新课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本条件则是教师的教学，所以教师能否以新的观念、新的视角来完成新的角色转换是新课程背景下值得思考的问题。
　　
　　一、新课程对中学体育教师角色的新要求
　　
　　新课程背景下，中学体育教师的角色定位必须能够增进学生身体健康，提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力。使学生获得体育与健康知识和技能为价值追求，体现坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的课程基本理念。这就要求中学体育教师要提高素质、更新观念、转变角色，即教师不仅是学生学习能力的培养者，同时还是学生人生的引路人、课堂的建设者和开发者、教育教学的研究者。这就要求教师在新角色下的教学行为产生相应的变化：在对待师生关系上强调尊重、赞赏；对待教学关系上强调帮助、引导；对待自我上强调反思；对待其他人关系上强调合作。
　　
　　二、中学体育教师角色的转换分析
　　
　　1　从职业教书匠到教育研究者
　　中学体育教师要关注课后反思，总结积累经验而形成规律性认识，这意味着教师在教学中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理念与教学实践中的各种问题。对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这就是“行动研究”。它不是“教育家”在书斋里进行的，是教师在实践中获得的经验，是“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师进步的基础，提高水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
　　
　　2　从课程实施者到课程建设者
　　在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师被排斥于课程之外，教师的任务就是教学，按照教科书、参考书、教学大纲去教，课程游离于教学之外。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不能只成为课程的实施者，更应该成为课程的建设者和开发者。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施中所出现和遇到的各种各样的新问题。从相关调查来看，有一些教师在沿用旧的经验，还没有跳出老教材、旧经验的圈子，这些教师没有进行自我研究，这对教师发展非常不利；只有少数的教师能够勤于思考，没有固守旧经验、没有照搬老方法，对教师的发展和教材的发展起到了一定的促进作用。
　　
　　3　从“师本”的严师到“生本”的朋友
　　在教学过程中，体育教师应以平等之人格与学生交往，从“以教师为本”的严师的角色解脱出来。要从体育教学过程中的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。在合作伙伴式的朋友交往中，与每一个学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要。课堂上教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价；给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习与体育锻炼。与学生分享自己的感情和想法，这可以拉近师生的距离。教师应当积极参与到学生的活动当中，同练习、同比赛，与学生共同探究学习的秘密，这样有助于培养师生间的情感，增进相互了解，使教学活动更有成效。
　　
　　三、促进中学体育教师角色转换的对策探讨
　　
　　1　加强对体育教师的培训
　　按照《新课标》的要求，在培训中注重教师综合素质的提高：如加强外语和现代教育技术等的培训。使广大体育教师进一步更新教育思想和教育观念，提高科研能力和社会适应能力，使教师队伍的素质尽快适应课程改革的要求。
　　
　　2　加快体育教师间交流与合作的频率
　　加强对教师进行外省市甚至于海外培训交流，促进教育思想的国际化进程。通过学习西方的先进教育思想、教育理念和教育方法，提高教师的综合素质，带动和促进教师队伍的整体水平提高。
　　
　　3　加强中学体育教师的任用机制
　　转变思想观念，确立与时俱进的任用思想，改进和完善任用机制，促进中学体育教师整体素质的提高。全面实施教师资格制度，严把体育教师的人口，进一步优化体育教师队伍。体育教师的聘用要按需设岗、公开招、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理。
　　
　　4　改进和完善分配制度
　　改善中学体育教师的待遇，建立与聘任机制相适应的激励机制。将体育教师的工资与其岗位职责、工作量和工作绩效挂钩，充分体现按劳分配，公平合理的分配原则。
　　总之，中学体育教师是新体育与健康课程的直接实践者，决定着体育与健康课程实施的方向和水平，是影响新体育与健康课程改革成败的关键因素。因此，必须加强体育教师队伍建设，确立新体育与健康的教师角色。