论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的不断发展，将其运用在高中物理课堂中，有效促进了物理教学方式的改革，激发学生探索热情和学习兴趣，提高了教学质量。本文主要概述了信息技术应用在高中物理教学的优势、信息化技术应用在高中物理实验课中的具体策略另方面内容，以物理实验为依托，为教实际学提供经验。
关键词：信息化 高中物理 实验课教学
引言
高中阶段学生面临着高考，学习压力较大，物理实验繁复枯燥，传统教学方式缺乏吸引力，导致学生无法集中注意力进行学习，学习效率不高。信息化技术应用在物理实验教学中，可以使枯燥的实验过程变得灵活有趣，同时也为学生提供了完整的实验过程，方便学生参考学习，有效激发了学生学习兴和探索热情，有利于教学质量和学习效率的提升。
一、信息技术应用在高中物理教学的优势
（一）发挥演示实验的作用
实验课是物理教学非常重要的环节，教师会在实验教学中将实验过程进行演示，来强化学生对知识的理解。但是，实验过程往往会因为实验器材的匮乏或者实验条件的不允许而演示并不到位，发挥不出实验课程应有的效果，无法达到教学目标。利用信息化教学手段，打造出虚拟实验室，打破各种客观条件的限制，为学生进行全方位实验演示，有效提高课堂教学质量，提升学习效率。
（二）将抽象的理论知识具体化
高中物理中的许多概念比较抽象，对于大部分学生来说，理解起来比较困难，比如动量守恒定律、万有引力定律等概念，如果只靠教师单方面口头讲授，学生实无法真正掌握的，影响其学习积极性。信息化技术教学方式可以有效改变这一情况。教师利用多媒体课件，模拟实验过程，对相关物理定义进行可视化演示，学生可以进行直观理解，有效吸引学生的注意力，强化课堂教学效果。
二、信息化技术应用在高中物理实验课中的具体策略
（一）创建物理实验可视化教学情境，激发学习兴趣
在实际的物理实验课堂上，由于实验条件的限制，一些实验过程无法实现操作好演练，这就无法使学生对物理知识做出比较深入的理解和掌握。教师可以利用多媒体等相关技术，将无法演示或者演示结果没有达到预期效果的实验通过多媒体课件演示出来，为学生创建一种可视化的实验情境，帮助学生更加具体形象的理解物理知识。比如在学习晶体与非晶体时，现有的实验设备只允许观察到晶体表面的一些特征，无法观察到其内部微观结构，这时候就可以利用信息技术，将晶体的微观结构通过动态课件展示出来，进行适当放缩，让学生对晶体从宏观到微观都有了清晰的认识，因此也就理解了晶体具有规则的外形，并具有向异性和多样性的提点，加深学生的理解和记忆。
（二）运用信息化技术建立数字化实验系统，完善教学过程
支撑物理实验课程有效展开的物质基础就是实验装置，利用信息化技术可以完善实验装置，建立数字化试验系统，将比较先进的传感器、数据采集器与计算机进行组合，通过比较系统的实验装置，可以有效完善实验教学过程，强化学生对每一个实验步骤的理解，完善实验教学过程。主要通过实验传感器获取相关实验数据，由数据采集器传输给电脑，最后由电脑对实验数据进行分析和处理，得出相关评价结论。这个过程可以将实验过程进行精确分析，实现对实验数据的有效整合，在帮助学生了解实验过程的同时，强化知识理解，促进实验课程教学效果的提升。比如，在“探究动量变化与冲量关系”的学习中，为了理解动量而进行碰撞实验时，因碰撞过程发生在瞬息之间，学生无法用肉眼精确把握实验过程，因此就需要利用先进的实验装置进行实验操作;将一定质量的钢球，使其以固定的速度，向右水平运动，碰到放置的大理石板后被弹回，沿着同一直线依旧以之前的速度水平向左运动，思考过程中钢球碰撞前后的动量变化情况。操作完毕后，实验过程和数据分析结果已经被记录在电脑上，教师可以进行回放或者慢放操作，依次解释碰撞后钢球速度的变化对动量的影响，加深学生对动量定义p=mv的理解，为后续动量守恒的学习奠定理论基础。
（三）建立物理资源站，丰富学习内容
利用信息技术，可以建立以班级或者年级为单位的物理学习资源站。教师及时更新资源站里的物理学习资源，设置包括配套练习、学习论坛以及同步在线课程辅导、知识强化课程等专栏，方便学生在课堂外浏览相关资源进行深入学习，扩展知识面，强化知识理解。教师积极与学生进行沟通和交流，掌握学生学习情况和知识掌握程度，就信息化教学方式应用开展集体讨论和交流，以便后续及时改进教学方式，满足更多学生的学习需求。这样可以增进学生与老师之间的感情，有利于后续教学工作的有效开展，强化物理实验课堂教学效果。
结语
总之，要提升高中物理实验教学质量，更好的应用信息化教学手段，首先需要创建物理实验可视化教学情境，激发学习兴趣;其次，运用信息化技术建立数字化实验系统，完善教学过程;最后，建立物理资源站，丰富学习内容，将信息化教学方式的优势充分发挥出来，减轻学生学习压力，提升学习效率，促进教学目标的有效实现。
参考文献：
[1]朱江.基于信息化视角下高中物理实验课开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：61.
[2]王子玉.高中物理實验教学开展策略研究[J].课程教育研究，2017（43）：159.
关键词：信息化 高中物理 实验课教学
引言
高中阶段学生面临着高考，学习压力较大，物理实验繁复枯燥，传统教学方式缺乏吸引力，导致学生无法集中注意力进行学习，学习效率不高。信息化技术应用在物理实验教学中，可以使枯燥的实验过程变得灵活有趣，同时也为学生提供了完整的实验过程，方便学生参考学习，有效激发了学生学习兴和探索热情，有利于教学质量和学习效率的提升。
一、信息技术应用在高中物理教学的优势
（一）发挥演示实验的作用
实验课是物理教学非常重要的环节，教师会在实验教学中将实验过程进行演示，来强化学生对知识的理解。但是，实验过程往往会因为实验器材的匮乏或者实验条件的不允许而演示并不到位，发挥不出实验课程应有的效果，无法达到教学目标。利用信息化教学手段，打造出虚拟实验室，打破各种客观条件的限制，为学生进行全方位实验演示，有效提高课堂教学质量，提升学习效率。
（二）将抽象的理论知识具体化
高中物理中的许多概念比较抽象，对于大部分学生来说，理解起来比较困难，比如动量守恒定律、万有引力定律等概念，如果只靠教师单方面口头讲授，学生实无法真正掌握的，影响其学习积极性。信息化技术教学方式可以有效改变这一情况。教师利用多媒体课件，模拟实验过程，对相关物理定义进行可视化演示，学生可以进行直观理解，有效吸引学生的注意力，强化课堂教学效果。
二、信息化技术应用在高中物理实验课中的具体策略
（一）创建物理实验可视化教学情境，激发学习兴趣
在实际的物理实验课堂上，由于实验条件的限制，一些实验过程无法实现操作好演练，这就无法使学生对物理知识做出比较深入的理解和掌握。教师可以利用多媒体等相关技术，将无法演示或者演示结果没有达到预期效果的实验通过多媒体课件演示出来，为学生创建一种可视化的实验情境，帮助学生更加具体形象的理解物理知识。比如在学习晶体与非晶体时，现有的实验设备只允许观察到晶体表面的一些特征，无法观察到其内部微观结构，这时候就可以利用信息技术，将晶体的微观结构通过动态课件展示出来，进行适当放缩，让学生对晶体从宏观到微观都有了清晰的认识，因此也就理解了晶体具有规则的外形，并具有向异性和多样性的提点，加深学生的理解和记忆。
（二）运用信息化技术建立数字化实验系统，完善教学过程
支撑物理实验课程有效展开的物质基础就是实验装置，利用信息化技术可以完善实验装置，建立数字化试验系统，将比较先进的传感器、数据采集器与计算机进行组合，通过比较系统的实验装置，可以有效完善实验教学过程，强化学生对每一个实验步骤的理解，完善实验教学过程。主要通过实验传感器获取相关实验数据，由数据采集器传输给电脑，最后由电脑对实验数据进行分析和处理，得出相关评价结论。这个过程可以将实验过程进行精确分析，实现对实验数据的有效整合，在帮助学生了解实验过程的同时，强化知识理解，促进实验课程教学效果的提升。比如，在“探究动量变化与冲量关系”的学习中，为了理解动量而进行碰撞实验时，因碰撞过程发生在瞬息之间，学生无法用肉眼精确把握实验过程，因此就需要利用先进的实验装置进行实验操作;将一定质量的钢球，使其以固定的速度，向右水平运动，碰到放置的大理石板后被弹回，沿着同一直线依旧以之前的速度水平向左运动，思考过程中钢球碰撞前后的动量变化情况。操作完毕后，实验过程和数据分析结果已经被记录在电脑上，教师可以进行回放或者慢放操作，依次解释碰撞后钢球速度的变化对动量的影响，加深学生对动量定义p=mv的理解，为后续动量守恒的学习奠定理论基础。
（三）建立物理资源站，丰富学习内容
利用信息技术，可以建立以班级或者年级为单位的物理学习资源站。教师及时更新资源站里的物理学习资源，设置包括配套练习、学习论坛以及同步在线课程辅导、知识强化课程等专栏，方便学生在课堂外浏览相关资源进行深入学习，扩展知识面，强化知识理解。教师积极与学生进行沟通和交流，掌握学生学习情况和知识掌握程度，就信息化教学方式应用开展集体讨论和交流，以便后续及时改进教学方式，满足更多学生的学习需求。这样可以增进学生与老师之间的感情，有利于后续教学工作的有效开展，强化物理实验课堂教学效果。
结语
总之，要提升高中物理实验教学质量，更好的应用信息化教学手段，首先需要创建物理实验可视化教学情境，激发学习兴趣;其次，运用信息化技术建立数字化实验系统，完善教学过程;最后，建立物理资源站，丰富学习内容，将信息化教学方式的优势充分发挥出来，减轻学生学习压力，提升学习效率，促进教学目标的有效实现。
参考文献：
[1]朱江.基于信息化视角下高中物理实验课开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：61.
[2]王子玉.高中物理實验教学开展策略研究[J].课程教育研究，2017（43）：159.