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摘 要：分析网络、多媒体等现代教育手段在教学中的运用带来的便利和不当之处，以及如何改进，提高课堂学习的效率，达到教育目的。
关键词：现代教育技术;道德与法治教学; 运用
现代教育手段是在现代教育思想和理论的指导下，基于电子技术、信息技术所使用的教育信息传播手段，主要包括幻灯、录音、录像、影视、计算机等媒体。现代教育技术运用于教学中是时代发展的要求。
道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德发展上给予正确引导和有效帮助。为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。[1]
现代教育技术手段在教学中的运用改变了传统教学的单调模式，能充分激发学生的学习兴趣，从而使学生的乐学落到实处，培养学生创新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。但在整合的过程中，在认识和操作时还会出现一些误区。盲目和不当使用信息技术不仅不能优化教育教学，有可能还会出现事与愿违的结果。作为一名一线思想品德学科的教师，对网络、多媒体等现代教学手段在道德与法治学科教学中的运用体会更深，这里仅谈谈自己的感受。
一、网络、多媒体等现代教学手段对道德与法治学科教学的影响
道德与法治学科的教材内容面对的是全国中学生的共同需要和青春成长的共性，而不同地区、不同学校、不同班级的学生的实际情况都各有差异。在备课阶段，教师可以结合自己在地区、所教学生的特点通过网络寻找适合本校学生的资料。道德与法治学科常常需要新闻、案例、漫画等素材。这些素材都可以通过网络搜索，能保证新闻的时效性和案例的准确性，而且通过多媒体呈现更直观和生动，能够吸引学生注意力，高效的完成课堂教学任务。彻底改變教师“一支粉笔、一张嘴、一本教材”式的教学方式，实现“教师+课本+黑板”的传统教学模式无法达到教学效果。
在新课标中，明确提出这样的要求：“思想品德课程的任务是引导学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”，“与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助”，“注重课内外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展”。而现代社会学生的学习和生活，已经和网络和现代媒体联系在一起了。
1、利用网络资源有助于激发学生求知兴趣
学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是传统课堂教学的重要手段。然而课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与。利用多媒体可以创设问题情境，激发每个学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。[2]例如：讲《中华民族大家庭》时，首先播放《爱我中华》歌曲让学生欣赏，然后再进行问答式导入。优美的歌曲一下就能抓住学生的注意力，充分调动学生学习的主动性和积极参与性，能够激起学生学习的兴趣和热情，锻炼学生的思维能力，提高课堂教学的效率。
2、利用网络资源促进学生自主学习
当代著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”让学生学会自学，是适应现代化教学方式的需要，是现代社会的需要。[3]网络上的信息包罗万象，丰富多彩，给学生提供了学习的平台。学生可以根据自己的需要通过网络搜索想要学习的知识，可以通过网络解决学习中的疑惑。例如：讲《中华民族大家庭》时，可先让学生自己查找有关藏族、壮族、回族、高山族、纳西族等少数民族的风俗习惯、民族特色，然后课堂上进行相互交流，使学生通过自己的亲身操作获得成功的体验、合作的乐趣，加强了学生学习的主动性。
课后借助网络进行拓展学习，对帮助学生拓宽视野、丰富知识有很好的促进作用。
可以说多媒体教学好处多多，但在实际运用中如果处理不好，就会变成“理想很丰满，现实很骨感”了。
二、网络、多媒体等现代教学手段运用于道德与法治学科中存在的问题
1、因为资源可以共享，部分教师上课前直接从网上下载教学课件，或者自己再略微改动就搬进了课堂。照搬照演，根本不符合实际，这让学生很难进入角色，一节课下来，收获甚少。
2、课件制作过于花哨，容量太大。学生课堂上只能走马观花，疲于应付，根本没有思考的时间和空间。
3、过分依赖课件，全程课件演示，连基本的板书都没有。学生不能将知识前后联系起来，没有知识框架结构图。
这些现象和行为并没有发挥多媒体的优势，反而剥夺了学生自主学习，独立思考的机会，遏制了学生创新能力的培养，与教学要求背道而驰。针对以上在道德与法治学科教学中所存在的问题，我提出一些个人的看法，仅供大家参考。
三、网络、多媒体等现代教学手段在道德与法治学科教学中实施策略
1、教师师需要终身学习。
部分教师照搬照演课件是因为不熟悉软件，特别是对于部分老教师，不能自如的运用软件。这需要我们虚心的学习，向身边优秀的教师请教，提高专业技能素质，掌握PPT等课件制作软件的使用方法，能够独立完成多媒体课件的制作。
2、教师制作课件需要巧妙构思、合理设置
（1）先从数量上看，制作课件时并非是幻灯片张数越多，课件就越好。一节道德与法治学科的课幻灯片的数量应控制在20张以内，以15-17张为宜。课件要关注细节、深度思考、精益求精。课件背景图片要简单、干净，切忌杂、乱、挤。
（2）从选材上看，制作课件时，需要研究教材、研究学生，精心挑选材料。材料的选择要符合本地实际、本校实际和学生实际。要选取典型性强、教育意义深刻的新闻图片、情景图片和漫画。所选材料要有助于教学目标的实现，突出重点，突破难点，既要学生看得懂，又要给学生留下思考的空间。课堂是以学生为主体的，教师应该给学生表现的机会，给学生问的机会，给学生讲的机会，只有这样才能让学生主动学习。
3、教师应该将现代教学手段与传统的方式相结合。
多媒体虽然也能将知识结构呈现出来，但一闪即逝，不易把握。此时板书的重要性突显出来。教师应将本堂课的知识结构在黑板上呈现，这样更便于学生的记忆和笔记。
任何事物都具有两面性，有利就有弊。作为道德与法治学科的教师，只要能勤于钻研，虚心请教，努力尝试，就一定能走出误区，充分利用多媒体的优势，扬长避短，构建有效的课堂，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]义务教育思想品德课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.北京.北京师范大学出版社，2012.1
[2][3]如何运用网络与学生互动/张仁贤，马培青，王志全主编.北京.世界知识出版社，2014.8
[4]道德与法治教师教学用书.七年级.下册/魏贤超主编.北京：教育科学出版社，2016.12
[5]新课程的教学设计思路与教学模式/周小山，严先云编著.成都：四川大学出版社，2002.7（2007.3重印）
[6]创建魅力课堂北京/姜承启..国家行政学院出版社，2015.4
关键词：现代教育技术;道德与法治教学; 运用
现代教育手段是在现代教育思想和理论的指导下，基于电子技术、信息技术所使用的教育信息传播手段，主要包括幻灯、录音、录像、影视、计算机等媒体。现代教育技术运用于教学中是时代发展的要求。
道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德发展上给予正确引导和有效帮助。为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。[1]
现代教育技术手段在教学中的运用改变了传统教学的单调模式，能充分激发学生的学习兴趣，从而使学生的乐学落到实处，培养学生创新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。但在整合的过程中，在认识和操作时还会出现一些误区。盲目和不当使用信息技术不仅不能优化教育教学，有可能还会出现事与愿违的结果。作为一名一线思想品德学科的教师，对网络、多媒体等现代教学手段在道德与法治学科教学中的运用体会更深，这里仅谈谈自己的感受。
一、网络、多媒体等现代教学手段对道德与法治学科教学的影响
道德与法治学科的教材内容面对的是全国中学生的共同需要和青春成长的共性，而不同地区、不同学校、不同班级的学生的实际情况都各有差异。在备课阶段，教师可以结合自己在地区、所教学生的特点通过网络寻找适合本校学生的资料。道德与法治学科常常需要新闻、案例、漫画等素材。这些素材都可以通过网络搜索，能保证新闻的时效性和案例的准确性，而且通过多媒体呈现更直观和生动，能够吸引学生注意力，高效的完成课堂教学任务。彻底改變教师“一支粉笔、一张嘴、一本教材”式的教学方式，实现“教师+课本+黑板”的传统教学模式无法达到教学效果。
在新课标中，明确提出这样的要求：“思想品德课程的任务是引导学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”，“与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助”，“注重课内外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展”。而现代社会学生的学习和生活，已经和网络和现代媒体联系在一起了。
1、利用网络资源有助于激发学生求知兴趣
学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是传统课堂教学的重要手段。然而课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与。利用多媒体可以创设问题情境，激发每个学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。[2]例如：讲《中华民族大家庭》时，首先播放《爱我中华》歌曲让学生欣赏，然后再进行问答式导入。优美的歌曲一下就能抓住学生的注意力，充分调动学生学习的主动性和积极参与性，能够激起学生学习的兴趣和热情，锻炼学生的思维能力，提高课堂教学的效率。
2、利用网络资源促进学生自主学习
当代著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”让学生学会自学，是适应现代化教学方式的需要，是现代社会的需要。[3]网络上的信息包罗万象，丰富多彩，给学生提供了学习的平台。学生可以根据自己的需要通过网络搜索想要学习的知识，可以通过网络解决学习中的疑惑。例如：讲《中华民族大家庭》时，可先让学生自己查找有关藏族、壮族、回族、高山族、纳西族等少数民族的风俗习惯、民族特色，然后课堂上进行相互交流，使学生通过自己的亲身操作获得成功的体验、合作的乐趣，加强了学生学习的主动性。
课后借助网络进行拓展学习，对帮助学生拓宽视野、丰富知识有很好的促进作用。
可以说多媒体教学好处多多，但在实际运用中如果处理不好，就会变成“理想很丰满，现实很骨感”了。
二、网络、多媒体等现代教学手段运用于道德与法治学科中存在的问题
1、因为资源可以共享，部分教师上课前直接从网上下载教学课件，或者自己再略微改动就搬进了课堂。照搬照演，根本不符合实际，这让学生很难进入角色，一节课下来，收获甚少。
2、课件制作过于花哨，容量太大。学生课堂上只能走马观花，疲于应付，根本没有思考的时间和空间。
3、过分依赖课件，全程课件演示，连基本的板书都没有。学生不能将知识前后联系起来，没有知识框架结构图。
这些现象和行为并没有发挥多媒体的优势，反而剥夺了学生自主学习，独立思考的机会，遏制了学生创新能力的培养，与教学要求背道而驰。针对以上在道德与法治学科教学中所存在的问题，我提出一些个人的看法，仅供大家参考。
三、网络、多媒体等现代教学手段在道德与法治学科教学中实施策略
1、教师师需要终身学习。
部分教师照搬照演课件是因为不熟悉软件，特别是对于部分老教师，不能自如的运用软件。这需要我们虚心的学习，向身边优秀的教师请教，提高专业技能素质，掌握PPT等课件制作软件的使用方法，能够独立完成多媒体课件的制作。
2、教师制作课件需要巧妙构思、合理设置
（1）先从数量上看，制作课件时并非是幻灯片张数越多，课件就越好。一节道德与法治学科的课幻灯片的数量应控制在20张以内，以15-17张为宜。课件要关注细节、深度思考、精益求精。课件背景图片要简单、干净，切忌杂、乱、挤。
（2）从选材上看，制作课件时，需要研究教材、研究学生，精心挑选材料。材料的选择要符合本地实际、本校实际和学生实际。要选取典型性强、教育意义深刻的新闻图片、情景图片和漫画。所选材料要有助于教学目标的实现，突出重点，突破难点，既要学生看得懂，又要给学生留下思考的空间。课堂是以学生为主体的，教师应该给学生表现的机会，给学生问的机会，给学生讲的机会，只有这样才能让学生主动学习。
3、教师应该将现代教学手段与传统的方式相结合。
多媒体虽然也能将知识结构呈现出来，但一闪即逝，不易把握。此时板书的重要性突显出来。教师应将本堂课的知识结构在黑板上呈现，这样更便于学生的记忆和笔记。
任何事物都具有两面性，有利就有弊。作为道德与法治学科的教师，只要能勤于钻研，虚心请教，努力尝试，就一定能走出误区，充分利用多媒体的优势，扬长避短，构建有效的课堂，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]义务教育思想品德课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.北京.北京师范大学出版社，2012.1
[2][3]如何运用网络与学生互动/张仁贤，马培青，王志全主编.北京.世界知识出版社，2014.8
[4]道德与法治教师教学用书.七年级.下册/魏贤超主编.北京：教育科学出版社，2016.12
[5]新课程的教学设计思路与教学模式/周小山，严先云编著.成都：四川大学出版社，2002.7（2007.3重印）
[6]创建魅力课堂北京/姜承启..国家行政学院出版社，2015.4