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当我们谈论合作学习、教学中合作关系的作用和地位的时候,我在想，合作学习到底它的出发点在哪里，我们又是基于什么来评价合作学习的呢？本文试图通过自己的总结来梳理它们的关系，请同仁指正。
一、合作学习的性质
1.特征性合作。是指我们在体育活动中，学生因为兴趣、爱好或者某种运动需要而产生的合作关系。这种合作关系在体育教学中具有流动性和随机性，它往往体现大家对运动的认同，不需要任何制度的约束，大家唯一尊重的是运动本身的规则和运动的游戏规则，表现出来一种很高的精神意识。所以教学中应该关注这样的群体并帮助他们建立基础的小组，或者记住其中一两个人的名字（最好是具有代表性的人），在学生兴趣爱好范围内的竞争性、演示性的活动中，可适当关注“这部分团体”，以激励他们共同进步。
2.关系性合作。是指建立在学生友谊基础上的，在特定的时间或活动区域形成的相对固定的活动团体，他们因个人感情或地域范围而建立起来合作的关系。这种合作关系通常表现出极高的稳定性和包容性，合作者团结紧密，而且能互相帮助，表现出相互关心、相互鼓励、荣辱与共的特点，会积极主动营造合作的氛围，共同面对困难和挑战，共同分享胜利成果。
3.分工性合作。是指在某一种共同目标下，需要个人在特定的位置各司其职，因分工合作的需要，有局部和整体利益的关联而建立起来的合作关系。大家因分工不同，关注自己的小范围，但对整体利益又有着重要影响。我们在教学中要有意识地加强他们的纪律和责任感教育，突出集体利益，允许个人表现，但更要注重相互间的配合和默契磨合，以局部促整体，提高整体素质。
二、合作学习关系的建立
1.建立在合作基础上的合作。这里的合作基础，对个人而言一般包含相互了解、信任、个人品质、个人能力、修养、学习水平等诸多方面，对合作群体而言它包含合作利益、合作动机、合作目标、合作难度、合作分工等等。俗话说：道不同，不相为谋。这个基础实际上就是“道”，有了合作基础，只要在一定的条件、动机、规则之下或者自然而然就形成各种合作关系。
2.建立在教学基础上的合作。在教学过程中，基于学习关系而建立起这样的合作关系，都是因为从教学本身或者学生解决问题的基本要求而产生的合作。体育运动不仅仅是个人能力的体现。教与学本身就要求一种合作，学生学习中遇到问题、解决问题，也需要合作。于是在教学的基础上就会形成主动或者被动的合作学习的关系。
3.建立在情景上的合作。所有的教学活动都有它教学的情景，比如环境、教学内容的延伸、教学手段等都具有一定的情景。在应情或者应景的情况下组织各种合作学习的方式，或者说情景需要“表演者”，大家在情景里，进行了一场“演出”，从而形成我们期待的结局，可能预料之中，也可能意料之外。比如体育教学中的游戏活动、战术演练等等。
4.建立在自我发展上的合作。从合作的本源来说，可能所有的合作都和自我发展有关。从合作中找到自己的答案，找到信心，找到获取成功的经验和快乐，找到合作伙伴等等，由此可见对于合作学习关系的建立来说，它实现的价值目标绝不是单一的。无论合作结果如何，它都是一个学习过程。这取决于我们合作的方向、价值、目标的定位。
三、有效合作学习的策略
1.认真组建学生的合作关系。合作应首先考虑各种合作的基础，避免合作关系的人为造成的不公平。其次组织学生学习合作的程序，共同建立合作要求，并在学习中加以完善。让学生注重合作学习活动，按照一定程序开展活动，实际教学活动中有时教师也只是提出合理化建议，其他的可以由学生自己完成。教师可以辅以方法和思路的指导，避免学生钻进“死胡同”。
2.明确合作学习的目标和分工。合作学习的目标可以结合教师的教学目标。责任分工就是要把责任分配下去，避免学生学的学，玩的玩。对于特定的学习内容，我们要教会学生如何组织合作。对于分工，可以轮换，增加角色的变化。合作学习中，组织者、实践者、成果汇报者、合作评价者，都应该在合作学习中体现，从而突出合作的实际效果。
3.精选合作内容，突出合作过程中的学习要素。合作学习时，合作要有主题和过程，注重探索性和开放性。把发现问题和解决问题的机会交由学生来完成。同时内容要有质量，要让学生观察、猜测、练习实践，最后得出结论。合作的问题要有思考价值，具有挑战性。教师要把握好度。对于不同的合作群体，既可以“同题”，也可不同，目的就是要培养学生积极探索问题的能力。面对可能出现的问题，教师要积极参与学生的研究活动，指导学生的合作过程，尽量不干涉学生的结论。在学生学习期间，鼓励学生，增强学生信心，指导流程，和学生一起分析问题，让学生体会课堂氛围的融洽。
4.建立面向集体的评价方式。我们在教学中经常会过于关注个人表现，评价也流于对个人的评价，忽略个人在集体学习中的表现。我们可以给小组起个名字，表扬时就容易避免表扬个人而忽略集体的智慧。同时也要经常进行自我评价，既可以调节学习气氛，也可以反思教学。
综上所述，合作学习，是建立新型师生关系的契机，同时也利于培养学生的发散性思维和良好性格，帮助学生建立良好人际关系、集体观念和合作意识。我们还要对合作的方法和合作的有效性加以更深入的探讨。
（责任编辑 周侯辰）
一、合作学习的性质
1.特征性合作。是指我们在体育活动中，学生因为兴趣、爱好或者某种运动需要而产生的合作关系。这种合作关系在体育教学中具有流动性和随机性，它往往体现大家对运动的认同，不需要任何制度的约束，大家唯一尊重的是运动本身的规则和运动的游戏规则，表现出来一种很高的精神意识。所以教学中应该关注这样的群体并帮助他们建立基础的小组，或者记住其中一两个人的名字（最好是具有代表性的人），在学生兴趣爱好范围内的竞争性、演示性的活动中，可适当关注“这部分团体”，以激励他们共同进步。
2.关系性合作。是指建立在学生友谊基础上的，在特定的时间或活动区域形成的相对固定的活动团体，他们因个人感情或地域范围而建立起来合作的关系。这种合作关系通常表现出极高的稳定性和包容性，合作者团结紧密，而且能互相帮助，表现出相互关心、相互鼓励、荣辱与共的特点，会积极主动营造合作的氛围，共同面对困难和挑战，共同分享胜利成果。
3.分工性合作。是指在某一种共同目标下，需要个人在特定的位置各司其职，因分工合作的需要，有局部和整体利益的关联而建立起来的合作关系。大家因分工不同，关注自己的小范围，但对整体利益又有着重要影响。我们在教学中要有意识地加强他们的纪律和责任感教育，突出集体利益，允许个人表现，但更要注重相互间的配合和默契磨合，以局部促整体，提高整体素质。
二、合作学习关系的建立
1.建立在合作基础上的合作。这里的合作基础，对个人而言一般包含相互了解、信任、个人品质、个人能力、修养、学习水平等诸多方面，对合作群体而言它包含合作利益、合作动机、合作目标、合作难度、合作分工等等。俗话说：道不同，不相为谋。这个基础实际上就是“道”，有了合作基础，只要在一定的条件、动机、规则之下或者自然而然就形成各种合作关系。
2.建立在教学基础上的合作。在教学过程中，基于学习关系而建立起这样的合作关系，都是因为从教学本身或者学生解决问题的基本要求而产生的合作。体育运动不仅仅是个人能力的体现。教与学本身就要求一种合作，学生学习中遇到问题、解决问题，也需要合作。于是在教学的基础上就会形成主动或者被动的合作学习的关系。
3.建立在情景上的合作。所有的教学活动都有它教学的情景，比如环境、教学内容的延伸、教学手段等都具有一定的情景。在应情或者应景的情况下组织各种合作学习的方式，或者说情景需要“表演者”，大家在情景里，进行了一场“演出”，从而形成我们期待的结局，可能预料之中，也可能意料之外。比如体育教学中的游戏活动、战术演练等等。
4.建立在自我发展上的合作。从合作的本源来说，可能所有的合作都和自我发展有关。从合作中找到自己的答案，找到信心，找到获取成功的经验和快乐，找到合作伙伴等等，由此可见对于合作学习关系的建立来说，它实现的价值目标绝不是单一的。无论合作结果如何，它都是一个学习过程。这取决于我们合作的方向、价值、目标的定位。
三、有效合作学习的策略
1.认真组建学生的合作关系。合作应首先考虑各种合作的基础，避免合作关系的人为造成的不公平。其次组织学生学习合作的程序，共同建立合作要求，并在学习中加以完善。让学生注重合作学习活动，按照一定程序开展活动，实际教学活动中有时教师也只是提出合理化建议，其他的可以由学生自己完成。教师可以辅以方法和思路的指导，避免学生钻进“死胡同”。
2.明确合作学习的目标和分工。合作学习的目标可以结合教师的教学目标。责任分工就是要把责任分配下去，避免学生学的学，玩的玩。对于特定的学习内容，我们要教会学生如何组织合作。对于分工，可以轮换，增加角色的变化。合作学习中，组织者、实践者、成果汇报者、合作评价者，都应该在合作学习中体现，从而突出合作的实际效果。
3.精选合作内容，突出合作过程中的学习要素。合作学习时，合作要有主题和过程，注重探索性和开放性。把发现问题和解决问题的机会交由学生来完成。同时内容要有质量，要让学生观察、猜测、练习实践，最后得出结论。合作的问题要有思考价值，具有挑战性。教师要把握好度。对于不同的合作群体，既可以“同题”，也可不同，目的就是要培养学生积极探索问题的能力。面对可能出现的问题，教师要积极参与学生的研究活动，指导学生的合作过程，尽量不干涉学生的结论。在学生学习期间，鼓励学生，增强学生信心，指导流程，和学生一起分析问题，让学生体会课堂氛围的融洽。
4.建立面向集体的评价方式。我们在教学中经常会过于关注个人表现，评价也流于对个人的评价，忽略个人在集体学习中的表现。我们可以给小组起个名字，表扬时就容易避免表扬个人而忽略集体的智慧。同时也要经常进行自我评价，既可以调节学习气氛，也可以反思教学。
综上所述，合作学习，是建立新型师生关系的契机，同时也利于培养学生的发散性思维和良好性格，帮助学生建立良好人际关系、集体观念和合作意识。我们还要对合作的方法和合作的有效性加以更深入的探讨。
（责任编辑 周侯辰）