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林森浩故意投毒杀害了同寝室的黄洋，上海二中院一审宣判被告人死刑；三年前的6月7日，当全国933万考生走进高考考场的时候，“乖孩子”药家鑫在西安被依法执行死刑。易中天教授曾经拷问：“谁把药家鑫变成凶手？”今天我们也要问：“是谁异化了好孩子林森浩的人格？”。
作为一名校长，一名思想品德教师，该反思思想品德学科真正的价值追求和教学方式了。
一、思想品德课程，考试是最好的形式吗
近年来，我国在多元评价上进行了可喜的探索。一些地方实行初中毕业升学考试与综合素质评定相结合的评价方式，并将综合素质评定作为教育改革的突破点和亮点。尽管综合素质评价有完整的评价指标和管理体系，但是终因评价指标的大而空、标准较软而变成一种形式上的走过场。因此，将思想品德作为中考升学考试学科，借助纸笔考学生“品德”依然是各地首选。
其实，思想品德课程的核心任务是培养有健全人格的人。如果只是将思想品德列为考试学科，又能考出多少道德、爱心、责任感，考出多少想象力和实践创新能力，考出多少锲而不舍的精神？不知道通过若干次重复训练考一个思想品德的高分对于学生道德素养的养成到底有多少现实意义？
林森浩一直是班上成绩优秀的那几个中的一个，高分考入中山大学，又因成绩优异推荐免试入读复旦大学医学院。然而，高分掩盖了其性格和人格的明显缺陷，如内向、自卑、敏感、偏执、情感匮乏、人际交往能力低下以及对生命的漠视。我们在哀叹林森浩、药家鑫、马加爵主演的一幕幕悲剧时，我们当醒悟——高分等于高品德是多么的荒谬。
二、思想品德教学，教师应该怎么做
新课程标准强调：“思想品德的形成与发展，需要注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”
这段话阐明了健全人格形成的主要路径是在生活中“慢慢生长的道德践行”。而思想品德教学中却正缺失了这一点，我们走的是捷径。学生的道德认知、道德情感和道德能力基本上都在课本、PPT和视频上学习、训练完成。当美国的学校组织学生走向社区去履行社会责任和义务的时候，中国的学生正在教室里学一门叫做思想品德的课程，正在背诵责任和义务的概念。
思想品德素质的高低关键看行动，而不是知道多少道德规范。道德的情感体验才会强化道德行为，提升道德能力。我们只关注教材，只关注考分，把道德情感的提升寄托于虚拟的生活场景，必将削弱德育的本真。我们的思想品德教学，不妨省下做无用功消耗的时间，扎扎实实地开展几个主题教育活动，让学生走进“道德践行”，生长健康人格。
1﹒观察生活，通过道德实践深化道德认知
切入中学生的生活世界的第一步就是引导学生观察他们所处的世界和生活。现在和以往的生活皆是自己和他人的道德实践，道德认知蕴藏其中。通过观察生活，剖析道德实践，可以让学生掌握鲜活的道德规范。
通过开展小小主题实践活动，引导学生对家庭生活进行深度观察。课前，我布置了两项任务要求学生回家与父母共同完成。一是统计家中获得家庭收入、购买大件电器、修理自行车、修理家具、整理房间、洗衣服、买菜、做饭、刷碗等事情通常由谁来做。二是听父母讲述关于学生自己小时候让父母高兴或揪心的一件事，写一篇短文。
学生完成后我在班上组织小组交流、全班交流，有效促进了学生爱父母、孝敬父母的道德认知的生成。
2﹒设计生活，运用道德认知指导道德实践
观察生活是着眼于分析道德实践，生成道德规范。设计生活则着眼于学生的未来，通过制定道德实践预案来运用道德规范，强化道德规范意识，让道德规范渗入学生的血脉，融入未来的生活。
电子时代的孩子最大的缺憾是不会交流，特别是时代似乎造就了更严重的叛逆。通过设计、修正、补充和再完善与父母有效沟通的预案，引导学生探究“两代人的对话”艺术。学生在反反复复，来来回回的制定预案的过程中，不知不觉中个人优良的品德素养得到有效提升。
一位学生在预案中这样写通：以前，我常为一点小事和父母吵架，闹别扭，伤害了父母，也伤害了自己。以后，我要学会主动与父母沟通，不粗暴对待父母，不让父母伤心。经常换位思考，有事心平气和地跟父母商量，耐心解释，如果父母实在不同意就暂时放弃，以后有机会再争取……
3﹒体验生活，通过主题活动促进知行结合
初中思想品德教学，教师应根据初中生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，使学生在自觉参与中获得共鸣，道德境界得到升华。
主题活动应力求简单易行、切实有效、就近就便、力所能及。为此，我在指导学生学习交往艺术时，曾借拔河比赛的契机，让学生体会“竞争合作求双赢”的情感感受。
课前，我利用课余时间组织班级学生开展了拔河比赛。课上，面对拔河过程中的种种现象，我让获胜方甲组学生介绍成功的经验，让乙组学生谈如果重新比赛将如何争取胜利。讨论的结果，学生们得出了关于竞争与合作的四点认识：一是竞争得讲规则，规则公平，竞争才公平；二是合作与竞争是相互依存的；三是要注意向竞争对手学习，取长补短；四是竞争靠实力，靠策略，更需要我们形成团队精神。下课后，我重新组织学生进行了拔河比赛。这次比赛，没有犯规，比课前的比赛更热闹、更激烈……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想品德教学只有跟生活相连才能生动，只有跟道德实践相连才会有强大的生命力，只有充满生活体验才富有激情，才能最终积淀为学生的道德素养，积淀为中华民族的凝聚力。■
（作者单位：江苏海安县紫石中学）
作为一名校长，一名思想品德教师，该反思思想品德学科真正的价值追求和教学方式了。
一、思想品德课程，考试是最好的形式吗
近年来，我国在多元评价上进行了可喜的探索。一些地方实行初中毕业升学考试与综合素质评定相结合的评价方式，并将综合素质评定作为教育改革的突破点和亮点。尽管综合素质评价有完整的评价指标和管理体系，但是终因评价指标的大而空、标准较软而变成一种形式上的走过场。因此，将思想品德作为中考升学考试学科，借助纸笔考学生“品德”依然是各地首选。
其实，思想品德课程的核心任务是培养有健全人格的人。如果只是将思想品德列为考试学科，又能考出多少道德、爱心、责任感，考出多少想象力和实践创新能力，考出多少锲而不舍的精神？不知道通过若干次重复训练考一个思想品德的高分对于学生道德素养的养成到底有多少现实意义？
林森浩一直是班上成绩优秀的那几个中的一个，高分考入中山大学，又因成绩优异推荐免试入读复旦大学医学院。然而，高分掩盖了其性格和人格的明显缺陷，如内向、自卑、敏感、偏执、情感匮乏、人际交往能力低下以及对生命的漠视。我们在哀叹林森浩、药家鑫、马加爵主演的一幕幕悲剧时，我们当醒悟——高分等于高品德是多么的荒谬。
二、思想品德教学，教师应该怎么做
新课程标准强调：“思想品德的形成与发展，需要注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”
这段话阐明了健全人格形成的主要路径是在生活中“慢慢生长的道德践行”。而思想品德教学中却正缺失了这一点，我们走的是捷径。学生的道德认知、道德情感和道德能力基本上都在课本、PPT和视频上学习、训练完成。当美国的学校组织学生走向社区去履行社会责任和义务的时候，中国的学生正在教室里学一门叫做思想品德的课程，正在背诵责任和义务的概念。
思想品德素质的高低关键看行动，而不是知道多少道德规范。道德的情感体验才会强化道德行为，提升道德能力。我们只关注教材，只关注考分，把道德情感的提升寄托于虚拟的生活场景，必将削弱德育的本真。我们的思想品德教学，不妨省下做无用功消耗的时间，扎扎实实地开展几个主题教育活动，让学生走进“道德践行”，生长健康人格。
1﹒观察生活，通过道德实践深化道德认知
切入中学生的生活世界的第一步就是引导学生观察他们所处的世界和生活。现在和以往的生活皆是自己和他人的道德实践，道德认知蕴藏其中。通过观察生活，剖析道德实践，可以让学生掌握鲜活的道德规范。
通过开展小小主题实践活动，引导学生对家庭生活进行深度观察。课前，我布置了两项任务要求学生回家与父母共同完成。一是统计家中获得家庭收入、购买大件电器、修理自行车、修理家具、整理房间、洗衣服、买菜、做饭、刷碗等事情通常由谁来做。二是听父母讲述关于学生自己小时候让父母高兴或揪心的一件事，写一篇短文。
学生完成后我在班上组织小组交流、全班交流，有效促进了学生爱父母、孝敬父母的道德认知的生成。
2﹒设计生活，运用道德认知指导道德实践
观察生活是着眼于分析道德实践，生成道德规范。设计生活则着眼于学生的未来，通过制定道德实践预案来运用道德规范，强化道德规范意识，让道德规范渗入学生的血脉，融入未来的生活。
电子时代的孩子最大的缺憾是不会交流，特别是时代似乎造就了更严重的叛逆。通过设计、修正、补充和再完善与父母有效沟通的预案，引导学生探究“两代人的对话”艺术。学生在反反复复，来来回回的制定预案的过程中，不知不觉中个人优良的品德素养得到有效提升。
一位学生在预案中这样写通：以前，我常为一点小事和父母吵架，闹别扭，伤害了父母，也伤害了自己。以后，我要学会主动与父母沟通，不粗暴对待父母，不让父母伤心。经常换位思考，有事心平气和地跟父母商量，耐心解释，如果父母实在不同意就暂时放弃，以后有机会再争取……
3﹒体验生活，通过主题活动促进知行结合
初中思想品德教学，教师应根据初中生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，使学生在自觉参与中获得共鸣，道德境界得到升华。
主题活动应力求简单易行、切实有效、就近就便、力所能及。为此，我在指导学生学习交往艺术时，曾借拔河比赛的契机，让学生体会“竞争合作求双赢”的情感感受。
课前，我利用课余时间组织班级学生开展了拔河比赛。课上，面对拔河过程中的种种现象，我让获胜方甲组学生介绍成功的经验，让乙组学生谈如果重新比赛将如何争取胜利。讨论的结果，学生们得出了关于竞争与合作的四点认识：一是竞争得讲规则，规则公平，竞争才公平；二是合作与竞争是相互依存的；三是要注意向竞争对手学习，取长补短；四是竞争靠实力，靠策略，更需要我们形成团队精神。下课后，我重新组织学生进行了拔河比赛。这次比赛，没有犯规，比课前的比赛更热闹、更激烈……
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想品德教学只有跟生活相连才能生动，只有跟道德实践相连才会有强大的生命力，只有充满生活体验才富有激情，才能最终积淀为学生的道德素养，积淀为中华民族的凝聚力。■
（作者单位：江苏海安县紫石中学）