语文是课程的代表，作文是语文的代表。一直以来，语文在学生甚至老师的心中都不受重视的一门学科，普遍认为学的好与不好都不会是拉开分数的学科，在语文中作文又成为典型的代表，每个学生的作文差距也不会太大，是真的只能到这个水平吗？显然不是，老师的要求和学生的坚持都没有做到位，没有改变语文和作文在大家心中的形象，才导致这种现象。可见，语文随笔训练及作文教学的开展非常重要。教师需要在语文课堂上，根据教学总目标制订阶段目标，让学生扩大阅读量，多动手写作 ，养成观察生活和发挥想象的习惯，灵活多变的评价随笔写作。
　　一、开展作文教学的有效途径
　　语文是一个积累的过程，学生语文能力最直接的表现就是写作水平的高低，学生只有通过语文随笔逐步练习，才能提高写作水平，才能做到胸有成竹。正所谓”冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。如果不及时督促学生养成良好的写随笔习惯，作文很难在一时之间有较大的提高。学生在写作过程中可以评价对事物的看法、表达自己的情感、畅想对未来的希望。但是，大多数的学生对写作并没有太大的兴趣，写作文更多的是在完成任务，象征性地写几段话，作文内容也是东拼西凑，照搬照抄，没有真情实感。因此，初中语文教学必须对作文教学进行改革和创新，争取改变这个不良的现状，培养学生的积极性，热爱写作，提高学生的语文综合能力。
　　二、语文随笔练习的教学
　　1.培养学生随笔练习的兴趣
　　随笔训练不一定要求多大的难度和深度，这样会使学生感到困难无从下手。很多学生在写作中大多数是因为觉得没有什么可以写，觉得写作素材太少，很难组织自己的语言和情感。教师应该找学生感兴趣的事，比如看电影和去旅游，从这方面下手鼓励学生观看电影写影评，写旅游后的游记，表达自己的想法，还可以描述身边的一些人。
　　比如，在练习“我的爸爸”这个题目时，回想爸爸在家里一整天的言行举止或者行为习惯，感受爸爸对自己的爱，大到给家里遮风挡雨，小到对自己的细小行为，可以写的素材有很多。教师在进行教学时，要让学生去仔细观察爸爸的作风，对性格特征做到简单清楚的描述，但是要表达自己的真情实感。要求学生养成每天写日记的习惯，记录每天发生的有趣的、有意义的、值得纪念的事，逐步培养学生的写作兴趣。
　　2.深刻分析课文，学习写作技巧
　　语文教材中的课文都是名家名篇的精选段落，这些课文需要教师带领学生仔细品读。探讨作者为什么写这个话题，怎么导入的，怎么描述的，怎么结尾的，表达了怎樣的思想感情，学习作者看问题的思路和视角，以及写作用的修辞手法等。比如在学习朱自清的《匆匆》中，作者开头用一个排比句，增强语气，用生活中经常见的事情吸引读者的注意力，并且警醒读者应该意识到时间匆匆，我们应该珍惜。不仅文章内容写得好，而且有一定的写作意义，警醒世人，时间是宝贵的，不能再浪费了。
　　3.增加阅读量，增强写作储备
　　正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书读的多了，心中自然有了思路，写作文的时候才能胸有成竹。阅读和写作是亲兄弟，形影不离，学生提升自己的阅读量，给自己写作储存素材，增加词汇量。语文课堂上的阅读材料有限，教师就要向学生们提供一些有营养的课外书，发现书中精美的段落和名人名言，可以抄录在自己的随笔本中，慢慢地就会积累很多写作的素材。习惯去观察生活中的事物，展开想象。生活中有很多可以当作写作素材的地方，但是需要学生仔细的观察和思考，不能走马观花。教学可以走出教室，增加观察思考的时间，观察别人的生活也可以增加自我的生活感悟。同时也要注意开发学生的想象能力，有助于提高写作水平。
　　4.对学生作文进行准确评价
　　很多教师在评价作文时没有严格按照执行批改作文的要求操作，没有把握好评价的度。每个学生都不一样，形形色色，各自有各自的优点和缺点，教师在作文批改中要一视同仁，要根据学生的写作要求进行評价，使自己的评价具有客观性。并且，还要准确分析学生作文中出现的问题，认真地写评语，告诫学生应该怎么做。教师在评价中也要讲究语言，分析作文中出现的问题，说明以后练习时要以鼓励为主，保护学生的自尊心，提升他们的自信心。如果可以的话，还可以尝试建立学生互评的评价方式，小组之间共分享，给学生一次做教师的机会。对学生的随笔进行批改，相互交流想法，各自取长补短，看其他同学的作文更能体会自身写作中的问题，也许比教师评价更有效。
　　初中语文随笔训练及作文教学开展是语文教学中势在必行的，需要教师增强实力，科学合理地开展作文教学。在教学过程中，着重培养学生写随笔的兴趣，激发学生的写作动力，多阅读课外书，多观察生活，积累写作体会。此外，教师还应当建立多样的评价方式，互相探讨交流学习，提升学生的写作自信心，从而提高他们的语文综合能力。
　　作者单位：四川省成都市经开区实验中学（610100）