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【摘 要】阐述中学英语课堂Daily report活动的作用，针对这一活动实施过程中存在的问题，提出有效的解决策略，为学生提供良好的语言应用环境，循序渐进地训练口语、听力，甚至写作，帮助学生提高语言应用的能力。
【关键词】中学英语 Daily report 策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0103-02
在当前的英语教学中，许多老师在课堂40分钟有限的教学中只能落实一些课本中的考点，对口语教学不够重视，导致学生在听力方面成绩较差。为了培养学生学习英语的兴趣，促进学生的语言学习，以及提高他们的语言应用能力，我们在教学理论及教学实践的指导下，不断摸索，改变传统的教学模式，设计并应用Daily Report活动，优化课堂教学，为学生提供语言应用环境，循序渐进地帮助学生训练口语、听力，提高语言应用的能力。
一、Daily Report的作用
苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生探求真理欲望。”Daily report虽然只是课堂开始之前的一个小小环节，但是它是课堂教学这支序曲的前奏，这个前奏是否精彩， 能否帮助学生有效复习，能否激发学生的学习兴趣和积极性，都会直接影响培养学生的听、说、读、写能力，影响提高课堂的教学效果。孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乐即兴趣，学生一旦对学习英语产生兴趣，就会积极参与到课堂中，变“要我学”为“我要学”，并从英语学习中获得乐趣。
由于种种原因，不少英语学习者对英语口语存在严重的恐惧感，他们视口语为不可逾越的一道障碍。其实，这只是缺乏练习和实践的缘故。笔者所在学校属于农村中学，在与学生的沟通及教学观察中，笔者了解到很多学生家长长期在外打工，做生意，导致部分学生性格比较内向，在英语课堂上更是羞于开口，这对英语学习，尤其是英语口语学习有一定的影响。在英语课堂上，我们可以充分考虑学生的性格特点，努力让教学适应性格。而对于一些学困生和性格内向的学生，给予他们更多的时间和机会，通过Daily Report活动的实施，鼓励他们大胆地说，并给予激励性评价。这样逐渐使英语课堂气氛变得活跃起来，把情感教学充分渗透到英语课堂教学的过程中，激起师生间的情感互动，使学生逐渐获得成就感，并能够积极主动的参与学习，对以后的学习起到较好的作用。
Daily Report不仅要带给学生收获，更要带给教师收获，它应该成为教师教学调整的依据。学生在Daily Report中可能出现错误，教师可以把它作为以后教学的重点、难点，并可以依据Daily Report，调整教学进度、步骤。同时，Daily Report也能让教师对一些成绩不突出而口语、表演能力较强的学生有更多了解，在今后的英语教学操练中可以分配其更恰当的角色。而且Daily Report更能反映学情，更能反馈教学效果，这远远比老师与学生间简单的一问一答的的师生、生生互动更有效果。
在Daily Report活动的进行过程中，下面的听众也会认真听，Daily Report可以帮助学生渐渐养成认真倾听的好习惯。这样不仅可以提高英语课堂活动的效率，也可以锻炼学生的思维能力。
二、Daily Report实施过程中可能存在的问题
在Daily Report刚开始实施的阶段，如果教师不能给予学生有效的指导，部分基础薄弱的学生可能会感到无从下手，一片茫然，害怕犯错误，使学生害怕参与到Daily Report活动中来。而有的老师让学生按学号或座位顺序轮流进行。单一循环的操作模式，使学生陷入紧张和不安的情绪之中。轮到上台作Daily Report的学生只是为了完成任务而敷衍了事，而台下的学生不知所云，并不能达到预期的效果。这样Daily Report的形式单调，难以激发学生的热情。
有的老师为了完成教学任务，只能勉强走完Daily Report的程序，不对学生的Daily Report给予点评，这样也打击了学生参与Daily Report的积极性，也达不到进行Daily Report的实际效果。与其他技能相比，听力技能是最常用的语言输入和交流技能，同时是学生较难掌握的技能之一。因此我们还看到这样一种不好的现象：一个或一组学生在台上做Daily Report时，一部分同学心不在焉，对Daily Report的内容知之甚少。这样组织很松散，课堂中进行Daily Report时常常出现冷场、爆场或僵持等浪费时间的现象，而老师没有一个具体并且切实可行的评价方法、尺度，缺乏适当的评价机制。学生认为老师的口头评价很随意，从而参与日渐被动，达不到预期的效果。久而久之，这样一成不变、枯燥乏味的教学活动，学生就会失去兴趣，更没有办法坚持下去。
三、Daily Report的改进策略
针对以上情况，我们要给Daily Report注入新的活力和生气。英语教学活动是在特定的时空中，教师与学生双向的、积极的生命运动过程，这就揭示课堂教学中师生的民主关系，强调要尊重和发展学生个性，培养学生健全的人格。首先，所有学生在英语学习的过程中必然会犯错误，这是学生语言学习过程中和交际能力发展过程中的正常现象。我们要把握纠错时机，从学生的个体差异出发，对于那些大胆的学生可以当面纠正错误，而胆小害羞的学生可以在其Daily Report结束后，呈现正确的表达方式。为了避免打击学生开口（下转第124页）（上接第103页）说话的积极性，可以采取单独自我纠正错误、同学纠正错误或者老师纠正错误的方法，这样才能保护学生的自信心。
在形式上，我们可以在英语教学中尝试让学生在预备铃之后，课前5分钟开始展开一个自由式“Daily Report”活动。学生自己准备一段话，站在讲台在来朗读或背诵，还可以学生自由组合进行对话表演，内容不限，可以是故事，可以是阐述某一个话题。然后，学生或教师做简单的提问或点评。这段英文内容可以自由选择，这样可以为学生提供英语交流环境，使得内容丰富、形式多样。 在内容方面，要讲究灵活有度。既要给学生自由，又要有一定的限制。例如，可以事先给学生提供一些他们感兴趣的材料或者小故事，甚至一些时政、要闻。让学生自己进行整合、修改甚至创新，做出他们自己的Daily Report，大大拓展学生的视野。在笔者所任教的班上，有同学精心准备，把电影对白模仿得惟妙惟肖，令大家惊叹，并博得雷鸣般的掌声。同时，很多同学在精心准备的过程当中，把搜集来的材料进行阅读、分析、加工，变成自己的Daily Report。日积月累，词汇量不断扩大。当Daily Report进行了一段时间后，学生可能觉得没有话题可说了，这时，教师可以把一些结合课堂教学内容的句型、实例，以及符合学生英语语言能力的新鲜材料，贴近学生生活的新的话题提供给学生参考。这样既能为学生提供充足的资料，又能让学生复习巩固所学的知识。例如笔者在译林版英语8B Unit4 Wild animals这一单元的教学时，要求学生围绕课本这一主题，课后通过网络、书籍、报纸、电视等途径收集相关资料，进行Daily Report活动。学生不仅通过描述、图片、视频展示了各种野生动物，而且抒发了他们爱护动物，热爱大自然的感情。笔者趁机联系Unit5 Bird watchers这一主题，介绍有关鸟类的知识，并教育学生要保护鸟类、保护大自然。在这次Daily Report活动的开展过程中，学生踊跃参与，取得了良好的效果，为下一单元的教学做了很好的铺垫。我们应该经常地、不断地引领学生变化Daily Report的方法，变换Daily Report的形式。当有的学生Daily Report进行得不顺利时，教师应主动帮助学生完成。只有这样才能引起学生的共鸣，激发学生积极参与。同时，学生在不断地反复斟酌Daily Report的文章选题、语言应用及文章结构的过程中，日积月累，反复训练，收获到一些名言警句、有用的词语、句式的表达，以及文章的格式布局的写作技巧，从而提高英语写作水平。
另外，简单的只注重形式不注重作用的教师评价容易导致作为听众的学生不够关注。如果采用学生互评和教师点评相结合的方式会让学生听得更加专注。教师可以单独或交替使用自我纠正（self-correction）、同学纠正（peer- correction）和教师纠正（Teacher-correction）等纠错方式。学生乐于表现的心比完美无缺的文章更值得珍惜，教师要关注每个细节，保护学生的自信心。而且可以从语音、语调、内容、流利程度、表情及身体语言等方面细化评分标准来进行多元化的点评，从而对参与的学生予以鼓励。
总之，Daily Report是英语课堂教学中的润滑剂，不仅增加学生训练语言表达的机会，也为学生纠正、规范英语语言表达，展现自我搭建一个良好的平台。通过Daily Report活动的长期实施，学生在听、说、读、写各个方面均取得长足的进步。同时，Daily Report活动还能加强师生、生生之间的情感沟通与交流，对激发学生学习英语的兴趣、增强学生的学习信心起到良好的作用。
（责编 刘 影）
【关键词】中学英语 Daily report 策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0103-02
在当前的英语教学中，许多老师在课堂40分钟有限的教学中只能落实一些课本中的考点，对口语教学不够重视，导致学生在听力方面成绩较差。为了培养学生学习英语的兴趣，促进学生的语言学习，以及提高他们的语言应用能力，我们在教学理论及教学实践的指导下，不断摸索，改变传统的教学模式，设计并应用Daily Report活动，优化课堂教学，为学生提供语言应用环境，循序渐进地帮助学生训练口语、听力，提高语言应用的能力。
一、Daily Report的作用
苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生探求真理欲望。”Daily report虽然只是课堂开始之前的一个小小环节，但是它是课堂教学这支序曲的前奏，这个前奏是否精彩， 能否帮助学生有效复习，能否激发学生的学习兴趣和积极性，都会直接影响培养学生的听、说、读、写能力，影响提高课堂的教学效果。孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乐即兴趣，学生一旦对学习英语产生兴趣，就会积极参与到课堂中，变“要我学”为“我要学”，并从英语学习中获得乐趣。
由于种种原因，不少英语学习者对英语口语存在严重的恐惧感，他们视口语为不可逾越的一道障碍。其实，这只是缺乏练习和实践的缘故。笔者所在学校属于农村中学，在与学生的沟通及教学观察中，笔者了解到很多学生家长长期在外打工，做生意，导致部分学生性格比较内向，在英语课堂上更是羞于开口，这对英语学习，尤其是英语口语学习有一定的影响。在英语课堂上，我们可以充分考虑学生的性格特点，努力让教学适应性格。而对于一些学困生和性格内向的学生，给予他们更多的时间和机会，通过Daily Report活动的实施，鼓励他们大胆地说，并给予激励性评价。这样逐渐使英语课堂气氛变得活跃起来，把情感教学充分渗透到英语课堂教学的过程中，激起师生间的情感互动，使学生逐渐获得成就感，并能够积极主动的参与学习，对以后的学习起到较好的作用。
Daily Report不仅要带给学生收获，更要带给教师收获，它应该成为教师教学调整的依据。学生在Daily Report中可能出现错误，教师可以把它作为以后教学的重点、难点，并可以依据Daily Report，调整教学进度、步骤。同时，Daily Report也能让教师对一些成绩不突出而口语、表演能力较强的学生有更多了解，在今后的英语教学操练中可以分配其更恰当的角色。而且Daily Report更能反映学情，更能反馈教学效果，这远远比老师与学生间简单的一问一答的的师生、生生互动更有效果。
在Daily Report活动的进行过程中，下面的听众也会认真听，Daily Report可以帮助学生渐渐养成认真倾听的好习惯。这样不仅可以提高英语课堂活动的效率，也可以锻炼学生的思维能力。
二、Daily Report实施过程中可能存在的问题
在Daily Report刚开始实施的阶段，如果教师不能给予学生有效的指导，部分基础薄弱的学生可能会感到无从下手，一片茫然，害怕犯错误，使学生害怕参与到Daily Report活动中来。而有的老师让学生按学号或座位顺序轮流进行。单一循环的操作模式，使学生陷入紧张和不安的情绪之中。轮到上台作Daily Report的学生只是为了完成任务而敷衍了事，而台下的学生不知所云，并不能达到预期的效果。这样Daily Report的形式单调，难以激发学生的热情。
有的老师为了完成教学任务，只能勉强走完Daily Report的程序，不对学生的Daily Report给予点评，这样也打击了学生参与Daily Report的积极性，也达不到进行Daily Report的实际效果。与其他技能相比，听力技能是最常用的语言输入和交流技能，同时是学生较难掌握的技能之一。因此我们还看到这样一种不好的现象：一个或一组学生在台上做Daily Report时，一部分同学心不在焉，对Daily Report的内容知之甚少。这样组织很松散，课堂中进行Daily Report时常常出现冷场、爆场或僵持等浪费时间的现象，而老师没有一个具体并且切实可行的评价方法、尺度，缺乏适当的评价机制。学生认为老师的口头评价很随意，从而参与日渐被动，达不到预期的效果。久而久之，这样一成不变、枯燥乏味的教学活动，学生就会失去兴趣，更没有办法坚持下去。
三、Daily Report的改进策略
针对以上情况，我们要给Daily Report注入新的活力和生气。英语教学活动是在特定的时空中，教师与学生双向的、积极的生命运动过程，这就揭示课堂教学中师生的民主关系，强调要尊重和发展学生个性，培养学生健全的人格。首先，所有学生在英语学习的过程中必然会犯错误，这是学生语言学习过程中和交际能力发展过程中的正常现象。我们要把握纠错时机，从学生的个体差异出发，对于那些大胆的学生可以当面纠正错误，而胆小害羞的学生可以在其Daily Report结束后，呈现正确的表达方式。为了避免打击学生开口（下转第124页）（上接第103页）说话的积极性，可以采取单独自我纠正错误、同学纠正错误或者老师纠正错误的方法，这样才能保护学生的自信心。
在形式上，我们可以在英语教学中尝试让学生在预备铃之后，课前5分钟开始展开一个自由式“Daily Report”活动。学生自己准备一段话，站在讲台在来朗读或背诵，还可以学生自由组合进行对话表演，内容不限，可以是故事，可以是阐述某一个话题。然后，学生或教师做简单的提问或点评。这段英文内容可以自由选择，这样可以为学生提供英语交流环境，使得内容丰富、形式多样。 在内容方面，要讲究灵活有度。既要给学生自由，又要有一定的限制。例如，可以事先给学生提供一些他们感兴趣的材料或者小故事，甚至一些时政、要闻。让学生自己进行整合、修改甚至创新，做出他们自己的Daily Report，大大拓展学生的视野。在笔者所任教的班上，有同学精心准备，把电影对白模仿得惟妙惟肖，令大家惊叹，并博得雷鸣般的掌声。同时，很多同学在精心准备的过程当中，把搜集来的材料进行阅读、分析、加工，变成自己的Daily Report。日积月累，词汇量不断扩大。当Daily Report进行了一段时间后，学生可能觉得没有话题可说了，这时，教师可以把一些结合课堂教学内容的句型、实例，以及符合学生英语语言能力的新鲜材料，贴近学生生活的新的话题提供给学生参考。这样既能为学生提供充足的资料，又能让学生复习巩固所学的知识。例如笔者在译林版英语8B Unit4 Wild animals这一单元的教学时，要求学生围绕课本这一主题，课后通过网络、书籍、报纸、电视等途径收集相关资料，进行Daily Report活动。学生不仅通过描述、图片、视频展示了各种野生动物，而且抒发了他们爱护动物，热爱大自然的感情。笔者趁机联系Unit5 Bird watchers这一主题，介绍有关鸟类的知识，并教育学生要保护鸟类、保护大自然。在这次Daily Report活动的开展过程中，学生踊跃参与，取得了良好的效果，为下一单元的教学做了很好的铺垫。我们应该经常地、不断地引领学生变化Daily Report的方法，变换Daily Report的形式。当有的学生Daily Report进行得不顺利时，教师应主动帮助学生完成。只有这样才能引起学生的共鸣，激发学生积极参与。同时，学生在不断地反复斟酌Daily Report的文章选题、语言应用及文章结构的过程中，日积月累，反复训练，收获到一些名言警句、有用的词语、句式的表达，以及文章的格式布局的写作技巧，从而提高英语写作水平。
另外，简单的只注重形式不注重作用的教师评价容易导致作为听众的学生不够关注。如果采用学生互评和教师点评相结合的方式会让学生听得更加专注。教师可以单独或交替使用自我纠正（self-correction）、同学纠正（peer- correction）和教师纠正（Teacher-correction）等纠错方式。学生乐于表现的心比完美无缺的文章更值得珍惜，教师要关注每个细节，保护学生的自信心。而且可以从语音、语调、内容、流利程度、表情及身体语言等方面细化评分标准来进行多元化的点评，从而对参与的学生予以鼓励。
总之，Daily Report是英语课堂教学中的润滑剂，不仅增加学生训练语言表达的机会，也为学生纠正、规范英语语言表达，展现自我搭建一个良好的平台。通过Daily Report活动的长期实施，学生在听、说、读、写各个方面均取得长足的进步。同时，Daily Report活动还能加强师生、生生之间的情感沟通与交流，对激发学生学习英语的兴趣、增强学生的学习信心起到良好的作用。
（责编 刘 影）