在教师的从教生涯中，由于种种原因，会与“倦怠期”不期而遇。如果教师不能平稳度过“倦怠期”，会严重影响教师个人的生活质量及学校教育质量。
　　让处于“倦怠期”的教师不再倦怠，是提升教师生活质量的需要，是提高学校教育质量的需要，也是教育發展的需要。学校是教师成长的摇篮，有责任引导教师平稳度过“倦怠期”。
　　对三五年内退休的“老字辈”教师平稳度过“倦怠期”，应加强对老教师的人文关怀，不要只是一刀切地减少老教师的课时，应根据老教师自己的意愿确定课时数。把重点转移到加强“青蓝工程”建设上去，有道是“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，让老教师承担起中青年教师的培养任务，让他们发挥余热，感受薪火相传的神圣。
　　有些高职称教师在晋升职称前，勤于思考、勇于探索、刻苦钻研、成绩突出；职称晋升之后，目标实现了，一切努力就此止步，他们不仅有着“倦怠期”的种种表现，甚至在有些时候给中青年教师传递负能量。让高职称教师平稳度过“倦怠期”，需要发挥他们的长处，利用他们敏锐的问题意识、突出的研究能力，让他们成为教育智库研究重要的人才资源，让他们通过教育智库研究，最大限度地提升自我、改善实践、影响理论、引领他人。
　　并不是每个受过师范教育的教师都适合从事教师这一职业。有些教师由于种种原因，职业能力较弱，工作比较吃力。这些人很容易产生倦怠心理。要让这部分教师从倦怠期中走出来，应加大对这些教师的培训力度，让他们通过在职进修、对外交流、校本培训、师徒结对，以及加入名师工作室、参与课题研究等多种途径提升职业能力。充分利用他们的特长，让他们有多元的发展空间。
　　另外，处理不好人际关系的教师也容易产生职业倦怠。学校应充分发挥教研组、备课组、课题组、办公室等团队的作用，让他们在参与中学习如何处理好人际关系，提高与他人合作的能力，提升自我价值感。