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摘 要：随着新课标的不断推进和改革，引导教师基于核心素养背景下，转变传统的教学观念，发挥情感在教学中的渗透作用，从而建设初中数学高效课堂教学模式，使学生能够在教师的引导下提升数学学习兴趣，培养数学逻辑思维能力，提高对数学学习的技巧积累，从而为以后的数学学习打下坚实的基础。
关键词：核心素养；初中数学；情感教育
一、 引言
教师要尊重学生的人格特点，将情感教育融入学生的生活学习当中，提升学生的情感，使学生能够积极地进行自主学习，提高学生的主动性，让学生在探究的过程当中，完善自己的数学逻辑思维能力和抽象理解能力，使学生在提升数学成绩的同时，还能够更好地带动其他学科的学习，从而构建高效的课堂教学环境。所以本文就基于核心素养的初中数学教学实施情感教育来进行分析和探讨。
二、 当前初中数学教学现状
在我国传统的初中教学过程当中，教师是课堂的中心，学生在课堂学习中被动地接受数学知识，不能自主地学习数学知识。教师布置太多的学习任务，使学生在学习的过程当中过于紧张，任务繁重，大部分的教师还把更多的注意力放在教学进度和考试成绩上，老师很少与学生进行积极沟通，无法真正了解学生内心真实的想法。使得学生和教师的关系较为疏远，教师无法将情感传给学生达到互通，从而无法真正地培养学生的核心素养，使学生在数学学习当中较为被动，无法提高数学教学的积极性。
三、 基于核心素养的初中数学教学实施情感教育的具体方法
（一） 构建先进的教学观念，有效实施情感教育
教师在引导学生学习的过程当中，要积极地拓展自身的综合素质，提升自己的教学理念，使教师在课堂教学的过程当中能够进行创新和完善，能够构建核心素养下初中数学高效课堂的教学，提高课堂教学的效率，使学生能够在教师的引导之下更好地进行数学学习。教师在基于核心素养的情况下实施情感教育，提高对数学学习的坚定信念，使学生通过和教师的积极沟通，树立正确的核心价值观，培养正确的数学学习习惯。
（二） 加强教材与教学方式的有效融合，提高学生的核心素养
教师在引导学生构建数学核心素养时，要充分地利用数学教材使教学方式与素材相互融合，积极地提高学生的数学核心素养，教师要与学生多进行沟通，了解学生内心的真实想法，从而制定相应的课堂教学方案，塑造积极的课堂文化。在教师基于核心素养的引导下，利用情感激发学生的学习热情，这样学生才愿意将更多的精力投入到学习当中，有效地提升数学学习自信心。所以初中数学课堂需要融入核心素养的相关概念，并且还要使学生更好地接受教师的情感教育，让学生之所想真正地得到实现，使教师之所教真正地得到完善，培养学生的综合素质。
（三） 培养学生的问题意识，展开课堂互动评价
教师情感式教学，引导学生在学习的过程中培养学生的积极性和探索精神，使学生在遇到各种问题的时候，能够主动地提出问题，并且寻求教师的帮助，所以教师要加强学生对问题发现的意识，使学生能够打开学习数学知识的大门，激发数学知识的潜力，如果学生在数学学习的过程中能够主动地发现数学当中的问题，并且提出来，教师针对这一问题，举一反三，提高学生的知识面和拓展能力，从而对核心素养下初中数学高效课堂的构建是非常有利的，教师在这一过程当中要积极地引导，融入情感积极地鼓励学生树立学习自信心，使学生能够主动地进行提问，塑造积极高效的课堂教学氛围，激发学生的学习熱情，使学生能够大胆地进行提问。
在初中数学课堂上学生利用教师殷切的指导、细心的关怀，提升自身的数学核心素养。教师利用有效的课堂评价机制，将教学的内容与教学质量作为一个整体来进行对待，从而引导学生更好地进行数学学习，激发学生的数学学习兴趣，使学生在教师的情感教育中完善自身的不足，提高对数学学习的热情，从而更好地将数学知识贯穿到生活当中，为以后的学习和生活打下坚实的基础。教师在这个过程当中要以学生为本，细心地引导学生进行数学学习，教师要利用幽默风趣的语言来进行课堂评价，提高学生的学习兴趣，在评价的过程当中不仅仅局限在课堂表现当中，还要将评价内容延伸到学生的课外活动当中。例如利用学生的动手能力和多才多艺来提高学生的数学学习信心，提高学生对数学课堂的喜爱程度，使得学生能够更加主动地进行数学学习。
（四） 提升教师的个人素养，提高课堂教学质量
教师在基于核心素养的引导下利用情感教学作为教学的关键，提高数学教学的效率，教师要与学生积极地进行沟通，帮助学生更好地融入数学学习当中，培养学生的逻辑思维能力和对数学的学习技巧，使学生更好地投身到数学学习当中。教师在这一过程当中要积极地提升自身的自我素质，完善自己的不足，利用网络和书籍来拓展自己的知识面，提升创新意识。教师在提升自身素质的同时，也要积极地进行研究和探讨，深入地理解初中生的
身心特点，加强对初中生的理解度和心理把控，从而制定相应的教学策略，符合学生的身心健康，提高教学的效率，因材施教，发挥独特的情感式教学，教师在发挥情感教学的过程当中，要有效地调动学生的求知欲和探索精神，提高学生的创新意识，使学生更好地在数学学习过程当中完善自身的不足，从而提高自身的综合素质。
四、 结束语
综上所述，教师基于核心素养下利用情感式教学法能够积极地引导学生进行数学学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学逻辑思维能力和数学学习习惯，提高数学教学的效率。也能对学生的人格修养产生重要的影响，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈忠和.核心素养在初中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2015（6）.
[2]范小斌.关于初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考[J].中学教学参考，2016（7）.
作者简介：李增平，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县新景学校。
关键词：核心素养；初中数学；情感教育
一、 引言
教师要尊重学生的人格特点，将情感教育融入学生的生活学习当中，提升学生的情感，使学生能够积极地进行自主学习，提高学生的主动性，让学生在探究的过程当中，完善自己的数学逻辑思维能力和抽象理解能力，使学生在提升数学成绩的同时，还能够更好地带动其他学科的学习，从而构建高效的课堂教学环境。所以本文就基于核心素养的初中数学教学实施情感教育来进行分析和探讨。
二、 当前初中数学教学现状
在我国传统的初中教学过程当中，教师是课堂的中心，学生在课堂学习中被动地接受数学知识，不能自主地学习数学知识。教师布置太多的学习任务，使学生在学习的过程当中过于紧张，任务繁重，大部分的教师还把更多的注意力放在教学进度和考试成绩上，老师很少与学生进行积极沟通，无法真正了解学生内心真实的想法。使得学生和教师的关系较为疏远，教师无法将情感传给学生达到互通，从而无法真正地培养学生的核心素养，使学生在数学学习当中较为被动，无法提高数学教学的积极性。
三、 基于核心素养的初中数学教学实施情感教育的具体方法
（一） 构建先进的教学观念，有效实施情感教育
教师在引导学生学习的过程当中，要积极地拓展自身的综合素质，提升自己的教学理念，使教师在课堂教学的过程当中能够进行创新和完善，能够构建核心素养下初中数学高效课堂的教学，提高课堂教学的效率，使学生能够在教师的引导之下更好地进行数学学习。教师在基于核心素养的情况下实施情感教育，提高对数学学习的坚定信念，使学生通过和教师的积极沟通，树立正确的核心价值观，培养正确的数学学习习惯。
（二） 加强教材与教学方式的有效融合，提高学生的核心素养
教师在引导学生构建数学核心素养时，要充分地利用数学教材使教学方式与素材相互融合，积极地提高学生的数学核心素养，教师要与学生多进行沟通，了解学生内心的真实想法，从而制定相应的课堂教学方案，塑造积极的课堂文化。在教师基于核心素养的引导下，利用情感激发学生的学习热情，这样学生才愿意将更多的精力投入到学习当中，有效地提升数学学习自信心。所以初中数学课堂需要融入核心素养的相关概念，并且还要使学生更好地接受教师的情感教育，让学生之所想真正地得到实现，使教师之所教真正地得到完善，培养学生的综合素质。
（三） 培养学生的问题意识，展开课堂互动评价
教师情感式教学，引导学生在学习的过程中培养学生的积极性和探索精神，使学生在遇到各种问题的时候，能够主动地提出问题，并且寻求教师的帮助，所以教师要加强学生对问题发现的意识，使学生能够打开学习数学知识的大门，激发数学知识的潜力，如果学生在数学学习的过程中能够主动地发现数学当中的问题，并且提出来，教师针对这一问题，举一反三，提高学生的知识面和拓展能力，从而对核心素养下初中数学高效课堂的构建是非常有利的，教师在这一过程当中要积极地引导，融入情感积极地鼓励学生树立学习自信心，使学生能够主动地进行提问，塑造积极高效的课堂教学氛围，激发学生的学习熱情，使学生能够大胆地进行提问。
在初中数学课堂上学生利用教师殷切的指导、细心的关怀，提升自身的数学核心素养。教师利用有效的课堂评价机制，将教学的内容与教学质量作为一个整体来进行对待，从而引导学生更好地进行数学学习，激发学生的数学学习兴趣，使学生在教师的情感教育中完善自身的不足，提高对数学学习的热情，从而更好地将数学知识贯穿到生活当中，为以后的学习和生活打下坚实的基础。教师在这个过程当中要以学生为本，细心地引导学生进行数学学习，教师要利用幽默风趣的语言来进行课堂评价，提高学生的学习兴趣，在评价的过程当中不仅仅局限在课堂表现当中，还要将评价内容延伸到学生的课外活动当中。例如利用学生的动手能力和多才多艺来提高学生的数学学习信心，提高学生对数学课堂的喜爱程度，使得学生能够更加主动地进行数学学习。
（四） 提升教师的个人素养，提高课堂教学质量
教师在基于核心素养的引导下利用情感教学作为教学的关键，提高数学教学的效率，教师要与学生积极地进行沟通，帮助学生更好地融入数学学习当中，培养学生的逻辑思维能力和对数学的学习技巧，使学生更好地投身到数学学习当中。教师在这一过程当中要积极地提升自身的自我素质，完善自己的不足，利用网络和书籍来拓展自己的知识面，提升创新意识。教师在提升自身素质的同时，也要积极地进行研究和探讨，深入地理解初中生的
身心特点，加强对初中生的理解度和心理把控，从而制定相应的教学策略，符合学生的身心健康，提高教学的效率，因材施教，发挥独特的情感式教学，教师在发挥情感教学的过程当中，要有效地调动学生的求知欲和探索精神，提高学生的创新意识，使学生更好地在数学学习过程当中完善自身的不足，从而提高自身的综合素质。
四、 结束语
综上所述，教师基于核心素养下利用情感式教学法能够积极地引导学生进行数学学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学逻辑思维能力和数学学习习惯，提高数学教学的效率。也能对学生的人格修养产生重要的影响，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈忠和.核心素养在初中数学教学中的培养[J].数学学习与研究，2015（6）.
[2]范小斌.关于初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考[J].中学教学参考，2016（7）.
作者简介：李增平，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县新景学校。