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【内容摘要】高效的课堂一直是教师们追求的目标，但是我们常常面对的情况是课堂教学效率低下。以往的中学生物教学中，基本上是以教师讲解为主，学生只能被动接受，很少能够参与到课堂教学活动中，这些严重影响了课堂教学效果。因此，在中学生物教学中，教师要转变传统的教学理念和教学模式，不断探究优化教学方法。
【关键词】中学生物 课堂教学 有效性
在提倡素质教育的今天，若课堂教学还是停留在知识的传授效果上，显然与时代的要求是不相符的，如何把课堂还给学生，减轻学生的负担，使他们主动投入到课堂教学中，积极地探索和学习知识，是教师应当考虑的问题，这也是构成高效课堂的因素。在中学生物教学中，教师应当将“以学生为本”的教学思想贯穿在教学过程中，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们主动积极地参与到课堂教学中，进而提高课堂教学的有效性，使学生的综合能力得到提高和发展。
一、激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，有了兴趣，学生才会主动地、积极地学习和探究知识，甚至会让他们忽略了学习中会遇到的困难。因此，教师在课前要精心准备，要认真研读教材，认清学生的能力和基础，才能找准激发学生学习兴趣的切入点。倘若教师在课前准备不够充分，没有精心设计教学活动，在课堂上必然会出现教学方法单一、教学模式枯燥、教学语言平淡等情况，学生在这样沉闷的课堂上肯定提不起学习的兴趣，甚至会昏昏欲睡，提高教学效果更是妄想。所以，在中学生物教学中，教师应根据学生的学习水平和认知能力认真备课，精心设计教学活动，并充分利用多种多样的教学工具来辅助教学，如实验、图片、视频、挂图，甚至是实物等，以此来调动学生的学习兴趣。此外，生物教师要对课堂中可能会出现的情况作出充分的准备，在遇到突发情况时能够采用灵活多变的教学方法，这样做能使学生更积极、更主动、更有兴致地投入到学习中，进而体会到学习的成功和乐趣，能进一步巩固他们的学习兴趣。
二、加强师生间的互动交流
以往的中学生物教学中，教师总是高高在上，主宰着整个课堂，“一言堂”“满堂灌”是最常用的教学模式，在这种课堂中，教师是发号施令者，在课堂上滔滔不绝，对学生提出诸多要求，而学生只能被动地接受。长此以往，学生便会形成惰性思维，对老师产生依赖，既不敢提问质疑和发表观点，也不愿意与老师和同学交流，师生间缺乏互动，教师也无法及时了解学生的学习情况，没有反馈就没有反思，没有反思就没有进步，因此课堂教学效率一直不理想。针对这种情况，作为中学生物教师，应在教学中加强与学生的互动、交流，这样做既能够使学生积极参与教学活动，使他们的主体性、创造性得到发挥，也能让教师在互动过程中发现自己教学中的不足，进而优化和改进教学方法，提高课堂教学效果。师生互动的形式多种多样，如提问、讨论、辩论等活动，都可以加强师生间的互动交流。比如，在教授“生物与环境的相互关系”时，我没有直接告诉学生这两者之间的关系，而是让学生讨论：如何做才能保护现有的资源环境？之后我对学生的观点进行了总结和归纳，并在此基础上顺利引出了“生物与环境的相互关系”这一课题。通过提问和讨论等互动方式，教师了解了学生已有知识水平，并在此基础上顺利引出新课题，学生也因为有趣的问题而主动思考和发表观点，提高了学习的积极性和主动性，使教学取得良好的效果。
三、改进课堂评价方式
美国心理学家罗森塔尔等人经过一系列研究证明，学生的智力发展与老师对他们的关注程度成正比，即教师对学生的期望越高，学生就会向着教师期望的方向发展。因此，在中学生物教学中，教师要通过自己的言行表达出对学生的期望，而最适合传递这种信息的途径就是对学生的评价。以往的教学中，教师总是以成绩的高低来评价学生，这种单一片面的评价方式忽略了学生其他方面的特长，甚至抹杀了学生的某些优点，所以，我们生物教师要不断改进课堂评价方式，以激励性的评价为主。对于学生独到的见解、创新的观点，教师要加大表扬；对学生得出的正确结论和实验结果，要给予充分的肯定；对于学生的错误，要委婉地指出，并鼓励他们查阅更多的资料，或者请教其他同学，学生在教师的鼓励和启发下会更加努力。另外，对于班级中的后进生，教师尤其要重视对他们的评价，这些学生常常表现得不尽如人意，但教师不能否定他们的思考和努力，要经常使用“你能行”“试试看”“你可以的”等激励性的语言来鼓励他们，帮助他们树立自信。面对老师的鼓励和期待，学生会更努力，会向着更好的方向发展。比如，我们班一位学生的成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，我经常鼓励他积极思考，大胆发表自己的见解，慢慢地，他获得了进步，感受到了学习带来的乐趣和成功。
提高中学生物课堂教学有效性的方法还有很多种，本文中总结出的几点浅显看法只是其中的很小的一部分，但是这些微薄之见能够起到抛砖引玉的作用，使更多的生物教师都能够加入到对这一课题的探讨中，找到更有效的教学方法，促进中学生物课堂教学质量的提高。
【参考文献】
[1] 赵尔东. 农村中学如何提高生物课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育·基教版，2010年3期.
[2] 康霞. 浅谈提高中学生物课堂教学的有效性[J]. 科学咨询（教育科研），2012年5期.
[3] 万肇君. 提高中学生物课堂教学有效性的探究[J]. 高中生学习（师者），2013年9期.
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）
【关键词】中学生物 课堂教学 有效性
在提倡素质教育的今天，若课堂教学还是停留在知识的传授效果上，显然与时代的要求是不相符的，如何把课堂还给学生，减轻学生的负担，使他们主动投入到课堂教学中，积极地探索和学习知识，是教师应当考虑的问题，这也是构成高效课堂的因素。在中学生物教学中，教师应当将“以学生为本”的教学思想贯穿在教学过程中，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们主动积极地参与到课堂教学中，进而提高课堂教学的有效性，使学生的综合能力得到提高和发展。
一、激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，有了兴趣，学生才会主动地、积极地学习和探究知识，甚至会让他们忽略了学习中会遇到的困难。因此，教师在课前要精心准备，要认真研读教材，认清学生的能力和基础，才能找准激发学生学习兴趣的切入点。倘若教师在课前准备不够充分，没有精心设计教学活动，在课堂上必然会出现教学方法单一、教学模式枯燥、教学语言平淡等情况，学生在这样沉闷的课堂上肯定提不起学习的兴趣，甚至会昏昏欲睡，提高教学效果更是妄想。所以，在中学生物教学中，教师应根据学生的学习水平和认知能力认真备课，精心设计教学活动，并充分利用多种多样的教学工具来辅助教学，如实验、图片、视频、挂图，甚至是实物等，以此来调动学生的学习兴趣。此外，生物教师要对课堂中可能会出现的情况作出充分的准备，在遇到突发情况时能够采用灵活多变的教学方法，这样做能使学生更积极、更主动、更有兴致地投入到学习中，进而体会到学习的成功和乐趣，能进一步巩固他们的学习兴趣。
二、加强师生间的互动交流
以往的中学生物教学中，教师总是高高在上，主宰着整个课堂，“一言堂”“满堂灌”是最常用的教学模式，在这种课堂中，教师是发号施令者，在课堂上滔滔不绝，对学生提出诸多要求，而学生只能被动地接受。长此以往，学生便会形成惰性思维，对老师产生依赖，既不敢提问质疑和发表观点，也不愿意与老师和同学交流，师生间缺乏互动，教师也无法及时了解学生的学习情况，没有反馈就没有反思，没有反思就没有进步，因此课堂教学效率一直不理想。针对这种情况，作为中学生物教师，应在教学中加强与学生的互动、交流，这样做既能够使学生积极参与教学活动，使他们的主体性、创造性得到发挥，也能让教师在互动过程中发现自己教学中的不足，进而优化和改进教学方法，提高课堂教学效果。师生互动的形式多种多样，如提问、讨论、辩论等活动，都可以加强师生间的互动交流。比如，在教授“生物与环境的相互关系”时，我没有直接告诉学生这两者之间的关系，而是让学生讨论：如何做才能保护现有的资源环境？之后我对学生的观点进行了总结和归纳，并在此基础上顺利引出了“生物与环境的相互关系”这一课题。通过提问和讨论等互动方式，教师了解了学生已有知识水平，并在此基础上顺利引出新课题，学生也因为有趣的问题而主动思考和发表观点，提高了学习的积极性和主动性，使教学取得良好的效果。
三、改进课堂评价方式
美国心理学家罗森塔尔等人经过一系列研究证明，学生的智力发展与老师对他们的关注程度成正比，即教师对学生的期望越高，学生就会向着教师期望的方向发展。因此，在中学生物教学中，教师要通过自己的言行表达出对学生的期望，而最适合传递这种信息的途径就是对学生的评价。以往的教学中，教师总是以成绩的高低来评价学生，这种单一片面的评价方式忽略了学生其他方面的特长，甚至抹杀了学生的某些优点，所以，我们生物教师要不断改进课堂评价方式，以激励性的评价为主。对于学生独到的见解、创新的观点，教师要加大表扬；对学生得出的正确结论和实验结果，要给予充分的肯定；对于学生的错误，要委婉地指出，并鼓励他们查阅更多的资料，或者请教其他同学，学生在教师的鼓励和启发下会更加努力。另外，对于班级中的后进生，教师尤其要重视对他们的评价，这些学生常常表现得不尽如人意，但教师不能否定他们的思考和努力，要经常使用“你能行”“试试看”“你可以的”等激励性的语言来鼓励他们，帮助他们树立自信。面对老师的鼓励和期待，学生会更努力，会向着更好的方向发展。比如，我们班一位学生的成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，我经常鼓励他积极思考，大胆发表自己的见解，慢慢地，他获得了进步，感受到了学习带来的乐趣和成功。
提高中学生物课堂教学有效性的方法还有很多种，本文中总结出的几点浅显看法只是其中的很小的一部分，但是这些微薄之见能够起到抛砖引玉的作用，使更多的生物教师都能够加入到对这一课题的探讨中，找到更有效的教学方法，促进中学生物课堂教学质量的提高。
【参考文献】
[1] 赵尔东. 农村中学如何提高生物课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育·基教版，2010年3期.
[2] 康霞. 浅谈提高中学生物课堂教学的有效性[J]. 科学咨询（教育科研），2012年5期.
[3] 万肇君. 提高中学生物课堂教学有效性的探究[J]. 高中生学习（师者），2013年9期.
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）