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摘要：技工学校制冷专业课的教学应努力营造创新教育的教学环境，实施创新教学方法，培养学生的创新能力。
关键词：技工学校；制冷专业；创新教育
创新教育是素质教育的核心，技工学校的教育目标是培养和造就众多富有创新精神和创新能力的高素质创新型技能人才。笔者根据自己的教学实践，并结合讲授制冷专业课的一些做法，谈谈技工学校在实施素质教育过程中培养学生创新能力的问题。
努力营造创新教育的教学环境
教师应主动引导学生的创新意识学生的创新意识能不能得到培养和提高，教师在平时教学活动中的引导十分关键。教师如果缺乏引导，不注意培养、发掘学生中的创新因素，学生的许多创新思想就会被埋没，学生就会采取按部就班、因循守旧的方法对待学习。因此，教师在教学实践中应主动引导学生的创新意识。在制冷专业课程中，《制冷技术》是专业基础课，是学好其他专业课的前提，如果基础知识不扎实，失去学习的兴趣，就谈不上创新。在讲授这门课时，本人采用了启发式教学方法，根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学的目的在于利用一定的“诱因”激发学生的学习动机，使已形成的学习需要由潜在状态转入活跃状态，使学生强烈的学习愿望与学习积极性转化为学习的动力。动机的激发不仅可以调动学生学习的主动性、积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使学习的需要不断得到巩固发展，有利于今后的学习。
建立平等的师生关系，创造自主宽松的环境首先，教学是师生之间的信息交流过程，也是师生之间的情感交流过程。只有在亲密融洽的师生关系与民主和谐的教学气氛中，把尊重与要求结合起来，教师尊重学生人格，尊重学生受教育的权利，尊重学生自主学习与活动的需要，尊重学生追求个性发展的内在要求，学生才会对教学产生兴趣和愉悦，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。其次，培养未来的创造者需要营造自由的教学氛围，教师既要严格按照教学大纲施教，同时也要积极引导学生自由、轻松地学习，师生之间形成尊重、理解、鼓励、平等的教学氛围。在制冷技术基础课教学中，提出一些教学中的热点话题让学生展开讨论，使学生有发言的机会，这样既可以提高学生学习的兴趣，也可以提高学生学习的信心。再次，要充分发挥学生的主体地位和作用，允许学生对教学内容有自己的理解方法和把握尺度，让他们充分地享受思维自由的乐趣，使学生积极主动地参与教学，从而激发出学生创造性思维的火花。
在制冷专业课教学中实施教学方法创新
教师要有创新意识，不断改变教学模式教师缺乏创新思想和意识是培养不出创新人才的，教师要从传统教育的以“教”为主转向现代素质教育的以“导”为主，要从以教师为中心转变为以学生为中心，将知识、能力、教育三位一体的教学目标贯穿于整个教学之中。要将教师的知识灌输变为学生的体验、感悟与自主选择，将师道尊严变为教学相长，注重培养学生的思维能力，提高其观察力及想象力、动手能力、开发创造力。在教学过程中要有意识地培养学生的创新意识与创新精神。
1.利用讲解法和参观法激发学生的创新热情。在教学实践中，我经常用现代电子技术的发展对学生进行创新意识引导。譬如《空调原理与维修》基础课第三章的内容是讲授空调器的安装与保养，对于这部分内容，如果教师只是在课堂上泛泛而谈，肯定不会有好的教学效果，也很难提起学生的学习兴趣。我利用学生实习的时间，在车间运用讲解法和参观法相结合的方式进行讲授，通过在实习车间的反复观察和现场操作示范、练习，学生较快地理解和掌握了空调器的安装与保养技术。
2.培养学生形成思维的独立性和批判性。教师要运用启发式教学，把书本知识与学生关心的热点问题结合起来，精心设计问题，引导学生产生联想，大胆怀疑，使学生养成提出问题的习惯。要鼓励学生提出问题，学生的想法越多越好，设想越新奇越好，因为提出一个问题，胜于解答多个问题，大胆怀疑，敢于摆脱传统方式的羁绊，创新才有可能。比如，谈谈对人工制冷的认识、人工制冷与冷却有什么不同、根据化学分子式怎样写出制冷剂的命名、两相区循环的湿压行程与干压行程对实际循环有什么指导意义、往复式压缩机与旋转式压缩机有什么异同，等等。通过教师的引导，学生在听取别人意见的同时，敢于发表自己的不同见解，既调动了他们学习的积极性，又促进了学生批判性思维的形成，为学生形成创新思维打下了坚实基础。
3.重视“三基”训练，培养实事求是的思想品格。“三基”即基础知识、基本操作、基本技能。各种创新教育方法的应用都离不开基础知识和基本技能。制冷技术基础课虽然是专业理论课，但具有很强的实践性。我在教学过程中，注意培养学生实事求是的思想品格和严谨的科学态度，注意强调学生动手操作实践，使学生踏踏实实地操作，从做中学，在学中做，重视理论与实践紧密结合，把课本学到的知识运用到实际工作中去。譬如，制冷专业课有许多故障实例分析，在教学实践过程中，我经常提出一些故障实例，让学生运用所学的知识和实习经验进行分析，激发学生的创新思维。
强调特色和个性教学制冷专业课中的电路分析占有很大比例，在教学中应让学生了解教师采用的一般教学程序，按照程序进行预习，这样可缩短教学时间。本人总结了自己的教学实践经验，采用多样化的教学方法，加强对学生的预习指导，利用多媒体教学软件缩短一般教学程序所用的时间，每个教学内容都留有一定的时间，先让学生自学，提出问题，进行引申分析，找出答题思路，然后教师分析教学内容的最新发展和应用情况以及创新方面的设想等，最后师生共同讨论研究，并利用对课文中电路的改造，引导学生大胆设计新的电路。实践证明，这样的特色和个性教学有利于培养学生的创新意识。
教会学生学习方法学会学习是学习的最高目标。学习的任务不仅是满足于获取某一结论性的内容，而且要把重点放在掌握创新思维过程和思维方法上。创新性学习的功能在于通过学习提高发现、吸收新信息和提出新问题及解决问题的能力。
1.教会学生及时吸收、灵活运用和迅速更新知识。创新不是凭空产生的，任何一种创新都是以对所学知识进行科学加工和创新性劳动为前提的。掌握的知识越多，越容易产生新的联想、新的见解和新的创造。使学生勤思善思，知识渊博，是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神、创新能力的需要。必须教会学生掌握学习方法：（1）要有明确的学习目标。要对自己所要达到的学习目的及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。（2）要有选择地学习，灵活运用和迅速更新知识。要对种类繁多的书籍、文章进行分析比较，从中选择自己欠缺的知识、符合自己思维方法的内容进行学习。如此可缩短学习时间，收到事半功倍的学习效果。（3）要独创性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学的内容要展开独立思考，进行多向思维，从多种角度去认识同一事物，并善于综合，创造性地运用所学知识适应新的情况，探索新的问题，使自己的視野不断拓宽。
2.引导、启发学生发现规律和掌握规律。新版制冷技术课教材虽然有一些与专业课联系的内容，但仍缺少联系实际的例题，很少有让学生产生创新思维的习题。在教学中，我注意从实际应用中寻找与教学相关的内容，配合课本进行教学，引导、启发学生发现规律和掌握规律，再以“问题——解决问题——新问题”为主线，放手让学生自己找出其中的规律性，运用规律，从多角度入手，激发自己的创新灵感，使思维更具广阔性和灵活性。
3.教会学生收集资料的方法。收集资料首先要有明确的目的，其次要用科学的方法。在制冷技术课教学过程中，可让学生到图书馆，从有关索引、目录、文摘和互联网中寻找与目前的学习关系密切的资料。在大量的信息面前，可以根据自己的需要进行分类、整理，利用别人的智慧激发自己的灵感，产生创造性思维。
4.引导学生不断学习，培养创新思维。要教育学生不管是在校学习还是毕业以后，都要不断学习，借助电脑网络等现代技术更新知识，在解决问题时不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，要敢于打破常规，提出新颖的观点，结合丰富的想象力，培养自己的创新思维与创新能力。（本文责任编辑：王恒）
关键词：技工学校；制冷专业；创新教育
创新教育是素质教育的核心，技工学校的教育目标是培养和造就众多富有创新精神和创新能力的高素质创新型技能人才。笔者根据自己的教学实践，并结合讲授制冷专业课的一些做法，谈谈技工学校在实施素质教育过程中培养学生创新能力的问题。
努力营造创新教育的教学环境
教师应主动引导学生的创新意识学生的创新意识能不能得到培养和提高，教师在平时教学活动中的引导十分关键。教师如果缺乏引导，不注意培养、发掘学生中的创新因素，学生的许多创新思想就会被埋没，学生就会采取按部就班、因循守旧的方法对待学习。因此，教师在教学实践中应主动引导学生的创新意识。在制冷专业课程中，《制冷技术》是专业基础课，是学好其他专业课的前提，如果基础知识不扎实，失去学习的兴趣，就谈不上创新。在讲授这门课时，本人采用了启发式教学方法，根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学的目的在于利用一定的“诱因”激发学生的学习动机，使已形成的学习需要由潜在状态转入活跃状态，使学生强烈的学习愿望与学习积极性转化为学习的动力。动机的激发不仅可以调动学生学习的主动性、积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使学习的需要不断得到巩固发展，有利于今后的学习。
建立平等的师生关系，创造自主宽松的环境首先，教学是师生之间的信息交流过程，也是师生之间的情感交流过程。只有在亲密融洽的师生关系与民主和谐的教学气氛中，把尊重与要求结合起来，教师尊重学生人格，尊重学生受教育的权利，尊重学生自主学习与活动的需要，尊重学生追求个性发展的内在要求，学生才会对教学产生兴趣和愉悦，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。其次，培养未来的创造者需要营造自由的教学氛围，教师既要严格按照教学大纲施教，同时也要积极引导学生自由、轻松地学习，师生之间形成尊重、理解、鼓励、平等的教学氛围。在制冷技术基础课教学中，提出一些教学中的热点话题让学生展开讨论，使学生有发言的机会，这样既可以提高学生学习的兴趣，也可以提高学生学习的信心。再次，要充分发挥学生的主体地位和作用，允许学生对教学内容有自己的理解方法和把握尺度，让他们充分地享受思维自由的乐趣，使学生积极主动地参与教学，从而激发出学生创造性思维的火花。
在制冷专业课教学中实施教学方法创新
教师要有创新意识，不断改变教学模式教师缺乏创新思想和意识是培养不出创新人才的，教师要从传统教育的以“教”为主转向现代素质教育的以“导”为主，要从以教师为中心转变为以学生为中心，将知识、能力、教育三位一体的教学目标贯穿于整个教学之中。要将教师的知识灌输变为学生的体验、感悟与自主选择，将师道尊严变为教学相长，注重培养学生的思维能力，提高其观察力及想象力、动手能力、开发创造力。在教学过程中要有意识地培养学生的创新意识与创新精神。
1.利用讲解法和参观法激发学生的创新热情。在教学实践中，我经常用现代电子技术的发展对学生进行创新意识引导。譬如《空调原理与维修》基础课第三章的内容是讲授空调器的安装与保养，对于这部分内容，如果教师只是在课堂上泛泛而谈，肯定不会有好的教学效果，也很难提起学生的学习兴趣。我利用学生实习的时间，在车间运用讲解法和参观法相结合的方式进行讲授，通过在实习车间的反复观察和现场操作示范、练习，学生较快地理解和掌握了空调器的安装与保养技术。
2.培养学生形成思维的独立性和批判性。教师要运用启发式教学，把书本知识与学生关心的热点问题结合起来，精心设计问题，引导学生产生联想，大胆怀疑，使学生养成提出问题的习惯。要鼓励学生提出问题，学生的想法越多越好，设想越新奇越好，因为提出一个问题，胜于解答多个问题，大胆怀疑，敢于摆脱传统方式的羁绊，创新才有可能。比如，谈谈对人工制冷的认识、人工制冷与冷却有什么不同、根据化学分子式怎样写出制冷剂的命名、两相区循环的湿压行程与干压行程对实际循环有什么指导意义、往复式压缩机与旋转式压缩机有什么异同，等等。通过教师的引导，学生在听取别人意见的同时，敢于发表自己的不同见解，既调动了他们学习的积极性，又促进了学生批判性思维的形成，为学生形成创新思维打下了坚实基础。
3.重视“三基”训练，培养实事求是的思想品格。“三基”即基础知识、基本操作、基本技能。各种创新教育方法的应用都离不开基础知识和基本技能。制冷技术基础课虽然是专业理论课，但具有很强的实践性。我在教学过程中，注意培养学生实事求是的思想品格和严谨的科学态度，注意强调学生动手操作实践，使学生踏踏实实地操作，从做中学，在学中做，重视理论与实践紧密结合，把课本学到的知识运用到实际工作中去。譬如，制冷专业课有许多故障实例分析，在教学实践过程中，我经常提出一些故障实例，让学生运用所学的知识和实习经验进行分析，激发学生的创新思维。
强调特色和个性教学制冷专业课中的电路分析占有很大比例，在教学中应让学生了解教师采用的一般教学程序，按照程序进行预习，这样可缩短教学时间。本人总结了自己的教学实践经验，采用多样化的教学方法，加强对学生的预习指导，利用多媒体教学软件缩短一般教学程序所用的时间，每个教学内容都留有一定的时间，先让学生自学，提出问题，进行引申分析，找出答题思路，然后教师分析教学内容的最新发展和应用情况以及创新方面的设想等，最后师生共同讨论研究，并利用对课文中电路的改造，引导学生大胆设计新的电路。实践证明，这样的特色和个性教学有利于培养学生的创新意识。
教会学生学习方法学会学习是学习的最高目标。学习的任务不仅是满足于获取某一结论性的内容，而且要把重点放在掌握创新思维过程和思维方法上。创新性学习的功能在于通过学习提高发现、吸收新信息和提出新问题及解决问题的能力。
1.教会学生及时吸收、灵活运用和迅速更新知识。创新不是凭空产生的，任何一种创新都是以对所学知识进行科学加工和创新性劳动为前提的。掌握的知识越多，越容易产生新的联想、新的见解和新的创造。使学生勤思善思，知识渊博，是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神、创新能力的需要。必须教会学生掌握学习方法：（1）要有明确的学习目标。要对自己所要达到的学习目的及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。（2）要有选择地学习，灵活运用和迅速更新知识。要对种类繁多的书籍、文章进行分析比较，从中选择自己欠缺的知识、符合自己思维方法的内容进行学习。如此可缩短学习时间，收到事半功倍的学习效果。（3）要独创性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对所学的内容要展开独立思考，进行多向思维，从多种角度去认识同一事物，并善于综合，创造性地运用所学知识适应新的情况，探索新的问题，使自己的視野不断拓宽。
2.引导、启发学生发现规律和掌握规律。新版制冷技术课教材虽然有一些与专业课联系的内容，但仍缺少联系实际的例题，很少有让学生产生创新思维的习题。在教学中，我注意从实际应用中寻找与教学相关的内容，配合课本进行教学，引导、启发学生发现规律和掌握规律，再以“问题——解决问题——新问题”为主线，放手让学生自己找出其中的规律性，运用规律，从多角度入手，激发自己的创新灵感，使思维更具广阔性和灵活性。
3.教会学生收集资料的方法。收集资料首先要有明确的目的，其次要用科学的方法。在制冷技术课教学过程中，可让学生到图书馆，从有关索引、目录、文摘和互联网中寻找与目前的学习关系密切的资料。在大量的信息面前，可以根据自己的需要进行分类、整理，利用别人的智慧激发自己的灵感，产生创造性思维。
4.引导学生不断学习，培养创新思维。要教育学生不管是在校学习还是毕业以后，都要不断学习，借助电脑网络等现代技术更新知识，在解决问题时不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，要敢于打破常规，提出新颖的观点，结合丰富的想象力，培养自己的创新思维与创新能力。（本文责任编辑：王恒）