一所学校要按自己预期的目标发展，需要有科学的教育思想来引领，而这种引领就是教育科研。我校十分重视教育科研，基本思路是：科研与教研有机结合，重实效、重过程，真正让科研为教研服务，为学校的可持续发展服务。
　　心理学家认为，小学阶段是人社会化的关键阶段之一。因此，全面系统的心理教育应该从小学开始。今天的小学生，多半是独生子女，在家中娇生惯养，有的孩子甚至集孤僻、自私、厌学、网瘾、早恋于一身，严重地影响了身心健康，制约了和谐发展。基于这种情况，我校于2002年就开设了心理健康课，继而开展了促进师生心理健康的研究，并立项为省级研究课题。
　　我们的具体做法是：首先建立教育科研组织，由校长亲自任课题组长，业务副校长具体指挥专兼职研究人员参与课题研究。在完成组织建设后，我们制定了具体的科研规划，向国家的《中小学生心理健康教育模式及实施策略研究》课题申报了子课题——《构建愉快的教育模式，促进学生的个性最优发展》。为了确保课题研究顺利进行，我们选拔了优秀教师做兼职科研员，同时成立了科研室和心理健康咨询室，配备了专门的心理咨询教师。学生可根据自己的实际情况，到咨询室倾诉或进行书面咨询，与教师开展互动，进行心理调节。我们制定了完善的科研制度，奖励科研中的先进个人，并把优秀科研成果与学期末效益奖、教师晋职及聘任挂钩。
　　通过一系列具体措施，我们取得了相应的成果。首先是师生的观念得到了更新，行动有了变化。自从开设这门“心育”课后，师生心理明显趋向健康，表现出积极、热情、自信、自立、互帮互助、挫折面前不低头、荣誉面前不骄傲的良好心态。从学生层面看，兴趣小组办的《心理健康小报》形式多样、内容广泛，吐露了孩子的心声，解决了一些同学的心理问题。从教师层面看，大家都能积极地投入到新课改的大潮中，积极上网查询、阅读有关资料，进行课堂创新，创造性地开展各项教学活动。学校文化氛围和谐，领导、教师与学生彼此尊重、信任、理解。从学校层面看，课题《构建愉快的教育模式，促进学生的个性最优发展》已结题验收，并获省优秀成果二等奖。我校又申报了《教师心理健康促进研究》和《学生心理健康促进研究》这两个课题，滚动研究已经展开。课题组成果《抓好心理健康教育，促进学生茁壮成长》也在《中小学心理健康教育》杂志上刊登出来了。由于成效显著，我校曾先后被县委县政府评为“教科研先进单位”，被市中小学教改规划领导小组评为“教育科研基地”，被中国教育报社和中小学心理健康教育杂志社评为“全国中小学心理健康教育优秀成果先进学校”。校长也被评为全国科研型校长。
　　几年前，我们曾经认为“科研”离我们很遥远，那是我们力所不及的事。如今，我们真真切切地认识到：科研就是一项常规工作，研究就在我们身边，有问题就要梳理，梳理的过程就是研究的过程。五年的科研工作，使我们深深体会到：各级领导重视，科研部门呵护，是搞好心理健康实验的前提；学校领导重视、认识到位，是搞好心理健康实验的关键；制度健全、机制完善，是搞好心理健康实验的保障；科研实验创新设计，队伍素质提高，是搞好心理健康实验的中心。