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【摘 要】在初中物理课堂上中，情景教学有着更广阔的发展空间，在教学中加入贴近生活实际的案例及生动的例子，可以让学生对所学知识更直观明了，对知识的了解以及已掌握更加牢固。对于初中物理来说，情景教学无疑是最适合教学的方法，首先，物理在知识点上具有抽象、生涩难懂的特点，导致部分学生不能将知识与实际联系，将其消化。其次，在课堂的教学中，物理教学较为单一枯燥，较难提起学生的学习兴趣，教师在课堂上单纯的进行知识灌输，时间一久就会使学生对物理的学习产生厌恶感，极大地影响学生学习物理的积极性，成为物理学习道路上的最大阻碍。因此，在物理教学中，教师要善于将生活实际应用到课堂教学中，让学生在加深对知识点理解记忆的同时，学以致用，提升学生的应用能力。本文将以苏科版物理教学为例，提供教学思路。
【关键词】初中教学；物理苏科版；兴趣教学；情境教学
物理在许多学生的印象中是一门注重思维逻辑，生涩难懂，不易理解的学科，在一开始的学习中就带有抵触的情绪。如果教师不改变学生对物理这些先入为主的认识，会对学生今后的物理学习造成很大的影响，要想让学生在刚接触物理这门学科时就对其产生浓厚的兴趣，只有将生活中的实际案例放在课堂上让学生自己探索答案，此时的教师作为引导者，扩展学生的思维，让学生应用书本上的知识解决这些实际问题，从而建立起学生主动学习的动力。情景教学形式多样，内容丰富，利于培养学生的逻辑思维能力，让学生乐于思考，善于探索知识，更有效的提升学习效率。情景教学，一方面让学生在对书本内容有更深了解的基础上灵活实用知识解决生活中的问题，培养了学生物理综合能力。另一方面，让学生不断对物理产生浓厚的学习兴趣，对其今后的物理学习打好坚实的基础。
一、以生活情景带入教学，案例活跃课堂气氛
在初中教学中，课堂教学占有着非常重要的地位，在新课改的模式下，课堂不仅仅是教师为学生单一灌输知识的场所，课堂逐渐成为师生相互交流探讨学习的空间。在课堂上，学生并不只是作为听讲者，而要参与到课堂中，因此情景导入教学就显得十分重要。情境导入会有效地提高课堂教学氛围，从而提升学生听课的质量，利于学生更快，更好的掌握知识点。那么，教师要思考的问题就是，该选取生活中的哪些实际问题导入到课堂中来，该怎样导入会引起学生的思考学习兴趣，怎样以小见大，让学生举一反三，这就要教师根据学生的实际情况制定适合学生的教学方案，让学生更方便消化吸收课堂所学。
例如在初中物理苏科版八年级上册中的声、光、运动等章节时，就可联系生活中的实际现象，让学生清楚直观的对知识进行分析。在第一章节物态变化的学习中，我就将生活中的一些现象向学生提出来，让学生分析原因。课堂开始前我问学生：“在冬天，同学们在坐公交来学校的路上，有没有注意到车窗的水珠是在车里边呢还是在外边呢？”一些学生回答道：“是在里边。”我继续问道：“那么同学们，水珠为什么在窗子里而不是在窗外呢？”有的学生思考后回答：“可能是车里比较热。”我说：“回答得很对，但为什么变热就会让车窗流汗呢，今天就让我们一起来了解这奇妙的物态变化。”之后的课堂中，学生表现出极大的兴趣，我不时在课堂中提到生活中的实际现象，例如：用久了的钨丝灯泡壁上为什么会有一层黑黑的颗粒，为什么冬天的窗子外会有一冰花等等一系列问题，在引发学生的积极思考的同时，让学生互相进行交流与讨论，培养学生的实际应用能力，加深学生对知识点的记忆与掌握。
二、创设教学情境，引导学生自主探索学习
对于一些较难理解的抽象知识，教师更应发掘生活中的生动案例向学生展示，并进行引导，讲解，将虚无缥缈的知识点化作能直观看到的案例，加强学生的理解。在应用情景教学时，要注意引导学生对一些生活中常识化的物理现象加以观察与思考，鼓励学生不断的联系生活实际，起到学以致用的作用。另外，教师应培养学生在课下学习的意识，物理来源于生活，课堂上教师的教授有时很难让学生达到完全掌握的效果，所以，教师要注重强化学生在生活中学习物理的意识与能力，善于发现问题，对于生活中一些固定思维进行改变和创新。
例如说在讲解八年级下册物理苏科版初中的物质属性一章節中，学生对于密度的概念较难理解，我就问学生一斤鸡蛋和一斤羽毛那个重一点的问题，很多学生听到钢铁和棉花就回答钢铁，这些在生活中形成的固定思想会导致学生在理解物理知识及现象时产生误解或难以理解。我在课中像学生讲到一个脑筋急转弯，我对学生说：“现在我要考大家一个很简单的脑筋急转弯，一艘客船的船头上标有一条红线，距离水面两米，这时遇到暴风雨，水面上升了一米，请问同学们船上的这条红线距离水面多少米？”有的学生不假思索地回答一米，而有的学生进行思考后回答二米，对于这些情况，教师应不断刺激学生定式思维，引导其创新。其次，在教学中教师要利用生活中的实际问题引导学生进行积极思考，比如在讲解力学时，向学生假设在生活中若突然没有了摩擦力，人们会遇到哪些问题，类似于这样的联系生活实际的趣味问题，一方面激发学生的乐趣，引发学生的思考。另一方面，会将枯燥的知识点趣味化，将一些生涩难理解的问题简单明了化，会让学生产生学习的乐趣，从而加强学生的实际应用能力。
三、加强生活实际与实验相结合，培养学生综合能力
初中物理在教学中附带有实验课，一方面，目的是为加强学生理论与实践相结合的能力，让学生在实验中加强对理论知识的理解与记忆。另一方面，实验课是将书本知识转化为实际现象的最适合途径，因此在实验教学中，教师更应加入情景教学，让学生在实验课上对所学知识有更深的理解并进行实践操作，加深理解。例如在讲解苏科版的光的折射与透镜中，我带领学生进行蜡烛倒影实验。期间，我让学生自己设置实验步骤，我讲解了其中所用到的物理方法，并让学生应用这些方法实验。我用透镜给学生进行演示。在轨道上移动透镜后，我让学生观察蜡烛在后方纸上的大小及所成的图像是否反转，在哪一个距离蜡烛是等大反向。学生带着这些问题进行实验，增强他们的实验观察能力，实际操作能力。而在实验结束后，我在实验室向学生提出一些贴近生活实际的问题，例如近视眼戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜，近视眼在看近处物体的时候，晶体是变凸还是变凹，经过实验，学生对知识有了更一步的了解，而在实验中加入以生活情景的问题，会让学生更深入地思考所学知识，从而更一步掌握知识点，举一反三，化解难点与重点，提高学习质量与效率。教师还应让学生多进行课下实验，善于对生活中的问题产生疑问并进行解答，让学生学以致用。
结语
物理对于初中学生是一门新课程，如何在学生刚接触物理时就产生浓厚的学习兴趣，这是教师应该不断探索的问题。在课堂中，情境教学的应用无疑会激发学生对物理的学习兴趣，教师为学生创造一个相对活跃轻松的学习氛围，让学生在课堂中尽情的享受学习的乐趣。另外，教师在教学中，要注重生活实际与实验相结合，加强学生理论与实际的综合训练，让学生体会物理的趣味，不断进行探索学习。只有让学生将所学知识灵活应用到生活实际中，并以此锻炼学生的动手、想象、思维能力，才能提高物理学习的质量，从真正意义上培养学生的物理能力，提升教学质量。
【参考文献】
[1]叶成林.情境性的实验探究——对苏科版八年级物理第四章第一节《光的折射》的课堂教学设计反思[J].理科考试研究，2017.24（4）：42-44
[2]于潮.基于学生经验的初中物理教学的优化改进——《物质的比热容》教学案例分析[J].中学教学参考，2017（14）：40-41
【关键词】初中教学；物理苏科版；兴趣教学；情境教学
物理在许多学生的印象中是一门注重思维逻辑，生涩难懂，不易理解的学科，在一开始的学习中就带有抵触的情绪。如果教师不改变学生对物理这些先入为主的认识，会对学生今后的物理学习造成很大的影响，要想让学生在刚接触物理这门学科时就对其产生浓厚的兴趣，只有将生活中的实际案例放在课堂上让学生自己探索答案，此时的教师作为引导者，扩展学生的思维，让学生应用书本上的知识解决这些实际问题，从而建立起学生主动学习的动力。情景教学形式多样，内容丰富，利于培养学生的逻辑思维能力，让学生乐于思考，善于探索知识，更有效的提升学习效率。情景教学，一方面让学生在对书本内容有更深了解的基础上灵活实用知识解决生活中的问题，培养了学生物理综合能力。另一方面，让学生不断对物理产生浓厚的学习兴趣，对其今后的物理学习打好坚实的基础。
一、以生活情景带入教学，案例活跃课堂气氛
在初中教学中，课堂教学占有着非常重要的地位，在新课改的模式下，课堂不仅仅是教师为学生单一灌输知识的场所，课堂逐渐成为师生相互交流探讨学习的空间。在课堂上，学生并不只是作为听讲者，而要参与到课堂中，因此情景导入教学就显得十分重要。情境导入会有效地提高课堂教学氛围，从而提升学生听课的质量，利于学生更快，更好的掌握知识点。那么，教师要思考的问题就是，该选取生活中的哪些实际问题导入到课堂中来，该怎样导入会引起学生的思考学习兴趣，怎样以小见大，让学生举一反三，这就要教师根据学生的实际情况制定适合学生的教学方案，让学生更方便消化吸收课堂所学。
例如在初中物理苏科版八年级上册中的声、光、运动等章节时，就可联系生活中的实际现象，让学生清楚直观的对知识进行分析。在第一章节物态变化的学习中，我就将生活中的一些现象向学生提出来，让学生分析原因。课堂开始前我问学生：“在冬天，同学们在坐公交来学校的路上，有没有注意到车窗的水珠是在车里边呢还是在外边呢？”一些学生回答道：“是在里边。”我继续问道：“那么同学们，水珠为什么在窗子里而不是在窗外呢？”有的学生思考后回答：“可能是车里比较热。”我说：“回答得很对，但为什么变热就会让车窗流汗呢，今天就让我们一起来了解这奇妙的物态变化。”之后的课堂中，学生表现出极大的兴趣，我不时在课堂中提到生活中的实际现象，例如：用久了的钨丝灯泡壁上为什么会有一层黑黑的颗粒，为什么冬天的窗子外会有一冰花等等一系列问题，在引发学生的积极思考的同时，让学生互相进行交流与讨论，培养学生的实际应用能力，加深学生对知识点的记忆与掌握。
二、创设教学情境，引导学生自主探索学习
对于一些较难理解的抽象知识，教师更应发掘生活中的生动案例向学生展示，并进行引导，讲解，将虚无缥缈的知识点化作能直观看到的案例，加强学生的理解。在应用情景教学时，要注意引导学生对一些生活中常识化的物理现象加以观察与思考，鼓励学生不断的联系生活实际，起到学以致用的作用。另外，教师应培养学生在课下学习的意识，物理来源于生活，课堂上教师的教授有时很难让学生达到完全掌握的效果，所以，教师要注重强化学生在生活中学习物理的意识与能力，善于发现问题，对于生活中一些固定思维进行改变和创新。
例如说在讲解八年级下册物理苏科版初中的物质属性一章節中，学生对于密度的概念较难理解，我就问学生一斤鸡蛋和一斤羽毛那个重一点的问题，很多学生听到钢铁和棉花就回答钢铁，这些在生活中形成的固定思想会导致学生在理解物理知识及现象时产生误解或难以理解。我在课中像学生讲到一个脑筋急转弯，我对学生说：“现在我要考大家一个很简单的脑筋急转弯，一艘客船的船头上标有一条红线，距离水面两米，这时遇到暴风雨，水面上升了一米，请问同学们船上的这条红线距离水面多少米？”有的学生不假思索地回答一米，而有的学生进行思考后回答二米，对于这些情况，教师应不断刺激学生定式思维，引导其创新。其次，在教学中教师要利用生活中的实际问题引导学生进行积极思考，比如在讲解力学时，向学生假设在生活中若突然没有了摩擦力，人们会遇到哪些问题，类似于这样的联系生活实际的趣味问题，一方面激发学生的乐趣，引发学生的思考。另一方面，会将枯燥的知识点趣味化，将一些生涩难理解的问题简单明了化，会让学生产生学习的乐趣，从而加强学生的实际应用能力。
三、加强生活实际与实验相结合，培养学生综合能力
初中物理在教学中附带有实验课，一方面，目的是为加强学生理论与实践相结合的能力，让学生在实验中加强对理论知识的理解与记忆。另一方面，实验课是将书本知识转化为实际现象的最适合途径，因此在实验教学中，教师更应加入情景教学，让学生在实验课上对所学知识有更深的理解并进行实践操作，加深理解。例如在讲解苏科版的光的折射与透镜中，我带领学生进行蜡烛倒影实验。期间，我让学生自己设置实验步骤，我讲解了其中所用到的物理方法，并让学生应用这些方法实验。我用透镜给学生进行演示。在轨道上移动透镜后，我让学生观察蜡烛在后方纸上的大小及所成的图像是否反转，在哪一个距离蜡烛是等大反向。学生带着这些问题进行实验，增强他们的实验观察能力，实际操作能力。而在实验结束后，我在实验室向学生提出一些贴近生活实际的问题，例如近视眼戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜，近视眼在看近处物体的时候，晶体是变凸还是变凹，经过实验，学生对知识有了更一步的了解，而在实验中加入以生活情景的问题，会让学生更深入地思考所学知识，从而更一步掌握知识点，举一反三，化解难点与重点，提高学习质量与效率。教师还应让学生多进行课下实验，善于对生活中的问题产生疑问并进行解答，让学生学以致用。
结语
物理对于初中学生是一门新课程，如何在学生刚接触物理时就产生浓厚的学习兴趣，这是教师应该不断探索的问题。在课堂中，情境教学的应用无疑会激发学生对物理的学习兴趣，教师为学生创造一个相对活跃轻松的学习氛围，让学生在课堂中尽情的享受学习的乐趣。另外，教师在教学中，要注重生活实际与实验相结合，加强学生理论与实际的综合训练，让学生体会物理的趣味，不断进行探索学习。只有让学生将所学知识灵活应用到生活实际中，并以此锻炼学生的动手、想象、思维能力，才能提高物理学习的质量，从真正意义上培养学生的物理能力，提升教学质量。
【参考文献】
[1]叶成林.情境性的实验探究——对苏科版八年级物理第四章第一节《光的折射》的课堂教学设计反思[J].理科考试研究，2017.24（4）：42-44
[2]于潮.基于学生经验的初中物理教学的优化改进——《物质的比热容》教学案例分析[J].中学教学参考，2017（14）：40-41