一、培养学困生的自信心和自尊心
　　根据学困生的实际情况，给他们每个人建立了小档案，并制定提高他们数学水平的教学计划，在教学中逐步实施。在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。在课堂教学中，特别注意对学困生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。
　　课堂上，为了给学困生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。教学中能对学困生从感情上热情关心，学习中细心指导，发现他们的微小进步，随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。习兴趣，提高了他们的学习水平。
　　如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学困生探索新知、迁移转化作好各方面的准备。如学困生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意，练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。
　　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么付出的汗水定会得到回报的。
　　二、如何进行初中数学教学的学困生转化
　　学困生的产生来自多方面的因素，既有来自教师和学校方面的忽视，也有学生自身的原因，如缺少学習的积极性、主动性等。因此，初中数学教学要想从根本上改善教学效果，就要重视差生的转化工作，提高学困生的数学成绩，具体可以从以下几个方面进行：
　　（一）培养学困生对数学的学习兴趣
　　数学作为一门工具性学科，它是学生学习其它学科的基础，与人们的日常生活也有着密切的联系，另外，数学也是一门科学，它的发展与社会和科技的进步息息相关；同时，它自身具有很强的抽象性和科学性的特点，这就导致很多学生无法对它产生兴趣。面对这种情况，教师应开动脑筋，使用多样化的教学手段和教学方式吸引学生的注意力，培养学生学习数学的兴趣。如在讲解“三角形两边之和大于第三边”这一定理时，可以用木棍进行演示，拿出三个长度不等的木棍，让学生用其组成三角形，问学生哪几组木棍可以组成三角形，而组成的三角形三个边是什么关系，这种活动性的教学方式可以很好地吸引学生的注意力，尤其对差生来讲，更可以调动他们参与的积极性，使其在不知不觉中提高了对数学的兴趣。
　　（二）营造轻松、愉快的数学课堂氛围
　　在初中数学课堂教学中，教师要时刻观察学生的动态，尤其是学生的心理和情绪状态，当学困生注意力不集中时，要及时给予提醒和纠正。另外，教师的用语也要科学，讲究艺术性，切忌用呵斥、枯燥、教条的语言教导学生，而要循循善诱，积极引导，充分尊重学生的情感体验，把学生引入到课堂学习中来，从而打造一个良好的学习环境和学习氛围。
　　（三）加强对差生的情感教育
　　很多教师只关注优等生的学习成绩和学习进度，往往忽视了后进生的学习状况，这种长期不受关注和重视的状态会使学生对数学的学习更加丧失信心，从而导致数学成绩的继续恶化，最终导致放弃数学学习。因此，要加强对学生的情感教育，尤其是对学困生来讲，往往内心会更加敏感，教师应给予他们更多的关怀和爱护，当这些学困生通过自己的努力取得一定的进步时，无论进步的快慢和进步的大小，教师都应给予相应的鼓励和表扬，从而提升学生的自豪感，使学生更有学习数学的动力和热情。另外，教师也要在教学中注意自身的形象，提高自己的素质和教学水平，为差生的学习起到一个良好的模范作用，这样才能在培养差生的自尊心和自信心的同时，使学生更加积极、主动地学习。
　　学困生问题是很多初中学校中普遍存在的问题，尤其对于数学教学来讲，由于自身的抽象性特征导致很多学生在学习中遇到各种各样的困难，这就需要教师及时地发现学生的不足并给予相应的指导和点拨，从根本上实现学困生的转化。