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摘 要：随着我国经济已经成为全球第二大经济体，我国在世界贸易上的地位已经今非昔比，越来越多的外国企业涌入我国，越来越多的外国人来到我国寻找发展机会，越来越多的我国文化被外国朋友认可，越来越多的外国朋友以懂汉语、学汉语、说汉语为傲。做为中国人，我们更应该深入研习汉语言文学，更应该让学生们尽快掌握汉语言文学的主旨与精髓。
关键词：汉语 优化 教学 教案 探索 汉语言文学 教学实践 情境教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0037-01
1 汉语言文学意义
汉语言文学代表了我国光辉灿烂的文明，代表了我国上下五千年的悠久历史，代表了我们汉民族跻身世界民族之林的风采。
学习汉语言文学的意义在我国早有古训，所谓“非学无以广才、非学无以明志、非学无以致远”，这三句话不仅代表着学习汉语言文学的意义而且也代表着学习的目的，致远二字更要求我们要有大的境界、要有大的视野这也暗合时下流行的“国际视野”。甚至在三字经中就已经明确教诲我们“子不学，非所宜”。那么学又有什么用处呢？“学以致用、学以知道、学以成德、学以增智、学以资政”，在这些方面做的最好的应该是国家主席习近平与国务院总理温家宝，他们在施政、论政、议政中都能以汉语言文学为依托，一言一行无不闪烁着非凡的文明智慧与理性的光芒。
在汉语言文学的教学过程中，身为教师的一员，我们深知肩上的担子的沉重，我们知道从我们学校走出去的学生们可能以后要从事新闻、教研、文学、文化、宣传等方方面面的工作，因此，如何能让学生们在短短的几年里学到上下五千年文明的精髓就成了摆在所有汉语言文学教学工作者们面前的大课题。下面我们就对教学的实际情况加以分析。
2 汉语言文学教学现状
2.1 教学模式陈旧
传统的汉语言文学的教学延续了几千年来流传下来的传统，教师在教堂上讲解，学生们听讲、记录，课后复习应考。学生们从小学一直到大学，一路过来几乎都是同一种模式，容易让学生们产生厌烦的心理。并且由于学生们的心智已与成人无异，因此，传统的教学模式对于学生们而言已经不再适用，在这种情况下，我们必须“因材施教”，必须对陈旧的教学模式说不，必须找到一种新的教学方法。
2.2 教学手段单一
传统的教学手段极为单一，教师的讲解过程中缺乏现代电化教学手段的运用，更由于传统的教师普遍缺乏先进的教学理念，应此课堂教学效果不理想，学生们逃课、厌学情绪普遍。
3 汉语言文学优化教学
3.1 更新观念、多种手段教学
传统的教学过程中，教师处于完全主导地位，学生们虽然有机会被点名回答问题，但是概率相对于每一位同学而言较小，因此，学生们只能处于被动地位，被动听讲、被动学习，这样的教学方式，对于处于心智成熟、乐于参与、勇于挑战、愿意主宰一切的学生们显然变成了一种束缚，这也是学校的学生们普遍存在逃课、不听课的最重要的原因。基于这种现状，笔者认为必须根据教学大纲的要求，在教育学与心理学的理论中找到突破口，探索出一条汉语言文学的优化教学方法。因此，笔者首先从更新教学观念入手，深刻反思历年教学过程中的经验教训，深入调查学生们的心理感受与实际的学习情况，以此入手，进行一系列的教学改革尝试与探索，对汉语言文学的教学工作做出革命性的、根本性的改观。
调动学生们的学习热情与积极性的方法之一就是用现代电化教学来武装教师，比如，讲到某一名著就不妨放一段有关名著的电影资料或录像资料，时常穿插一些多媒体的素材以激发学生们的学习兴趣与学习热情。如果能定期像百家讲坛一样聘请汉语言文学方面有独到见解、有精湛水平的专家到学校讲课则一方面给学生们带来了新鲜的营养；另一方面也为教师们带来了学习的参考与提高。学校应在校内多举办一些书法、篆刻、朗诵、征文、演讲、专题等由学生们主导的活动以提高学生们的自主学习热情。
3.2 利用网络资源，激发学习兴趣
利用学校的网络技术充分利用互联网资源促进学生们的学习方法，教会学生们挖掘素材的能力。有条件的学校可以利用其网络平台为学生搭建汉语言文学书库，以满足学生们课余时间的学习与阅读的需要。
3.3 渗透审美教育
文学作品是汉语言文学教学中不可缺少的养分。大家都知道，文学作品的阅读和欣赏本来就是一种美的享受，因为收录在汉语言文学教材中的作品一般都是享誉中外的名作，完美浓缩了各国名家的思想和人品，有利于学生艺术审美能力的培养和整体素质的提高。
在汉语言文学的教学程中，必须充分注意文学作品的艺术境界审美因素的挖掘，这需要我们在引导学生鉴赏课文所描绘的美的同时，积极引导他们对其内部结构的情感渗透以及外部结构的表现形式加以分析，不断使学生的审美感知能力得到培养，真实的去体会作品的境美。
3.4 加强汉语言文学教学的实用性
汉语言文学教学要以学生的就业为指向，增强实用性。汉语言文学的学生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位。由此可见，汉语言文学具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理的毕业生，造成了对他们较大的冲击力，因此汉语言文学教学要注意实用性。
3.5 在汉语言文学教学中应注重学生知识的点滴积累
语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，丰富和积累语言应该成为我们生活学习中的重要组成部分。因此，在汉语言文学教学中应注重学生相关知识的点滴积累。
首先，学生汉语言文学学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从四个方面引导学生不断地积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的短语和段落；三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，学生的表达就有了基础材料。
其次，熏陶是相关知识积累的重要手段。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
4 结语
通过优化汉语言文学教学创造多样的教学模式，来引导学生对人生意义、社会现象等方面的探索；利用网络资源、渗透审美教育，加强教学的实用性来增强学生的学习兴趣，进而达到汉语言文学育人的目的。
参考文献
[1] 杨荣荣.新课程背景下汉语言文学教学观念转变分析[J].网络导报·在线教育，2012（18）.
[2] 尹黎.汉语言文学教学之我见[J].新一代（下半月），2011（9）.
[3] 郭延兵.现代汉语课程个性化教学策略探析[J].甘肃广播电视大学学报，2010（4）：90-93.
[4] 石慧.论后现代教育思想下的汉语言文学教学[J].教育教学论坛，2011（15）：134-135.
关键词：汉语 优化 教学 教案 探索 汉语言文学 教学实践 情境教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0037-01
1 汉语言文学意义
汉语言文学代表了我国光辉灿烂的文明，代表了我国上下五千年的悠久历史，代表了我们汉民族跻身世界民族之林的风采。
学习汉语言文学的意义在我国早有古训，所谓“非学无以广才、非学无以明志、非学无以致远”，这三句话不仅代表着学习汉语言文学的意义而且也代表着学习的目的，致远二字更要求我们要有大的境界、要有大的视野这也暗合时下流行的“国际视野”。甚至在三字经中就已经明确教诲我们“子不学，非所宜”。那么学又有什么用处呢？“学以致用、学以知道、学以成德、学以增智、学以资政”，在这些方面做的最好的应该是国家主席习近平与国务院总理温家宝，他们在施政、论政、议政中都能以汉语言文学为依托，一言一行无不闪烁着非凡的文明智慧与理性的光芒。
在汉语言文学的教学过程中，身为教师的一员，我们深知肩上的担子的沉重，我们知道从我们学校走出去的学生们可能以后要从事新闻、教研、文学、文化、宣传等方方面面的工作，因此，如何能让学生们在短短的几年里学到上下五千年文明的精髓就成了摆在所有汉语言文学教学工作者们面前的大课题。下面我们就对教学的实际情况加以分析。
2 汉语言文学教学现状
2.1 教学模式陈旧
传统的汉语言文学的教学延续了几千年来流传下来的传统，教师在教堂上讲解，学生们听讲、记录，课后复习应考。学生们从小学一直到大学，一路过来几乎都是同一种模式，容易让学生们产生厌烦的心理。并且由于学生们的心智已与成人无异，因此，传统的教学模式对于学生们而言已经不再适用，在这种情况下，我们必须“因材施教”，必须对陈旧的教学模式说不，必须找到一种新的教学方法。
2.2 教学手段单一
传统的教学手段极为单一，教师的讲解过程中缺乏现代电化教学手段的运用，更由于传统的教师普遍缺乏先进的教学理念，应此课堂教学效果不理想，学生们逃课、厌学情绪普遍。
3 汉语言文学优化教学
3.1 更新观念、多种手段教学
传统的教学过程中，教师处于完全主导地位，学生们虽然有机会被点名回答问题，但是概率相对于每一位同学而言较小，因此，学生们只能处于被动地位，被动听讲、被动学习，这样的教学方式，对于处于心智成熟、乐于参与、勇于挑战、愿意主宰一切的学生们显然变成了一种束缚，这也是学校的学生们普遍存在逃课、不听课的最重要的原因。基于这种现状，笔者认为必须根据教学大纲的要求，在教育学与心理学的理论中找到突破口，探索出一条汉语言文学的优化教学方法。因此，笔者首先从更新教学观念入手，深刻反思历年教学过程中的经验教训，深入调查学生们的心理感受与实际的学习情况，以此入手，进行一系列的教学改革尝试与探索，对汉语言文学的教学工作做出革命性的、根本性的改观。
调动学生们的学习热情与积极性的方法之一就是用现代电化教学来武装教师，比如，讲到某一名著就不妨放一段有关名著的电影资料或录像资料，时常穿插一些多媒体的素材以激发学生们的学习兴趣与学习热情。如果能定期像百家讲坛一样聘请汉语言文学方面有独到见解、有精湛水平的专家到学校讲课则一方面给学生们带来了新鲜的营养；另一方面也为教师们带来了学习的参考与提高。学校应在校内多举办一些书法、篆刻、朗诵、征文、演讲、专题等由学生们主导的活动以提高学生们的自主学习热情。
3.2 利用网络资源，激发学习兴趣
利用学校的网络技术充分利用互联网资源促进学生们的学习方法，教会学生们挖掘素材的能力。有条件的学校可以利用其网络平台为学生搭建汉语言文学书库，以满足学生们课余时间的学习与阅读的需要。
3.3 渗透审美教育
文学作品是汉语言文学教学中不可缺少的养分。大家都知道，文学作品的阅读和欣赏本来就是一种美的享受，因为收录在汉语言文学教材中的作品一般都是享誉中外的名作，完美浓缩了各国名家的思想和人品，有利于学生艺术审美能力的培养和整体素质的提高。
在汉语言文学的教学程中，必须充分注意文学作品的艺术境界审美因素的挖掘，这需要我们在引导学生鉴赏课文所描绘的美的同时，积极引导他们对其内部结构的情感渗透以及外部结构的表现形式加以分析，不断使学生的审美感知能力得到培养，真实的去体会作品的境美。
3.4 加强汉语言文学教学的实用性
汉语言文学教学要以学生的就业为指向，增强实用性。汉语言文学的学生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位。由此可见，汉语言文学具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理的毕业生，造成了对他们较大的冲击力，因此汉语言文学教学要注意实用性。
3.5 在汉语言文学教学中应注重学生知识的点滴积累
语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，丰富和积累语言应该成为我们生活学习中的重要组成部分。因此，在汉语言文学教学中应注重学生相关知识的点滴积累。
首先，学生汉语言文学学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从四个方面引导学生不断地积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的短语和段落；三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，学生的表达就有了基础材料。
其次，熏陶是相关知识积累的重要手段。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
4 结语
通过优化汉语言文学教学创造多样的教学模式，来引导学生对人生意义、社会现象等方面的探索；利用网络资源、渗透审美教育，加强教学的实用性来增强学生的学习兴趣，进而达到汉语言文学育人的目的。
参考文献
[1] 杨荣荣.新课程背景下汉语言文学教学观念转变分析[J].网络导报·在线教育，2012（18）.
[2] 尹黎.汉语言文学教学之我见[J].新一代（下半月），2011（9）.
[3] 郭延兵.现代汉语课程个性化教学策略探析[J].甘肃广播电视大学学报，2010（4）：90-93.
[4] 石慧.论后现代教育思想下的汉语言文学教学[J].教育教学论坛，2011（15）：134-135.