随着现代教育技术的普及与应用，中学物理CAI日趋成熟发展起来。运用现代教育技术能够把各种技术手段作完美地融合到高中物理课程之中，就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，多媒体技术演变成为真正的教学工具, 教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把现代教育技术的优势发挥出来，高效地进行物理学科教学。
　　在物理教学过程中运用现代技术与传统教育媒体相配合，传递教学信息，以实现教学最优化的过程，从而达到高中教学的目的和任务；掌握基础知识；培养学生能力；激发学习兴趣；培养高尚品德。
　　通过现代技术增加物理资源的趣味性。兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现，它对于顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，一个人以某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。因此，增加学习资源的趣味性，可以激发学习动机，调动学习物理积极性。
　　信息技术与物理学科结合，培养学生具有良好的信息素养，教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具有了良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。
　　信息技术与课程整合，培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。信息素养是指能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。在高中的学生经常看到书店的阅读材料，了解到所学知识的产生过程，激发了学生的兴趣，同时也感到所学为尽，产生了对知识的渴望。
　　学生可以通过网络媒介操作技能利用信息技术进行信息获取，加工处理，呈现交流的技能。在信息收集，处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息素养的重要特征，对信息的检索策略，对所要到用的信息源，对所获得的信息内容都进行逐一的评估在接受信息推理中的逻辑矛盾或谬论，识别信息中有根据或无根据的论断确定论点的充分性。
　　这些素养的形成不仅仅是通过计算机技术技能训练形成的，而且要通过加强物理知识科学分析思维能力的训练来培养。在学习物理知识过程中运用信息技术使学生具有融入信息社会的态度和能力，使用信息技术的学生具有强烈的社会责任心，具有与他人良好合作共事的精神。
　　使信息技术应用能推动社会进步，并为社会做出贡献，利用信息化平台和数字化资源，教师，学生之间开展协商讨论，合作学习，并通过资源的收集利用，探究知识，发现知识，创造知识，展示知识的方式进行学习。
　　通过信息技术与物理学科整合使学生掌握信息时代的学习方式，会利用资源进行学习，学会在数字化情景中进行自主发现的学习，学会利用网络工具进行协商交流，合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。
　　现代技术促进学生对物理学科的学习，现代技术作为教学媒体来帮助教师解决物理教学过程中的问题。信息技术扮演的是媒体的角色，发挥的是媒体功能，体现的是媒体特征，它不能引起真正意义上的教学内容，教学模式，学习方式的改变，只是辅助教学的手段而成为学习内容或教学的有机组成部分。
　　这时信息技术扮演的学习研究工具的角色，发挥着学习环境的作用这样在物理教学中可以引起教材，教学内容，教学模式，学习方式的改变，特别是学习方式上让学生转变单纯的接受方式的学习方式，学会自主探究式的学习。
　　学生自主学习的效果如何、对知识的意义建构如何，都要认真的给予评价。在传统教学方面的评价往往是教师对学生的评价，而建构性教学的学习效果评价则是学生本人的自我评价和小组对个人的评价，其评价内容主要包含三个方面：自主学习能力，协作学习过程中作出的贡献，是否达到意义建构的要求。教师应根据测试结果，有针对性地对薄弱环节做补充学习与练习（如正确引导学生对平衡的种类和稳度）
　　总之，现代教育技术与高中物理教学的优化整合，激发了学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力。创新能力均会取得长足的进步。
　　同时，现代教育技术与高中物理学科课堂教学的整合也能鞭策物理教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。