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[摘 要] 高职院校学生干部是一个比较特殊的群体，在我国高等职业教育的转型期发挥着愈加重要的作用。高校学生干部不仅是学生工作的主心骨和成员的引导者、教育者，同时也是团学组织文化的缔造者。如何适应新的形势准确定位学生干部的角色是学生干部作用发挥的关键。
[关键词] 高职院校 学生干部 角色 培养
高职院校学生于部是高职院校学生管理工作的一支特殊队伍，既是学生思想政治工作教育和管理的对象，又是学生自我管理、自我约束、自我服务、自我教育的实施者。学生干部群体在高职院校学生的教育、管理工作中，扮演着越来越重要的角色。尤其是在新时代的全新要求之下，学生人数急剧增加、学生心理、思想较前一代人有巨大变化，学生干部起着一般学生管理工作中的辅导员和其他教师不可替代的作用。高职院校发展已经从规模扩张转向内涵提升的大背景下，为数众多的高职院校的学生干部也担负着不可推卸的重任。
一、高职院校学生干部的作用
他们是高职院校教育管理系统中的骨干，他们的主要作用体现在以下四方面。
1、组织领导作用
高职院校学生干部是各项学生工作的领导者和组织者，他们在学校党政的领导下，以学习为中心，以提高学生综合素质为重点，根据学校有关工作要求和大学生特点制定工作计划，生动活泼地开展思想性、教育性、知识性较强的活动，带领学生争先创优，全面提高思想政治素质、专业文化素质、身体素质和心理素质。在高职院校学生教育管理工作中，学生干部开展并完成了大量组织领导工作，发挥了骨干的作用。
2、桥梁纽带作用
高职院校学生干部的桥梁纽带作用是指学生干部通过一定的途径，把学校的有关决策、要求和信息传递给学生们，同时，又将学生中的问题、意见和建议向学校反馈。学生干部是学校与学生之间的桥梁，是学校党政领导和职能部门联系学生的纽带，他们在高职院校教育管理工作中起着上情下达和下情上传的重要作用。
3、“四自一助”作用
四自一助，是指高职院校学生组织开展自我管理、自我约束、自我服务、自我教育活动，在高职院校教育管理中充分发挥党的助手作用。高职院校学生组织的任务是紧密围绕党的中心工作，带领广大青年学生进行自我管理、自我约束、自我服务、自我教育，为社会主义现代化建设事业培养所需要的四有人才和接班人，并使之成为党的好助手。因此，高职院校学生干部的职责就是紧密围绕这个中心积极开展三项活动，在高职院校教育管理过程中，配合教职工教书育人、管理育人和服务育人，充分发挥党的助手作用，使管理工作更符合实际，更具有针对性。
4、榜样示范作用
高职院校学生干部是通过同学、教师推荐或自荐竞选产生的，虽然担任一定的干部职务，但他们毕竟是学生，他们的威信不是通过职务和权利树立的，而是通过自己的模范带头作用和良好的形象树立的。学生干部只有很好地履行自己的职责，严格要求自己，在学习工作生活中时时处处率先垂范，才会得到同学们的拥护和支持。学生干部的榜样示范作用在学生中具有很大的影响。学生干部率先垂范，有利于团结广大同学，有利于塑造良好的班风和校风，有利于学校有计划、有目的地完成各项教学任务。
二、高职院校学生干部的角色定位
学生干部的角色定位就是学生干部综合分析自身期待、社会价值的基础上，对自身角色的选择和确认。从学生干部所担任的工作角度看，既不同于专兼职从事学生工作的干部、教师角色，也不同于普通同学和学生中的意见领袖。这就构成了高校学生干部的特殊性。学生干部具有一定的权利，但同时也必须履行一定的义务。在社会上任何人都扮演着一定的角色，如果不能进行正确的角色定位，那么在角色扮演和角色适应中就可能产生角色冲突、角色不清、角色中断和角色失败等现象。高职院校学生干部如果也出现角色问题，会对学生干部产生工作负面问题和心理困惑，不利于学生干部的健康成长。
首先，学生干部是学生们学习的榜样，能使学生在优秀典型的感染下，不断进步。其次，他们是中介服务者，他们融合师生距离、架起教师与学生距离的桥梁，在同学和老师之间起着上传下达、下情上达，协助老师组织引导学生的各类教育管理活动，共同营造公正、公平的成长环境。再次，他们是组织管理者，他们是学校的教育方针和政策贯彻执行者，直接落实学校的规定和要求，组织和指导学生开展各项活动，充分展现自我管理、自我约束、自我服务、自我教育的作用。最后，他们是教育保障者，他们是学校党团组织、辅导员和班主任的最得力的助手，也是学生朋友的良师益友，肩负着引导和带动学生世界观、人生观和价值观形成的重任。学生干部既能在学校或者学院的角度去全局的思考问题，又能作为同学的代表，站在广大同学的立场反映和传达民意。
学生干部需要认清自我，学生干部第一身份是学生，然后才是老师和学生沟通的桥梁以及老师同学的服务者。学生干部首先既能在专业上带好头，又能把工作做好，学习和工作两者相得益彰。一方面，作为学生，指导思想就是学习，就不能过多的强调自己是一名“学生干部”的身份，在班级中是班级的一名普通学生，要服从班级管理，多参加集体活动；身处宿舍就是宿舍的普通一员，交融于宿舍文化和宿舍群体之问，始终要牢记“从群众中来，到群众去”的道理。另一方面，作为“干部”，学生干部是某个学生群体的主心骨和成员的引导者、教育者，同时也是学生组织文化的缔造者，肩负着学生群体楷模的角色，是思想、形象的主导者。学生干部同时担当着“具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者”和“具有领导者、教育者和管理者身份的特殊学生”的两种身份，只有将这两种身份有机结合，并在这两种角色之间不停的交叉转换，才能达到锻炼自我，服务学生的目的。需要强调的是要避免学生干部的自我定位在主观上看重“干部”而轻视“学生”，“干部”的工作成分压倒学习成分。
三、基于角色定位的高职院校学生干部培养
1、固化宗旨：高职院校学生干部的宗旨是“服务于师生”，这是学生干部的工作出发点和落脚点。但是有的学生干部宗旨意识薄弱，个人意识太强，过于强化学生干部的角色和自身的价值实现。在对高职院校的学生干部培养中，要在思想和行动中固化“服务于师生”的核心价值观，引导学生把被服务对象的客观反应作为评判成败得失的依据；引导学生从落实服务师生的各项具体行动出发，以解决周边师生的现实问题作为突破点，建立学生干部宗旨指标落实满意度评价表。。
2、深化动力：高职院校学生干部群体的加入和发展动力本身就是研究的问题。部分学生干部抱着表现、评优、入党、优先推荐就业等各种动机加入到这个群体中来，这是不可避免的社会现实。另外，高职院校学生的思想素质本身与本科学生有一定的差距，因此要不断挖掘其本质的发展动力，将学生的培养目标和学生本身的价值追求科学结合进一步深化其工作的动力——不断强调拼搏感、成就感、归属感、自豪感，深化学生干部的工作動力。
3、硬化素质：拼搏感、成就感、归属感、自豪感的寻求依赖于学生干部的素质，而学生干部的素质体现在成为工作上的能手、管理上的专家、专业上的带头人，成为政治上有高度、工作中有方法、生活中有情趣、人格上有魅力、道德上有原则的高职院校学生干部。这要求培养他们关注和认识政治，在加强工作和任务指导的同时注重提高他们修身养性，进行工作方法的培训，组织大家对社会现象进行讨论，学会用现代的手段、解放的思想、科学的思维来处理工作和个人的问题，充分利用网络建立老师和学生干部之间的畅通沟通机制。
4、淡化身份：高校学生干部占学生的比例不低，但相对于全体学生来讲还具备稀缺性。对于高职院校的学生而言，这一稀缺性使得学生干部的身份容易滋生该群体同学的骄傲、自大甚至霸道。在对学生干部的培养中，特别要注意身份的淡化，在考核评价时干部和学生的坚持同一标准，在学生干部职位设置上体现参与性多而不是主导性多。
5、开化视野：大学生在校园环境中信息相对闭塞，各种媒介所传播的信息和知识在经过大学生偏好性选择后相对狭隘，导致更多的学生和学生干部把关注点放在了有限的领域内。对于学生干部，要积极引导他们关注社会、经济、法律、文化甚至国际问题，扩宽视野，并建立学生干部定期交流机制，增长见识。在继承的基础上大胆创新。
总之，笔者认为，高职院校要紧密结合科学发展观的理论指导，积极思考探索，创新工作思路，加强学生干部角色转换，提升学生干部综合素质，并积极挖掘学生干部的潜能，让他们充分实现个人价值，在全面推进高等职业教育的科学发展的进程中发挥重要作用。
参 考 文 献
[1]康晓然等．正负激励在高校学生干部培养中的应用［J］．科技信息，2009（9）：134
[2]王威．浅析高校学生干部的角色定位［J］．科技信息2008(8)
[3]陈国清，孟金红．浅析高校学生干部的角色定位[J]．网络财富，2009(10)．
[4]杨晨．高校学生干部如何适应新时代的发展［J］．科技与生活，2010（15）:168
[5]程为民，丁洁．论新形势下高校学生干部的角色扮演［J］．华中农业大学学报：社会科学版，2007(12)■
[关键词] 高职院校 学生干部 角色 培养
高职院校学生于部是高职院校学生管理工作的一支特殊队伍，既是学生思想政治工作教育和管理的对象，又是学生自我管理、自我约束、自我服务、自我教育的实施者。学生干部群体在高职院校学生的教育、管理工作中，扮演着越来越重要的角色。尤其是在新时代的全新要求之下，学生人数急剧增加、学生心理、思想较前一代人有巨大变化，学生干部起着一般学生管理工作中的辅导员和其他教师不可替代的作用。高职院校发展已经从规模扩张转向内涵提升的大背景下，为数众多的高职院校的学生干部也担负着不可推卸的重任。
一、高职院校学生干部的作用
他们是高职院校教育管理系统中的骨干，他们的主要作用体现在以下四方面。
1、组织领导作用
高职院校学生干部是各项学生工作的领导者和组织者，他们在学校党政的领导下，以学习为中心，以提高学生综合素质为重点，根据学校有关工作要求和大学生特点制定工作计划，生动活泼地开展思想性、教育性、知识性较强的活动，带领学生争先创优，全面提高思想政治素质、专业文化素质、身体素质和心理素质。在高职院校学生教育管理工作中，学生干部开展并完成了大量组织领导工作，发挥了骨干的作用。
2、桥梁纽带作用
高职院校学生干部的桥梁纽带作用是指学生干部通过一定的途径，把学校的有关决策、要求和信息传递给学生们，同时，又将学生中的问题、意见和建议向学校反馈。学生干部是学校与学生之间的桥梁，是学校党政领导和职能部门联系学生的纽带，他们在高职院校教育管理工作中起着上情下达和下情上传的重要作用。
3、“四自一助”作用
四自一助，是指高职院校学生组织开展自我管理、自我约束、自我服务、自我教育活动，在高职院校教育管理中充分发挥党的助手作用。高职院校学生组织的任务是紧密围绕党的中心工作，带领广大青年学生进行自我管理、自我约束、自我服务、自我教育，为社会主义现代化建设事业培养所需要的四有人才和接班人，并使之成为党的好助手。因此，高职院校学生干部的职责就是紧密围绕这个中心积极开展三项活动，在高职院校教育管理过程中，配合教职工教书育人、管理育人和服务育人，充分发挥党的助手作用，使管理工作更符合实际，更具有针对性。
4、榜样示范作用
高职院校学生干部是通过同学、教师推荐或自荐竞选产生的，虽然担任一定的干部职务，但他们毕竟是学生，他们的威信不是通过职务和权利树立的，而是通过自己的模范带头作用和良好的形象树立的。学生干部只有很好地履行自己的职责，严格要求自己，在学习工作生活中时时处处率先垂范，才会得到同学们的拥护和支持。学生干部的榜样示范作用在学生中具有很大的影响。学生干部率先垂范，有利于团结广大同学，有利于塑造良好的班风和校风，有利于学校有计划、有目的地完成各项教学任务。
二、高职院校学生干部的角色定位
学生干部的角色定位就是学生干部综合分析自身期待、社会价值的基础上，对自身角色的选择和确认。从学生干部所担任的工作角度看，既不同于专兼职从事学生工作的干部、教师角色，也不同于普通同学和学生中的意见领袖。这就构成了高校学生干部的特殊性。学生干部具有一定的权利，但同时也必须履行一定的义务。在社会上任何人都扮演着一定的角色，如果不能进行正确的角色定位，那么在角色扮演和角色适应中就可能产生角色冲突、角色不清、角色中断和角色失败等现象。高职院校学生干部如果也出现角色问题，会对学生干部产生工作负面问题和心理困惑，不利于学生干部的健康成长。
首先，学生干部是学生们学习的榜样，能使学生在优秀典型的感染下，不断进步。其次，他们是中介服务者，他们融合师生距离、架起教师与学生距离的桥梁，在同学和老师之间起着上传下达、下情上达，协助老师组织引导学生的各类教育管理活动，共同营造公正、公平的成长环境。再次，他们是组织管理者，他们是学校的教育方针和政策贯彻执行者，直接落实学校的规定和要求，组织和指导学生开展各项活动，充分展现自我管理、自我约束、自我服务、自我教育的作用。最后，他们是教育保障者，他们是学校党团组织、辅导员和班主任的最得力的助手，也是学生朋友的良师益友，肩负着引导和带动学生世界观、人生观和价值观形成的重任。学生干部既能在学校或者学院的角度去全局的思考问题，又能作为同学的代表，站在广大同学的立场反映和传达民意。
学生干部需要认清自我，学生干部第一身份是学生，然后才是老师和学生沟通的桥梁以及老师同学的服务者。学生干部首先既能在专业上带好头，又能把工作做好，学习和工作两者相得益彰。一方面，作为学生，指导思想就是学习，就不能过多的强调自己是一名“学生干部”的身份，在班级中是班级的一名普通学生，要服从班级管理，多参加集体活动；身处宿舍就是宿舍的普通一员，交融于宿舍文化和宿舍群体之问，始终要牢记“从群众中来，到群众去”的道理。另一方面，作为“干部”，学生干部是某个学生群体的主心骨和成员的引导者、教育者，同时也是学生组织文化的缔造者，肩负着学生群体楷模的角色，是思想、形象的主导者。学生干部同时担当着“具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者”和“具有领导者、教育者和管理者身份的特殊学生”的两种身份，只有将这两种身份有机结合，并在这两种角色之间不停的交叉转换，才能达到锻炼自我，服务学生的目的。需要强调的是要避免学生干部的自我定位在主观上看重“干部”而轻视“学生”，“干部”的工作成分压倒学习成分。
三、基于角色定位的高职院校学生干部培养
1、固化宗旨：高职院校学生干部的宗旨是“服务于师生”，这是学生干部的工作出发点和落脚点。但是有的学生干部宗旨意识薄弱，个人意识太强，过于强化学生干部的角色和自身的价值实现。在对高职院校的学生干部培养中，要在思想和行动中固化“服务于师生”的核心价值观，引导学生把被服务对象的客观反应作为评判成败得失的依据；引导学生从落实服务师生的各项具体行动出发，以解决周边师生的现实问题作为突破点，建立学生干部宗旨指标落实满意度评价表。。
2、深化动力：高职院校学生干部群体的加入和发展动力本身就是研究的问题。部分学生干部抱着表现、评优、入党、优先推荐就业等各种动机加入到这个群体中来，这是不可避免的社会现实。另外，高职院校学生的思想素质本身与本科学生有一定的差距，因此要不断挖掘其本质的发展动力，将学生的培养目标和学生本身的价值追求科学结合进一步深化其工作的动力——不断强调拼搏感、成就感、归属感、自豪感，深化学生干部的工作動力。
3、硬化素质：拼搏感、成就感、归属感、自豪感的寻求依赖于学生干部的素质，而学生干部的素质体现在成为工作上的能手、管理上的专家、专业上的带头人，成为政治上有高度、工作中有方法、生活中有情趣、人格上有魅力、道德上有原则的高职院校学生干部。这要求培养他们关注和认识政治，在加强工作和任务指导的同时注重提高他们修身养性，进行工作方法的培训，组织大家对社会现象进行讨论，学会用现代的手段、解放的思想、科学的思维来处理工作和个人的问题，充分利用网络建立老师和学生干部之间的畅通沟通机制。
4、淡化身份：高校学生干部占学生的比例不低，但相对于全体学生来讲还具备稀缺性。对于高职院校的学生而言，这一稀缺性使得学生干部的身份容易滋生该群体同学的骄傲、自大甚至霸道。在对学生干部的培养中，特别要注意身份的淡化，在考核评价时干部和学生的坚持同一标准，在学生干部职位设置上体现参与性多而不是主导性多。
5、开化视野：大学生在校园环境中信息相对闭塞，各种媒介所传播的信息和知识在经过大学生偏好性选择后相对狭隘，导致更多的学生和学生干部把关注点放在了有限的领域内。对于学生干部，要积极引导他们关注社会、经济、法律、文化甚至国际问题，扩宽视野，并建立学生干部定期交流机制，增长见识。在继承的基础上大胆创新。
总之，笔者认为，高职院校要紧密结合科学发展观的理论指导，积极思考探索，创新工作思路，加强学生干部角色转换，提升学生干部综合素质，并积极挖掘学生干部的潜能，让他们充分实现个人价值，在全面推进高等职业教育的科学发展的进程中发挥重要作用。
参 考 文 献
[1]康晓然等．正负激励在高校学生干部培养中的应用［J］．科技信息，2009（9）：134
[2]王威．浅析高校学生干部的角色定位［J］．科技信息2008(8)
[3]陈国清，孟金红．浅析高校学生干部的角色定位[J]．网络财富，2009(10)．
[4]杨晨．高校学生干部如何适应新时代的发展［J］．科技与生活，2010（15）:168
[5]程为民，丁洁．论新形势下高校学生干部的角色扮演［J］．华中农业大学学报：社会科学版，2007(12)■