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【摘要】化学是高中阶段的基础课程，是高考的必要内容之一，其中化学实验是高中化学重要组成部分，在各项测试中多有涉及，更为重要的是其能帮助学生深刻认识与理解化学知识，因此，如何运用实验提高化学教学效率及学生的化学素养，成为高中一线教师关注的热点。本文提出运用实验提高高中化学教学效率的相关策略，以供参考。
【关键词】实验 高中化学 教学策略 探讨
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0154-02
高中化学涵盖的知识点多而零碎，记忆与理解难度较大，而且是高考考查的重点科目，无疑给高中化学教师提出较高要求。怎样在有限的课堂时间内，不断提高教学效率，成为越来越多教师讨论的热点。实践表明，利用化学实验开展化学教学活动，可达到事半功倍的教学效果，尤其教学质量与效率得以显著提升，因此有必要对其进行详细的研究。
一、精心设计，导入新课
高中化学部分知识点较为抽象，学生理解较为吃力，一定程度上增加掌握及灵活应用的难度。实验是高中化学的一大亮点，将其应用到新课导入中，往往能较好的吸引学生注意力，帮助学生加深对抽象知识点的理解，使学生在情绪高涨中完成新知识的学习，树立学习高中化学的信心，充分调动学习新知识的热情。考虑到高中化学实验内容较多，为达到预期目标，在运用实验进行新课导入时，教师应进行充分备课，精心设计实验，使其自然过渡到新知识讲解中，为更好的接受与吸收新知识奠定基础。
例如，在讲解氨水性质一节内容时，教师应做好充分的准备，事先准备好实验仪器与药品，如胶头滴管、镊子、玻璃棒、试管、集气瓶以及浓盐酸、浓硝酸、浓硫酸、硝酸银等。考虑到学生对盐酸、硝酸以及硫酸较为熟悉，因此，设计实验时以其为切入点，引导学生对氨水性质的进一步认识。用玻璃棒蘸取适量氨水，分别靠近装有浓盐酸、浓硝酸、浓硫酸的试管口，浓盐酸、浓硝酸试管口有白烟生产，而装有浓硫酸的试管口无白烟生产，由此可见氨水与挥发性酸反应才会有白烟产生，加深学生对氨检验的方法的理解与认识的同时，使学生进一步认识氨水的弱碱性。另外，教师使用胶头滴管吸取适量氨水，滴加到装有硝酸银中的试管中，要求学生认真观察反应情况，而后更换操作顺序进行实验，要求学生对比两种操作实验现象的不同，分析对应的化学变化及现象不同的原因，加深学生对氨水性质的理解。
二、创设问题，激发兴趣
高中化学教学实践中巧妙的运用实验，不仅活跃课堂气氛，而且能调动学生的课堂参与积极性，给化学教学工作的顺利进行创造良好条件。为进一步激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到化学知识的学习中，利用实验进行化学教学时，教师应创设与实验相关的问题，鼓励学生积极思考，使其加深对实验的全面认识及深刻理解。同时，根据学生回答问题的情况，教师加以针对性点拨，帮助学生透过实验现象理解事物的本质，在今后的各项测试及高考中以不变应万变，取得优异的成绩。
例如，在讲解化学平衡一节内容时，理论较为抽象，不少学生感觉非常吃力，无法正确判断化学反应的移动方向，为此教师应利用实验进行教学，并创设相关问题，鼓励学生加以思考与解答，使其熟练掌握化学平衡的相关知识。教学实践中，教师可在课堂上做NO2与N2O4相互转化的實验，因NO2向N2O4转化为放热反应，因此，当将容器放在热水中容器颜色加深，反应向逆方向移动，反之向正方向移动。根据实验现象，教师可提出与化学反应平衡相关的问题，如提出当向容器中加入NO2反应该向哪个方向移动，增加容器压强反应该向哪个方向移动等相关问题，鼓励学生根据所学进行思考，并积极肯定学生思考得出的结论，适当的给予赞扬，激发学生学习化学知识的兴趣。同时，教师可在黑板上结合平衡移动图像进行发问，将形象的化学问题具体化，加深学生对化学平衡知识的理解。
三、鼓励实践，提升技能
实验是高中化学教学的重点，不仅能帮助学生直观理解抽象的知识点，而且通过鼓励学生亲身实践，有助于培养学生的动手实践能力，在满足课堂标准要求的同时，为学生进行更深化学知识的学习做好铺垫。另外，部分实验要求学生之间相互合作共同完成，无形之中提高了学生的团队合作意识，无论对学生后期的学习还是成长，均具有积极的促进意义。
高中化学中不少知识虽较为抽象，但教师利用实验加以辅助教学，降低教学难度的同时，帮助学生理解化学的重点、难点内容。因此，在利用实验进行化学教学内容的同时，教师应鼓励学生多动手操作，尤其对于有条件的学校，教师应根据课时将学生分成若干小组，定期开设实验课，要求学生动手操作教材中典型实验，理解不同试验涵盖的知识点。针对难度较大且具有一定难度的实验，教师应给予积极的指导，鼓励学生相互协作共同完成实验。
例如，在讲解同周期元素性质递变规律内容时，可以钠、镁条、铝等金属为例，要求学生进行相关实验研究其性质，并总结出递变规律。同时，考虑到钠金属较为活泼与水可能会发生爆炸，因此，每次实验严格控制钠块的使用量。总之，高中化学是一门与实验关系密切的课程，教师应充分认识实验在教学实践中发挥的作用，鼓励学生多进行动手实践，不断提升实验操作技能，为培养学生综合化学素养做好铺垫。
四、善于总结，优化操作
利用实验进行高中化学教学时，为更好的提升课堂教学效率，圆满完成教学目标，教师还应善于总结，正确认识利用实验教学存在的不足。通过不断的反思或向经验丰富的教师请教，优化实验操作，弥补化学教学中的不足，最终实现化学教学效率及质量的提高。另外，通过总结还能减少化学实验药品的浪费，确保化学实验的安全性，因此，教师利用实验从事化学教学时，应充分认识到总结与反思的重要性。
例如，在讲解钠在氯气中燃烧实验内容时，教材中要求将氯气通向放在玻璃棉上的钠，考虑到氯气是有毒气体，教师可对其加以优化与改进，以避免氯气的扩散，给大气造成污染。教师可做如下改进：将钠放在玻璃棉上，而后将汽水盖放在集气瓶中，在盖中放入适量氯酸钾，并滴加浓盐酸。总之，高中化学教材包括较多实验，教师利用实验进行化学教学时应积极思考，不应拘泥教材中实验操作，而应从实验操作方便、环保、安全方面等入手，对相关实验操作进行优化，提高实验的安全性与环保效果。同时，注重与经验丰富教师的交流，积极学习其利用实验进行教学的方法与技巧，结合自身加以灵活运用。另外，教师应鼓励学生针对实验敢于提出自己的见解，多思考实验的哪些操作可以简化、可以更换哪些实验器材能获得更好的效果等相关问题，使学生养成善于思考的良好习惯，使化学实验真正成为提高教学效率的有效方法。
五、总结
高中化学是高中阶段较为重要的课程，教师应结合教学实际及教材内容积极寻找有效的教学策略，提升课堂教学效率，尤其应准确把握高中生好奇心强、求知欲旺盛的心理特点充分利用实验开展教学活动，不断寻找教学内容及实验的契合点，将难点、重点知识通过实验直观的展现给学生，加深学生对化学知识的记忆与理解的同时，使其充分感受到学习化学的乐趣，主动学习、主动思考的热情得以激发，最终实现课堂教学效率提高的目标，促进学生学习成绩提高及化学素养的养成。
参考文献：
[1]冀小东.高中化学实验教学现状的调查分析与对策研究[D].河南大学，2014.
[2]张娟.高中新课程化学实验教学现状的调查与思考[D].东北师范大学，2012.
[3]周文荣.高中化学实验探究教学的实践研究[D].南京师范大学，2011.
[4]童建娣.合理运用实验，提高高中化学教学效率[J].课程教育研究，2015，12：114-115.
【关键词】实验 高中化学 教学策略 探讨
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0154-02
高中化学涵盖的知识点多而零碎，记忆与理解难度较大，而且是高考考查的重点科目，无疑给高中化学教师提出较高要求。怎样在有限的课堂时间内，不断提高教学效率，成为越来越多教师讨论的热点。实践表明，利用化学实验开展化学教学活动，可达到事半功倍的教学效果，尤其教学质量与效率得以显著提升，因此有必要对其进行详细的研究。
一、精心设计，导入新课
高中化学部分知识点较为抽象，学生理解较为吃力，一定程度上增加掌握及灵活应用的难度。实验是高中化学的一大亮点，将其应用到新课导入中，往往能较好的吸引学生注意力，帮助学生加深对抽象知识点的理解，使学生在情绪高涨中完成新知识的学习，树立学习高中化学的信心，充分调动学习新知识的热情。考虑到高中化学实验内容较多，为达到预期目标，在运用实验进行新课导入时，教师应进行充分备课，精心设计实验，使其自然过渡到新知识讲解中，为更好的接受与吸收新知识奠定基础。
例如，在讲解氨水性质一节内容时，教师应做好充分的准备，事先准备好实验仪器与药品，如胶头滴管、镊子、玻璃棒、试管、集气瓶以及浓盐酸、浓硝酸、浓硫酸、硝酸银等。考虑到学生对盐酸、硝酸以及硫酸较为熟悉，因此，设计实验时以其为切入点，引导学生对氨水性质的进一步认识。用玻璃棒蘸取适量氨水，分别靠近装有浓盐酸、浓硝酸、浓硫酸的试管口，浓盐酸、浓硝酸试管口有白烟生产，而装有浓硫酸的试管口无白烟生产，由此可见氨水与挥发性酸反应才会有白烟产生，加深学生对氨检验的方法的理解与认识的同时，使学生进一步认识氨水的弱碱性。另外，教师使用胶头滴管吸取适量氨水，滴加到装有硝酸银中的试管中，要求学生认真观察反应情况，而后更换操作顺序进行实验，要求学生对比两种操作实验现象的不同，分析对应的化学变化及现象不同的原因，加深学生对氨水性质的理解。
二、创设问题，激发兴趣
高中化学教学实践中巧妙的运用实验，不仅活跃课堂气氛，而且能调动学生的课堂参与积极性，给化学教学工作的顺利进行创造良好条件。为进一步激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到化学知识的学习中，利用实验进行化学教学时，教师应创设与实验相关的问题，鼓励学生积极思考，使其加深对实验的全面认识及深刻理解。同时，根据学生回答问题的情况，教师加以针对性点拨，帮助学生透过实验现象理解事物的本质，在今后的各项测试及高考中以不变应万变，取得优异的成绩。
例如，在讲解化学平衡一节内容时，理论较为抽象，不少学生感觉非常吃力，无法正确判断化学反应的移动方向，为此教师应利用实验进行教学，并创设相关问题，鼓励学生加以思考与解答，使其熟练掌握化学平衡的相关知识。教学实践中，教师可在课堂上做NO2与N2O4相互转化的實验，因NO2向N2O4转化为放热反应，因此，当将容器放在热水中容器颜色加深，反应向逆方向移动，反之向正方向移动。根据实验现象，教师可提出与化学反应平衡相关的问题，如提出当向容器中加入NO2反应该向哪个方向移动，增加容器压强反应该向哪个方向移动等相关问题，鼓励学生根据所学进行思考，并积极肯定学生思考得出的结论，适当的给予赞扬，激发学生学习化学知识的兴趣。同时，教师可在黑板上结合平衡移动图像进行发问，将形象的化学问题具体化，加深学生对化学平衡知识的理解。
三、鼓励实践，提升技能
实验是高中化学教学的重点，不仅能帮助学生直观理解抽象的知识点，而且通过鼓励学生亲身实践，有助于培养学生的动手实践能力，在满足课堂标准要求的同时，为学生进行更深化学知识的学习做好铺垫。另外，部分实验要求学生之间相互合作共同完成，无形之中提高了学生的团队合作意识，无论对学生后期的学习还是成长，均具有积极的促进意义。
高中化学中不少知识虽较为抽象，但教师利用实验加以辅助教学，降低教学难度的同时，帮助学生理解化学的重点、难点内容。因此，在利用实验进行化学教学内容的同时，教师应鼓励学生多动手操作，尤其对于有条件的学校，教师应根据课时将学生分成若干小组，定期开设实验课，要求学生动手操作教材中典型实验，理解不同试验涵盖的知识点。针对难度较大且具有一定难度的实验，教师应给予积极的指导，鼓励学生相互协作共同完成实验。
例如，在讲解同周期元素性质递变规律内容时，可以钠、镁条、铝等金属为例，要求学生进行相关实验研究其性质，并总结出递变规律。同时，考虑到钠金属较为活泼与水可能会发生爆炸，因此，每次实验严格控制钠块的使用量。总之，高中化学是一门与实验关系密切的课程，教师应充分认识实验在教学实践中发挥的作用，鼓励学生多进行动手实践，不断提升实验操作技能，为培养学生综合化学素养做好铺垫。
四、善于总结，优化操作
利用实验进行高中化学教学时，为更好的提升课堂教学效率，圆满完成教学目标，教师还应善于总结，正确认识利用实验教学存在的不足。通过不断的反思或向经验丰富的教师请教，优化实验操作，弥补化学教学中的不足，最终实现化学教学效率及质量的提高。另外，通过总结还能减少化学实验药品的浪费，确保化学实验的安全性，因此，教师利用实验从事化学教学时，应充分认识到总结与反思的重要性。
例如，在讲解钠在氯气中燃烧实验内容时，教材中要求将氯气通向放在玻璃棉上的钠，考虑到氯气是有毒气体，教师可对其加以优化与改进，以避免氯气的扩散，给大气造成污染。教师可做如下改进：将钠放在玻璃棉上，而后将汽水盖放在集气瓶中，在盖中放入适量氯酸钾，并滴加浓盐酸。总之，高中化学教材包括较多实验，教师利用实验进行化学教学时应积极思考，不应拘泥教材中实验操作，而应从实验操作方便、环保、安全方面等入手，对相关实验操作进行优化，提高实验的安全性与环保效果。同时，注重与经验丰富教师的交流，积极学习其利用实验进行教学的方法与技巧，结合自身加以灵活运用。另外，教师应鼓励学生针对实验敢于提出自己的见解，多思考实验的哪些操作可以简化、可以更换哪些实验器材能获得更好的效果等相关问题，使学生养成善于思考的良好习惯，使化学实验真正成为提高教学效率的有效方法。
五、总结
高中化学是高中阶段较为重要的课程，教师应结合教学实际及教材内容积极寻找有效的教学策略，提升课堂教学效率，尤其应准确把握高中生好奇心强、求知欲旺盛的心理特点充分利用实验开展教学活动，不断寻找教学内容及实验的契合点，将难点、重点知识通过实验直观的展现给学生，加深学生对化学知识的记忆与理解的同时，使其充分感受到学习化学的乐趣，主动学习、主动思考的热情得以激发，最终实现课堂教学效率提高的目标，促进学生学习成绩提高及化学素养的养成。
参考文献：
[1]冀小东.高中化学实验教学现状的调查分析与对策研究[D].河南大学，2014.
[2]张娟.高中新课程化学实验教学现状的调查与思考[D].东北师范大学，2012.
[3]周文荣.高中化学实验探究教学的实践研究[D].南京师范大学，2011.
[4]童建娣.合理运用实验，提高高中化学教学效率[J].课程教育研究，2015，12：114-115.