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【摘要】论述传统大学生思想政治教育工作方式存在的不足，探讨利于提升思想政治教育有效性的工作方式。
【关键词】大学生 思想政治教育工作方式 有效性
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0027-02
大学生是我国社会主义事业未来的建设者和接班人，其成长成才事关祖国的命运和国家的富强。高校作为人才培养的基地，不仅要传授大学生知识和技能，还担负着大学生思想政治教育工作，应不断创新工作方式、转变工作思路，提高大学生思想政治教育的有效性，以确保大学生成为祖国和人民需要的合格人才。
一、传统大学生思想政治教育工作方式存在的不足
大学生思想政治教育的有效性体现为资源的有效性、方式的有效性、过程的有效性和结果的有效性四个方面。有效的工作方式对提升大学生思想政治教育的有效性起到重要作用。但目前，我国大学生思想政治教育的工作方式存在不足之处。
（一）单向灌输式教育方式，缺乏灵活、平等和互动。双向平等互动的教育方式不仅可以使教育过程中的交流加强，教育流畅，而且可以把教师和学生置于平等的地位，体现师生之间的互相尊重，使得师生关系和谐。然而目前，教育者往往用刻板的灌输、训斥等方法，强迫学生接受既定的规范以及与之相应的观念，对学生强行施加影响，教育的主客体双方处于不平等地位，教育者高高在上，学生被动受教。学生认为教育者不尊重他们，双方互动性不足。有些学生产生强烈的逆反心理，甚至对思想政治教育产生反感，导致思想政治教育收效不佳。总的来说，我国高校思想政治教育工作方式基本上还是采用单向灌输式，教学的主要重点放在教师身上，忽视学生的差异性和个性，体现的是“一刀切”和师生之间的等级式教育。这种教育方式缺乏师生之间的互相尊重、互相交流和相互认可，也没有体现出因材施教的教育思想。
（二）封闭式教育方式，缺乏和家庭交流与合作。大学生成长过程中先后接触的教育分别是家庭教育、学校教育、社会教育。一般来说，家庭教育是启蒙教育阶段，这一阶段对每个人的成长是至关重要的。教育家陶行知在《新教育评论》上说：“凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。我国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精神，纠正幼稚时代之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半。”可见，家庭教育的成败对学生成长成才有很大的影响。身教胜于言传，父母的人格魅力、宽松的家庭氛围和良好的家庭教育态度是影响大学生心理健康发展的重要因素。家庭的情趣氛围是大学生良好心理健康形成的前提，家庭成员间的语音及人际氛围是形成良好心理素质的基础，这对处在个性形成期的大学生更具有特殊意义。因此，良好的家庭教育是成功的学校教育的基础，成功的学校教育离不开家庭教育，要两者结合，互相合作。但目前的问题是在大学教育阶段，学校教育与家庭教育并没有很好地结合。在高校发生的许多学生轻生案件中，很多学生是由于家庭原因而轻生的。这些学生家庭有一些问题，如家庭贫困、父母离异、关爱缺失等，但由于长时间得不到发现与解决，便被学生带到学校来。学生带着这些家庭问题和心理负担到学校学习，本身压力就很大，而学校现今的教育又与家庭教育脱节，对这些知之甚少，或者即使知道也不和家长一起协商解决，使得学生长期在这些压力下得不到解脱，最终越积越深，导致悲剧的发生。
（三）流于课堂、书本的教学方式，忽视学生个性和脱离生活实际。思想政治教育工作旨在培养和提高大学生的个人素质、道德观念，端正学生的世界观、人生观、价值观，一方面使得大学生在校期间学有所成、学有所用；另一方面使得大学生有能力立足于社会，服务于社会。但是当前的思想政治教育工作还存在着空泛，沉闷，层次性、可操性不强的问题，停留在抽象的理想化的原则要求上。教育的目标设定不合理，有些教育内容与生活实际脱节，很少关注学生的内在需要和他们成长的渴望，很少真切地关注学生的内心价值冲突、他们的苦恼与焦虑，缺乏应有的感召力，一般的笼统要求多，注重共性，忽视个性，具体的层次性要求不够；突出性的事务性目标多，而系统的可操作性目标少。同时，思想政治教育工作目标的指导功能被弱化、淡化，显然，过于抽象、空泛、笼统的思想政治教育工作的目标只会起口号、形式的作用。
二、提升大学生思想政治教育有效性的工作方式
（一）因材施教。“因材施教”，“有教无类”是孔子提出来的教育理论，其命题“性相近也，习相远也”既肯定人性即人的天赋的可塑性，同时又肯定了人性具有巨大的发展潜能，而且更加强调的是人在后天的发展，主张人们通过后天的努力学习和改造，发掘自身的巨大潜能，以此达到优者愈优，愚者转优的结果。而“上智与下愚”把人分成“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之者，又其次也；困而不学，民斯为下”四个层次，进一步对人的天赋进行分类，承认每个人的聪明程度和领悟能力的差别。正是由于这些差别的存在，教学中不应“一刀切”，而应因材施教，量才授能，采取针对性教育模式。
考察孔子的教育实践，他是按照一个人的学习态度来区分人的，而区分的标准在于是否愿意学习、是否主动学习、是否努力学习。所以因材施教既是根据每个人的天赋和领悟能力来实施教学，又是根据每个人的学习态度不同来对待。此外，孔子还根据人与人之间的个性差异、动机差异、心理差异和年龄差异等进行施教。在找寻人与人之间的差异方面，孔子主张通过询问其志向、动机、爱好，观察其言行、举止、行动、习惯，了解其家庭、交际、生活等，而且孔子认为寻找差异不是一朝一夕的事，是经过长期的观察才能看出来的。
总之，正是人的各方面差异的存在，为因材施教提供了客观的实施依据。大学生基本都是来自不同地方、不同家庭、不同学校，不同的环境、不同的背景和经历造就了他们不同的个性、心理及追求，这些差异性的存在决定了对他们的教育不应“一刀切”，而应同等重视，差别教育。要做到因材施教，切实提高高校思想政治教育的有效性，高校及其教师首先应做到尊重每个学生，包括他们的出身、家庭、人格、个性、喜好等，以互相尊重的身份进行沟通和教育，然后根据每个学生自身体现出来的个性特征、长处短处、性格爱好等对其进行差别教育，让学生发挥其长、认识其劣、填补其短。例如，对于容易沟通、学习积极主动、心态好的学生，不需要花太多时间给他们灌输教育思想和道理，只需要在必要的时候指点他们。而对于部分难于沟通、不爱动脑、学习积极性差、心态不好的学生，就应多花时间、心思、精力来灌输思想政治、为人处世、待人接物方面的知识，帮助这些学生树立正确的世界观、人生观和价值观，端正其心态，摆正其态度，提高其道德，强化其心理。只有这样，才能真正提升大学生思想政治教育的有效性。 （二）努力构建教育主体、客体和介体的互动机制。大学生思想政治教育是一个系统，这个系统的构成要素主要有教育主体、教育客体、教育介体三个方面，这三个方面之间的互动构成大学生思想政治教育互动机制的类型。在这几个类型中，对当前大学生思想政治教育实效性影响较为突出和迫切的主要是主客体互动、主体间互动以及介体和客体的互动。
第一，构建主客体互动机制。主客体互动机制能充分发挥教育者的主导作用和受教育者的主体作用。构建主客体互动机制，即在主客体之间建立一种互相学习、互相帮助、教学相长、共同提高、共同发展的平等关系，这种关系既可极大地促进教育者发挥主导作用又能充分调动学生的积极性。这样，教育者能充分认识学生的状况及特点，选择合适的教育内容和方法，加强自身对环境的开发和利用。受教育者则能主动参与教育过程，主动学习和思考，自我评价，自我定位，真正融入教育者设计的教育情境中。
第二，构建主体间互动机制。主体间互动机制能进一步增强大学生思想政治教育者的整体合力。大学生思想政治教育的主体包括学校的专职教师、辅导员和其他工作者。他们之间的互动机制能提高整体的知识水平和教育水平，改变单方面知识量不足和各自为战的不利局面，真正形成一个强大的教育合力。
第三，构建介体与客体互动机制。介体与客体互动机制能进一步增强大学生思想政治教育的针对性。高校大学生思想政治教育的介体有很多，包括各种校园媒体和校外媒体，学生社团和协会等，高校要充分整合和利用这些资源，通过这些媒介增强与学生之间的互动，将教育内容通过合适的媒介和渠道有针对性地传达给学生，切实提高思想政治教育的有效性。
总之，高校要提高大学生思想政治教育的有效性，就应努力构建和完善互动机制，切实加强教育主体、教育客体、教育介体和环境之间的交流与互动，使得各种必要信息在他们之间自由流通、相互作用，共同服务于提高大学生思想政治教育有效性这一任务。
（三）家庭教育与学校教育相结合。大学生作为一个个体，在其成长过程中，始终伴随着家庭教育环境、学校教育环境及社会环境的交叉、渗透影响。作为大学生最重要的成长环境之一的家庭教育所起到的独特作用是不容忽视的，大学生的行为品格、心理健康与其父母的养育方式、家庭氛围、父母的人格特征密切相关。所以，要提高大学生思想政治教育的有效性，必须重视家庭教育，合家庭教育和学校教育之力，共同教育和培养大学生。
首先，高校应引导家长提高对家庭教育的认识，采取合理的家庭教育方式。大学生教育并不仅仅是学校的责任，也是家长的责任。高校教师和辅导员应经常和学生家长进行沟通，引导家长提高对家庭教育的认识，让家长真正重视家庭教育的重要性。同时，引导家长采取合理的家庭教育方式，管得过严或不闻不问的方式都不可行，而要多多采用沟通、交流、互动这些方式，给孩子以足够的尊重和尊严。其次，加强家长和学校的合作，形成教育合力。高校教育与家庭教育之间是合作关系，其目标都是通过共同努力来培养合格的大学生。高校教师和相关教育工作者应多与家长联系，一方面应多从家长那里获得更多有助于教育和培养学生的信息；另一方面应在将学生在校期间的一些情况反映给家长，让家长多了解学生在校的生活、学习情况，共同探讨一些培养和教育学生的有效方法，共同面对和解决一些单方面解决比较棘手的问题，互相合作，形成教育合力，切实提高大学生思想政治教育的有效性。
（责编 吴筱）
【关键词】大学生 思想政治教育工作方式 有效性
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0027-02
大学生是我国社会主义事业未来的建设者和接班人，其成长成才事关祖国的命运和国家的富强。高校作为人才培养的基地，不仅要传授大学生知识和技能，还担负着大学生思想政治教育工作，应不断创新工作方式、转变工作思路，提高大学生思想政治教育的有效性，以确保大学生成为祖国和人民需要的合格人才。
一、传统大学生思想政治教育工作方式存在的不足
大学生思想政治教育的有效性体现为资源的有效性、方式的有效性、过程的有效性和结果的有效性四个方面。有效的工作方式对提升大学生思想政治教育的有效性起到重要作用。但目前，我国大学生思想政治教育的工作方式存在不足之处。
（一）单向灌输式教育方式，缺乏灵活、平等和互动。双向平等互动的教育方式不仅可以使教育过程中的交流加强，教育流畅，而且可以把教师和学生置于平等的地位，体现师生之间的互相尊重，使得师生关系和谐。然而目前，教育者往往用刻板的灌输、训斥等方法，强迫学生接受既定的规范以及与之相应的观念，对学生强行施加影响，教育的主客体双方处于不平等地位，教育者高高在上，学生被动受教。学生认为教育者不尊重他们，双方互动性不足。有些学生产生强烈的逆反心理，甚至对思想政治教育产生反感，导致思想政治教育收效不佳。总的来说，我国高校思想政治教育工作方式基本上还是采用单向灌输式，教学的主要重点放在教师身上，忽视学生的差异性和个性，体现的是“一刀切”和师生之间的等级式教育。这种教育方式缺乏师生之间的互相尊重、互相交流和相互认可，也没有体现出因材施教的教育思想。
（二）封闭式教育方式，缺乏和家庭交流与合作。大学生成长过程中先后接触的教育分别是家庭教育、学校教育、社会教育。一般来说，家庭教育是启蒙教育阶段，这一阶段对每个人的成长是至关重要的。教育家陶行知在《新教育评论》上说：“凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。我国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精神，纠正幼稚时代之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半。”可见，家庭教育的成败对学生成长成才有很大的影响。身教胜于言传，父母的人格魅力、宽松的家庭氛围和良好的家庭教育态度是影响大学生心理健康发展的重要因素。家庭的情趣氛围是大学生良好心理健康形成的前提，家庭成员间的语音及人际氛围是形成良好心理素质的基础，这对处在个性形成期的大学生更具有特殊意义。因此，良好的家庭教育是成功的学校教育的基础，成功的学校教育离不开家庭教育，要两者结合，互相合作。但目前的问题是在大学教育阶段，学校教育与家庭教育并没有很好地结合。在高校发生的许多学生轻生案件中，很多学生是由于家庭原因而轻生的。这些学生家庭有一些问题，如家庭贫困、父母离异、关爱缺失等，但由于长时间得不到发现与解决，便被学生带到学校来。学生带着这些家庭问题和心理负担到学校学习，本身压力就很大，而学校现今的教育又与家庭教育脱节，对这些知之甚少，或者即使知道也不和家长一起协商解决，使得学生长期在这些压力下得不到解脱，最终越积越深，导致悲剧的发生。
（三）流于课堂、书本的教学方式，忽视学生个性和脱离生活实际。思想政治教育工作旨在培养和提高大学生的个人素质、道德观念，端正学生的世界观、人生观、价值观，一方面使得大学生在校期间学有所成、学有所用；另一方面使得大学生有能力立足于社会，服务于社会。但是当前的思想政治教育工作还存在着空泛，沉闷，层次性、可操性不强的问题，停留在抽象的理想化的原则要求上。教育的目标设定不合理，有些教育内容与生活实际脱节，很少关注学生的内在需要和他们成长的渴望，很少真切地关注学生的内心价值冲突、他们的苦恼与焦虑，缺乏应有的感召力，一般的笼统要求多，注重共性，忽视个性，具体的层次性要求不够；突出性的事务性目标多，而系统的可操作性目标少。同时，思想政治教育工作目标的指导功能被弱化、淡化，显然，过于抽象、空泛、笼统的思想政治教育工作的目标只会起口号、形式的作用。
二、提升大学生思想政治教育有效性的工作方式
（一）因材施教。“因材施教”，“有教无类”是孔子提出来的教育理论，其命题“性相近也，习相远也”既肯定人性即人的天赋的可塑性，同时又肯定了人性具有巨大的发展潜能，而且更加强调的是人在后天的发展，主张人们通过后天的努力学习和改造，发掘自身的巨大潜能，以此达到优者愈优，愚者转优的结果。而“上智与下愚”把人分成“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之者，又其次也；困而不学，民斯为下”四个层次，进一步对人的天赋进行分类，承认每个人的聪明程度和领悟能力的差别。正是由于这些差别的存在，教学中不应“一刀切”，而应因材施教，量才授能，采取针对性教育模式。
考察孔子的教育实践，他是按照一个人的学习态度来区分人的，而区分的标准在于是否愿意学习、是否主动学习、是否努力学习。所以因材施教既是根据每个人的天赋和领悟能力来实施教学，又是根据每个人的学习态度不同来对待。此外，孔子还根据人与人之间的个性差异、动机差异、心理差异和年龄差异等进行施教。在找寻人与人之间的差异方面，孔子主张通过询问其志向、动机、爱好，观察其言行、举止、行动、习惯，了解其家庭、交际、生活等，而且孔子认为寻找差异不是一朝一夕的事，是经过长期的观察才能看出来的。
总之，正是人的各方面差异的存在，为因材施教提供了客观的实施依据。大学生基本都是来自不同地方、不同家庭、不同学校，不同的环境、不同的背景和经历造就了他们不同的个性、心理及追求，这些差异性的存在决定了对他们的教育不应“一刀切”，而应同等重视，差别教育。要做到因材施教，切实提高高校思想政治教育的有效性，高校及其教师首先应做到尊重每个学生，包括他们的出身、家庭、人格、个性、喜好等，以互相尊重的身份进行沟通和教育，然后根据每个学生自身体现出来的个性特征、长处短处、性格爱好等对其进行差别教育，让学生发挥其长、认识其劣、填补其短。例如，对于容易沟通、学习积极主动、心态好的学生，不需要花太多时间给他们灌输教育思想和道理，只需要在必要的时候指点他们。而对于部分难于沟通、不爱动脑、学习积极性差、心态不好的学生，就应多花时间、心思、精力来灌输思想政治、为人处世、待人接物方面的知识，帮助这些学生树立正确的世界观、人生观和价值观，端正其心态，摆正其态度，提高其道德，强化其心理。只有这样，才能真正提升大学生思想政治教育的有效性。 （二）努力构建教育主体、客体和介体的互动机制。大学生思想政治教育是一个系统，这个系统的构成要素主要有教育主体、教育客体、教育介体三个方面，这三个方面之间的互动构成大学生思想政治教育互动机制的类型。在这几个类型中，对当前大学生思想政治教育实效性影响较为突出和迫切的主要是主客体互动、主体间互动以及介体和客体的互动。
第一，构建主客体互动机制。主客体互动机制能充分发挥教育者的主导作用和受教育者的主体作用。构建主客体互动机制，即在主客体之间建立一种互相学习、互相帮助、教学相长、共同提高、共同发展的平等关系，这种关系既可极大地促进教育者发挥主导作用又能充分调动学生的积极性。这样，教育者能充分认识学生的状况及特点，选择合适的教育内容和方法，加强自身对环境的开发和利用。受教育者则能主动参与教育过程，主动学习和思考，自我评价，自我定位，真正融入教育者设计的教育情境中。
第二，构建主体间互动机制。主体间互动机制能进一步增强大学生思想政治教育者的整体合力。大学生思想政治教育的主体包括学校的专职教师、辅导员和其他工作者。他们之间的互动机制能提高整体的知识水平和教育水平，改变单方面知识量不足和各自为战的不利局面，真正形成一个强大的教育合力。
第三，构建介体与客体互动机制。介体与客体互动机制能进一步增强大学生思想政治教育的针对性。高校大学生思想政治教育的介体有很多，包括各种校园媒体和校外媒体，学生社团和协会等，高校要充分整合和利用这些资源，通过这些媒介增强与学生之间的互动，将教育内容通过合适的媒介和渠道有针对性地传达给学生，切实提高思想政治教育的有效性。
总之，高校要提高大学生思想政治教育的有效性，就应努力构建和完善互动机制，切实加强教育主体、教育客体、教育介体和环境之间的交流与互动，使得各种必要信息在他们之间自由流通、相互作用，共同服务于提高大学生思想政治教育有效性这一任务。
（三）家庭教育与学校教育相结合。大学生作为一个个体，在其成长过程中，始终伴随着家庭教育环境、学校教育环境及社会环境的交叉、渗透影响。作为大学生最重要的成长环境之一的家庭教育所起到的独特作用是不容忽视的，大学生的行为品格、心理健康与其父母的养育方式、家庭氛围、父母的人格特征密切相关。所以，要提高大学生思想政治教育的有效性，必须重视家庭教育，合家庭教育和学校教育之力，共同教育和培养大学生。
首先，高校应引导家长提高对家庭教育的认识，采取合理的家庭教育方式。大学生教育并不仅仅是学校的责任，也是家长的责任。高校教师和辅导员应经常和学生家长进行沟通，引导家长提高对家庭教育的认识，让家长真正重视家庭教育的重要性。同时，引导家长采取合理的家庭教育方式，管得过严或不闻不问的方式都不可行，而要多多采用沟通、交流、互动这些方式，给孩子以足够的尊重和尊严。其次，加强家长和学校的合作，形成教育合力。高校教育与家庭教育之间是合作关系，其目标都是通过共同努力来培养合格的大学生。高校教师和相关教育工作者应多与家长联系，一方面应多从家长那里获得更多有助于教育和培养学生的信息；另一方面应在将学生在校期间的一些情况反映给家长，让家长多了解学生在校的生活、学习情况，共同探讨一些培养和教育学生的有效方法，共同面对和解决一些单方面解决比较棘手的问题，互相合作，形成教育合力，切实提高大学生思想政治教育的有效性。
（责编 吴筱）