教育需要爱，更需要智慧。这一点在很多讲座中时常论述到。然而，每当分析案例时，听者只有两方面的收获：第一，对一次成功案例的感慨；第二，感知其中的教育技巧。实际上，这是不够的。因为每一个成功教育案例背后，最重要的是其中的教育智慧。只有品味到教育智慧，才能有真正的收获。
　　林格在《教育就是培养习惯》中提到一个案例：木木是个中学生，特别爱玩游戏机，曾经因为玩游戏机和父母吵过多次。他的父母有时甚至不敢回家，因为母亲一回家，木木就逼着她给钱，不给钱就要自杀。
　　网络时代的今天，如同木木这样的学生太多了。游戏是儿童的天性，然而在“不输在教育起跑线上”的理念下，孩童的游戏时间严重缩水。受到压抑的孩童，轻者叛逆，无法无天；重者寡欢，抑郁自杀。木木是前者，因为他以明显的冲突表达出了自己的需求。就案例中的木木，我们怎样开出一张教育良方呢？
　　大多数父母是很难自己开出教育良方的，哪怕他们听了多少教育讲座，了解了多少教育技巧。木木的母亲亦是如此，不过，木木的母亲聪明，也算前卫，于是去咨询了心理医生。那么心理医生开具了怎样的教育药方呢？你敢照方施教吗？会有效果吗？
　　心理医生的药方是：妈妈与木木一起玩游戏，并且在玩的过程中引导木木和高手比赛。当木木有不懂的知识时，妈妈就给他买电脑书籍。
　　看到这样一个方子，你是否目瞪口呆。经验表明，如果是木木的老师开出，那么家长准要怀疑老师的师德品格。爱玩游戏是孩子的天性，而且“游戏越玩越上瘾”，这不就害了孩子吗？作为教师，为了避免闲话，开出的药方几乎是正方：例如带孩子外出旅游，一方面转移孩子的注意力，另一方面增长孩子的见识。看上去，这是一剂良方，没有副作用，但实践表明，这一良方治标不治本。而心理医生开出的方子却是偏方，偏方往往又能发挥奇效。可这样会有效果吗？
　　久而久之，木木改变了兴趣，游戏已经不是他的最爱，设计游戏程序渐渐成了他的爱好。不仅如此，木木还慢慢成为一个电脑软件高手。这是什么奇效？木木不玩游戏了，却爱上了设计游戏，这不更害人吗？是的，这不仅害己，而且害人。如果我是法官，那我就非得把心理医生判监入狱不可。
　　据了解，游戏设计师的年薪很高，有的甚至过亿。软件设计是一项极高的智力活动，能在这个领域摸爬滚打，可以算是一等的人才。因此，真正有智慧的人，必定与时俱进，更新观念，顺应时代潮流。从这个意义上说，木木成为了新时代的骄子。
　　作为人民教师，我们大家都了解不少教育的技巧，但是我们把眼光都限定在“在校学习成绩”上，限定在“文凭”上，限定在“编制”上，因此也就限制了我们的教育智慧。在缺乏教育智慧的环境下，学校成为了最没有智慧的地方。不是吗？应试教育不正是缺乏教育智慧所催生的恶果吗？
　　再回到上面案例，木木自己虽不再沉迷于游戏，那么他设计的游戏会坑害其他孩子吗？实际上这是一个伪问题，木木其人就说明：不仅木木设计的游戏，而且所有游戏都不会坑害人。坑害孩子的不是游戏，而是压制孩子游戏的做法。
　　著名家庭教育家斯宾塞说：“如果想让孩子的兴趣持续下去，就不要随时随地满足他，相反，若想让这种兴趣消失，就不断满足孩子，他很快会觉得无趣。”游戏很容易成为孩子的兴趣，一旦这种兴趣得到不断满足，他一样会很快变得无趣。
　　林格先生为自己的著作所取的书名《教育就是培养习惯》，这是智慧之言；而且纵观全书，林格先生也更倾注于教育智慧。例如，讲到培养做人习惯方面，强调做一个真正的人，诸如所谓的爱心、诚信、责任心等品质，无不是做人的智慧。
　　因此，如果阅读此书我们沉迷于书中的教育技巧，那么就把林格先生的教育智慧抛向了九霄云外。林格先生富有哲理的教诲：教育就是培养习惯。诚哉斯言。（作者单位：江西省抚州市第一中学林格著《教育就是培养习惯》由新世界出版社出版）