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【摘要】现代化的迅速发展，多媒体逐渐成为教育方式的主体。如今，许多学校以网络为依托来改革初中语文的教学结构，所谓博览群书，通过网络教学这样的优势得到明显的增加。网络教学所带来的信息化时代，让初中生足不出户就可以学习到各种语文学习的理论与实践。这样的创新教学模式，不仅能够提高学生的文学素养，更能够培养学生的创新意识和创新能力。
【关键词】网络；教学结构；理论与实践；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师在黑板上板书的传统教学方式在我国一直占据着重要的地位。然而，随着时代的不断发展，各种新型的发明逐渐走进人们的生活。手机、电脑、投影仪等先进的教学设备开始主导我们的当代语文学习，初中语文的网络应用使得语文教学内容更得以丰富、直观、迅速地呈现给学生，收到了良好的教学效果。初中语文的网络教学使知识的传授发生了巨大的变化，它开辟了初中语文教学的新形式，既激发了学生的学习兴趣，又有效﹑快速地解决了教学的重点与难点，提高了课堂教学的效率。
一、初中语文的传统教学形式
（一）教师讲解，条件有限
传统的语文教学主要依靠教师讲解，在有限的教学时间内，教师的语言有限，同时，由于学校及个人客观物质条件的制约，各方面资料的收集也有一定的限制，这就对力求丰富、全面的知识传授有所制约。教师是课堂的主导者，学生仅仅是听从老师的一言一行的教导，忽视了学生自身的学习感受，于是学生缺乏积极性与主动性去学习。
（二） 升学压力，抑制思维
大多数时候为了赶进度，追求成绩的高质量，提高升学率，教育者们只能放弃重视学生能力的培养，灌输式教育总是令人担忧，这种课堂实际上使得绝大多数学生没有机会参与教学，这样在不断地抑制住了学生的能力与创新思维，打击了学生对于初中语文学习的热情，从此对语文失去兴趣。因此，必须从根本上改变目前的课堂教学现状，营造出良好的课堂学习氛围，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成創新能力。学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。
（三）意志薄弱，人云亦云
初中生正处于青春叛逆期，他们的兴趣与学习动力易产生很大的波动，影响对这门学科的理解能力。由于是填鸭式的教育，因此很多学生不能鲜明、大胆地提出自己新颖独特的观点，只是人云亦云，学生没有思考的积极性，不能真正成为课堂的主人。
二、网络教学的优越性
（一）打破瓶颈，事半功倍
初中语文的网络教学打破了传统教学的瓶颈，它能将图像、动画、声音、文字进行有选择性地随意组合与穿插。同时，由于网络资源包罗万象并且可以实现资源共享，我们可以搜寻的资料十分丰富，这就给课堂教学提供了各种选择，极大丰富了教育者选材的多样性和灵活性。当这些来源于网络的资料，通过网络展现于课堂时，教学内容更显得全面丰富、生动有趣。这样既省去了教者的口述手写的烦琐与耗时，又激发了课堂活跃的学习气氛，从而提高了课堂效率，能收到事半功倍的效果。
（二）图文并茂，轻松掌握
语文教学需要图文并茂，这样更能够激发学生的思维发展，更好地掌握文章的主旨。网络的课堂教学中，教师可以搜集关于文章内容的图片环境或音乐背景放在自己网站上，再将它们通过网络教学展示在学生面前，让学生自己从视觉和听觉角度去自己体悟出文章所表达的意境。这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。
（三）丰富知识，激发思维
某著名作家曾说过：语文课的特质，工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此语文教学必须及时吸纳现代科技，特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激和网络的连接，提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利激发学生兴趣，能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种信息，大大增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。
三、网络教学独特的视觉与听觉盛宴
（一）整合知识，呈现场景
网络教学借助虚拟的网络，通过知识的整合，能够化抽象为具体，变理性为感性，呈现出最真实的场景，使语文课教学发生了质的飞跃。那些丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使讲解者的演示与讲授更加融为一体，重难点迎刃而解。
（二）素质拓展，弥补不足
在科学技术就是第一生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
四、结论
通过几年的实验表明，运用“网络教学”，确实优化语文课，优化学习资源，创造学习环境，创新教学结构，扩大知识面，开展学法探究，创新了教师的教学方法，一批青年教师茁壮成长。更应该注意到，利用网络不仅仅是传授语文知识，更重要的是要教给学生发现、获得语文知识的能力。这就要求我们在利用网络进行语文教学时，将语文知识的学习、探究与创新结合起来，这才能最大程度地促进语文教学的发展。
参考文献
[1] 杜威.《我的教育信条》 杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.
[2]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究， 2001.
[3]南国农.信息技术教育与创新人才培养[J].电化教育研究，2001.
[4]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J].教育理论与实践，2001.
（编辑：龙贤东）
【关键词】网络；教学结构；理论与实践；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师在黑板上板书的传统教学方式在我国一直占据着重要的地位。然而，随着时代的不断发展，各种新型的发明逐渐走进人们的生活。手机、电脑、投影仪等先进的教学设备开始主导我们的当代语文学习，初中语文的网络应用使得语文教学内容更得以丰富、直观、迅速地呈现给学生，收到了良好的教学效果。初中语文的网络教学使知识的传授发生了巨大的变化，它开辟了初中语文教学的新形式，既激发了学生的学习兴趣，又有效﹑快速地解决了教学的重点与难点，提高了课堂教学的效率。
一、初中语文的传统教学形式
（一）教师讲解，条件有限
传统的语文教学主要依靠教师讲解，在有限的教学时间内，教师的语言有限，同时，由于学校及个人客观物质条件的制约，各方面资料的收集也有一定的限制，这就对力求丰富、全面的知识传授有所制约。教师是课堂的主导者，学生仅仅是听从老师的一言一行的教导，忽视了学生自身的学习感受，于是学生缺乏积极性与主动性去学习。
（二） 升学压力，抑制思维
大多数时候为了赶进度，追求成绩的高质量，提高升学率，教育者们只能放弃重视学生能力的培养，灌输式教育总是令人担忧，这种课堂实际上使得绝大多数学生没有机会参与教学，这样在不断地抑制住了学生的能力与创新思维，打击了学生对于初中语文学习的热情，从此对语文失去兴趣。因此，必须从根本上改变目前的课堂教学现状，营造出良好的课堂学习氛围，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成創新能力。学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。
（三）意志薄弱，人云亦云
初中生正处于青春叛逆期，他们的兴趣与学习动力易产生很大的波动，影响对这门学科的理解能力。由于是填鸭式的教育，因此很多学生不能鲜明、大胆地提出自己新颖独特的观点，只是人云亦云，学生没有思考的积极性，不能真正成为课堂的主人。
二、网络教学的优越性
（一）打破瓶颈，事半功倍
初中语文的网络教学打破了传统教学的瓶颈，它能将图像、动画、声音、文字进行有选择性地随意组合与穿插。同时，由于网络资源包罗万象并且可以实现资源共享，我们可以搜寻的资料十分丰富，这就给课堂教学提供了各种选择，极大丰富了教育者选材的多样性和灵活性。当这些来源于网络的资料，通过网络展现于课堂时，教学内容更显得全面丰富、生动有趣。这样既省去了教者的口述手写的烦琐与耗时，又激发了课堂活跃的学习气氛，从而提高了课堂效率，能收到事半功倍的效果。
（二）图文并茂，轻松掌握
语文教学需要图文并茂，这样更能够激发学生的思维发展，更好地掌握文章的主旨。网络的课堂教学中，教师可以搜集关于文章内容的图片环境或音乐背景放在自己网站上，再将它们通过网络教学展示在学生面前，让学生自己从视觉和听觉角度去自己体悟出文章所表达的意境。这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。
（三）丰富知识，激发思维
某著名作家曾说过：语文课的特质，工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此语文教学必须及时吸纳现代科技，特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激和网络的连接，提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利激发学生兴趣，能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种信息，大大增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。
三、网络教学独特的视觉与听觉盛宴
（一）整合知识，呈现场景
网络教学借助虚拟的网络，通过知识的整合，能够化抽象为具体，变理性为感性，呈现出最真实的场景，使语文课教学发生了质的飞跃。那些丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使讲解者的演示与讲授更加融为一体，重难点迎刃而解。
（二）素质拓展，弥补不足
在科学技术就是第一生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
四、结论
通过几年的实验表明，运用“网络教学”，确实优化语文课，优化学习资源，创造学习环境，创新教学结构，扩大知识面，开展学法探究，创新了教师的教学方法，一批青年教师茁壮成长。更应该注意到，利用网络不仅仅是传授语文知识，更重要的是要教给学生发现、获得语文知识的能力。这就要求我们在利用网络进行语文教学时，将语文知识的学习、探究与创新结合起来，这才能最大程度地促进语文教学的发展。
参考文献
[1] 杜威.《我的教育信条》 杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981.
[2]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究， 2001.
[3]南国农.信息技术教育与创新人才培养[J].电化教育研究，2001.
[4]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J].教育理论与实践，2001.
（编辑：龙贤东）