有效在线学习组织参与模式的构建

来源 :广东教育(综合版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:aswangxiao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
线上学习这种新的学习形态既是对学校课堂教育的一种挑战,也是有益的尝试与补充.线上直播教学,能更好地促进学生、教师、科组、学校、家庭与常态不一样的共同成长,发展提高,全面落实“立德树人”的育人目标.要构建有效的在线学习组织参与模式,从教师角度来看,重在进行课堂组织使学生更好参与;从学生角度来看,重在不同时空、不同形式的主动参与.
其他文献
习近平总书记在广东考察调研时强调:“面对世界百年未有之大变局,面对国内外发展环境发生的深刻复杂变化,我们要走一条更高水平的自力更生之路,实施更高水平的改革开放,加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局.”贯彻落实习总书记这一重要讲话精神,作为全国石化行业领先的华东地区石化行业要勇于率先、走在前列,在构建新发展格局这个主战场上选准自己的定位,以更有效的举措应对疫情巨大挑战,积极推进传统制造业转型升级,在深化改革开放交流合作中树立新的标杆、实现新的突破.
烷基取代硝基胍是一类重要的中间体,在医药、农药及含能材料中有广泛应用.以价廉易得的卤代烃为初始原料,经过取代反应合成了6个目标化合物.此外,对影响反应的因素如催化剂及反应原料的投料比进行了讨论.以NaH为碱,在70℃下反应,1-(4-氯苄基)-2-硝基胍的收率为56.3%.
新冠肺炎疫情的暴发,不仅加快了抗菌产业的发展,也促进了抗菌剂和抗菌材料在化工产品中的广泛应用.据统计,目前抗菌产品在塑料领域中的应用已达20%,在涂料领域中占比15%.这是10月29日在上海闭幕的以“抗菌标志引领产业发展”为主题的2021(第13届)中国抗菌产业发展大会上透露的信息.
探究采用预聚体分散法制备水性聚氨酯(WPU)乳液的合成工艺.分别考察了温度,2,2-二羟甲基丙酸(DMPA)用量,R值(-NCO与-OH的物质的量比)、后扩链剂种类等因素对WPU乳液的影响.实验结果表明,合成WPU的最佳工艺为:预聚温度为75℃、乳化温度为30~40℃、DMPA质量分数为5%、R值为1.75、采用三乙烯四胺(TETA)作为后扩链剂.上述条件下,制备的产品粒径在200 nm左右、固含量高达40%,所制备的薄膜在耐水、酸、碱、盐等方面均表现出较好的性能.
根据学生的认知特点和成长需要,东莞市寮步镇中心小学开展体验式德育活动,鼓励作为德育主体的学生亲自参与德育活动,通过实践、感悟、反思等形式激发学生的自主性、创造性,形成本校的体验式德育模式.rn一、体验式德育活动构成模式rn开展体验式德育活动,可以让学生通过多种体验途径,强化学生的参与意识,从而引导他们积极关注身边的事物,有自己的思考和感悟,并将情感体验转化为实际行动.
在今年3月召开的东莞市“品质课堂”建设推进会上,东莞市教育局领导做了关于扎实推进“品质课堂”建设的讲话,为全市推进教育改革发展,特别是课堂教学改革指明了前进方向.这次会议指出,打造“品质课堂”必须推进课堂变革,要突出以学生为中心推进课堂变革,突出发挥学科育人功能推进课堂变革,突出信息技术与学科教学深度融合推进课堂变革,突出教师素养提升推进课堂变革,突出多元评价推进课堂变革.基于此,结合“有数教育”理念,东莞市波利亚外国语学校借助自身文化优势,大胆尝试“品质课堂”校本研究,探索出一条基于“有数”教育哲学的“
考察了碱性水解去除废水中乙酰苯胺的效果,重点探讨了水解时间、OH-浓度和水解温度对乙酰苯胺去除率的影响,并解析了乙酰苯胺碱解去除机理.结果 表明,碱性水解能够有效实现废水中乙酰苯胺的去除.当废水中乙酰苯胺质量浓度为500 mg/L时,在水解时间为120 min、OH-浓度为0.5 mol/L、水解温度为90℃的条件下,乙酰苯胺的去除率高达93%.机理分析表明,乙酰苯胺碱性水解产物为苯胺.工程应用表明,高温碱性水解可实现退热冰制备废水中2150 mg/L乙酰苯胺的完全去除,降低了废水的生物毒性,较好地实现了
采用水性环氧树脂直接与锌粉、填料和助剂一起高速混合制漆,与水性胺类固化剂配套制备出双组分水性环氧富锌底漆,喷板并测试漆膜性能.考察了配方中不同环氧树脂、固化剂、填料、防闪锈剂的种类以及水性环氧树脂含量对最终漆膜性能的影响.结果 表明,水性环氧富锌底漆采用11%的STW600作为主体树脂,以重晶石为填料,配套STW703B固化剂、C4E防闪锈剂,最终漆膜综合性能最佳.采用STW600与STW603H按77∶23的质量比作为主体树脂,可以制备性能优异、挥发性有机化合物(VOC)含量较低的水性环氧富锌底漆.
一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型,[1]即在某一社会空间中,由特定的行动者相互关系网络所表现的各种社会力量和因素的综合体[2].德育场域是指,在学校开展德育工作的过程中,由学生、教师、学校行政人员等的相互关系以及德育系统中各要素的相互作用的综合体.
自学校开展美德教育以来,笔者所带的班级紧跟学校的步伐进行美德品格教育.班级整体面貌更好了,学生在班会课中主动参与、主动学习,行为规范也逐步走向正规,得到教师、学生、家长的认同,收到良好的教育效果.rn一、加强自理能力rn结合“有序”美德教育,利用班会课学习了有序的四个主题:随手收拾、分类整理、物有定位、物归原位.笔者与学生约定一些规矩,比如:在生活中,有序收拾、物有定位,可以帮助我们更好地整理物品;在学习上,有序地遵守课堂规矩,按事情轻重缓急有序地管理时间,帮助我们提高学习效率;出行时,遵守规则,有序出行