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〔关键词〕 中等职业学校；应用
文教学；问题；对策
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0067—01
为了深入了解中职应用文的教学状况，探索加强中职应用文教学的方法措施，我们课题组分别在财会、幼师、机电和旅游四个专业进行了问卷调查。共发放问卷228份，收回225份，参与率达98.7%。现将调查情况分析归纳如下。
一、应用文教学存在的问题
1.学生的应用文基础较差。调查得知，一是学生的文化基础较差。表现在认字写字、口语及书面表达方面，特别是书面表达能力较差，50.2%的学生只能写出所学11个文种的1-3个文种。二是学生对本专业的常用文种学得太少。一些与从事专业密切相关的文种，如市场营销专业的调查报告、说明书等，文秘专业的贺信、规章制度等，建筑与施工专业的建筑施工技术交底、招投标书等常用文种，因学制或课时限制原因，学生还是没有学到。
2.教师的应用文教学能力不达标。一是能够写出较规范的应用文范文的教师较少。调查得知，教师写不好应用文范文的要占82%，课后的有些应用文写作练习布置给学生写作，但教师自己先无法写出样本。二是老师的教法死板单一。有的教师讲课理论过多，课堂气氛沉闷，占71.6%的学生不喜欢老师的乏味讲课。学生喜欢的是能写范文、能批改、能讲评、能用情景或场景模拟等有效的教法提高课堂效果的老师。
3.现行的语文教学计划课时太少。调查得知一是语文课只开设一年，无法使学生的综合、概括、表达能力得以提高。二是语文教材中应用文的写作课时比例较少。2009年版《中等职业学校语文教学大纲》关于基础模块的写作课时包括篇章写作、记叙文写作、说明文写作、议论文写作和应用文写作四个部分总共20课时，根本无法完成上述四个部分的教学任务。
4.应用文教学缺乏统一的开设计划。调查得知，一是各学校各专业的应用文开设与否取决于各学校的师资和课程总量，学校缺少针对专业实际需要而制定的应用文学习计划。二是没有明确的教学目标。究竟学习哪些文种，用什么教材，学制多长，学生的应用文水平应达到什么程度等等，学校缺少相应的计划和要求。
二、应用文教学的对策与建议
1.加大应用文教学的力度以充实学生的职业能力。由于初中语文教材（北师大版，孙绍振主编）已不含应用文内容，所以初中毕业生对应用文的知识几乎是一个空白。而作为中职学生，应用文写作是今后工作必备的能力，所以急需学习。一是对于毕业就要就业的学生来说，从调查结果看，除语文课本中的11个文种外，再专门开设一学期的应用文（周课时4节，学习30个左右的常用文种）较为适宜。二是对于参加职教高考的学生来说，学习省教育厅规定的《应用文写作基础》（张金英主编）中的58个文种就能适应其工作或岗位的需要了。三是要形成重视应用文教学的浓厚氛围。可通过开展应用文写作技能大赛，应用文教学优质课比武等形式，在校园里、师生中形成重视应用文教学的共识。
2.提高教师的应用文教学水平。应用文教学具有很强的实践性，教师的应用文教学水平高低，其衡量标准就是看其自己是否有较强的写作应用文的能力，给学生以示范；能否用所掌握的应用文知识评判别人写作的各种应用文。否则，其能力就达不到应用文教学的要求。
3.增加语文教学的学制时限。《大纲》规定，基础模块160-180学时，职业模块32-36学时，两个模块共计要216学时。以每学期周课时3节18周计算，每一学期54节，也需要4学期才能完成《大纲》规定的教学时数。要保证开设两年4学期的语文，让学生学完基础模块和职业模块的教学内容，为学生学习应用文奠定基础。
4.要制定切实可行的应用文教学制度。甘肃省教育厅的三校生高考制度把应用文设为服务类专业的必考课，对应用文的教学是一个很大的推进。各学校应根据省级教育行政部门的应用文学习指导意见，制定本学校各专业的应用文教学计划。该计划应该包括使用的教材名称、学时、文种数、学生应达到的知识水平、考核要求等。只有按计划教学、抓目标落实，才能真正提高应用文的教学水平。
（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果论文，课题标准号：GS〔2011〕GHB589）
编辑：刘於诚
文教学；问题；对策
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0067—01
为了深入了解中职应用文的教学状况，探索加强中职应用文教学的方法措施，我们课题组分别在财会、幼师、机电和旅游四个专业进行了问卷调查。共发放问卷228份，收回225份，参与率达98.7%。现将调查情况分析归纳如下。
一、应用文教学存在的问题
1.学生的应用文基础较差。调查得知，一是学生的文化基础较差。表现在认字写字、口语及书面表达方面，特别是书面表达能力较差，50.2%的学生只能写出所学11个文种的1-3个文种。二是学生对本专业的常用文种学得太少。一些与从事专业密切相关的文种，如市场营销专业的调查报告、说明书等，文秘专业的贺信、规章制度等，建筑与施工专业的建筑施工技术交底、招投标书等常用文种，因学制或课时限制原因，学生还是没有学到。
2.教师的应用文教学能力不达标。一是能够写出较规范的应用文范文的教师较少。调查得知，教师写不好应用文范文的要占82%，课后的有些应用文写作练习布置给学生写作，但教师自己先无法写出样本。二是老师的教法死板单一。有的教师讲课理论过多，课堂气氛沉闷，占71.6%的学生不喜欢老师的乏味讲课。学生喜欢的是能写范文、能批改、能讲评、能用情景或场景模拟等有效的教法提高课堂效果的老师。
3.现行的语文教学计划课时太少。调查得知一是语文课只开设一年，无法使学生的综合、概括、表达能力得以提高。二是语文教材中应用文的写作课时比例较少。2009年版《中等职业学校语文教学大纲》关于基础模块的写作课时包括篇章写作、记叙文写作、说明文写作、议论文写作和应用文写作四个部分总共20课时，根本无法完成上述四个部分的教学任务。
4.应用文教学缺乏统一的开设计划。调查得知，一是各学校各专业的应用文开设与否取决于各学校的师资和课程总量，学校缺少针对专业实际需要而制定的应用文学习计划。二是没有明确的教学目标。究竟学习哪些文种，用什么教材，学制多长，学生的应用文水平应达到什么程度等等，学校缺少相应的计划和要求。
二、应用文教学的对策与建议
1.加大应用文教学的力度以充实学生的职业能力。由于初中语文教材（北师大版，孙绍振主编）已不含应用文内容，所以初中毕业生对应用文的知识几乎是一个空白。而作为中职学生，应用文写作是今后工作必备的能力，所以急需学习。一是对于毕业就要就业的学生来说，从调查结果看，除语文课本中的11个文种外，再专门开设一学期的应用文（周课时4节，学习30个左右的常用文种）较为适宜。二是对于参加职教高考的学生来说，学习省教育厅规定的《应用文写作基础》（张金英主编）中的58个文种就能适应其工作或岗位的需要了。三是要形成重视应用文教学的浓厚氛围。可通过开展应用文写作技能大赛，应用文教学优质课比武等形式，在校园里、师生中形成重视应用文教学的共识。
2.提高教师的应用文教学水平。应用文教学具有很强的实践性，教师的应用文教学水平高低，其衡量标准就是看其自己是否有较强的写作应用文的能力，给学生以示范；能否用所掌握的应用文知识评判别人写作的各种应用文。否则，其能力就达不到应用文教学的要求。
3.增加语文教学的学制时限。《大纲》规定，基础模块160-180学时，职业模块32-36学时，两个模块共计要216学时。以每学期周课时3节18周计算，每一学期54节，也需要4学期才能完成《大纲》规定的教学时数。要保证开设两年4学期的语文，让学生学完基础模块和职业模块的教学内容，为学生学习应用文奠定基础。
4.要制定切实可行的应用文教学制度。甘肃省教育厅的三校生高考制度把应用文设为服务类专业的必考课，对应用文的教学是一个很大的推进。各学校应根据省级教育行政部门的应用文学习指导意见，制定本学校各专业的应用文教学计划。该计划应该包括使用的教材名称、学时、文种数、学生应达到的知识水平、考核要求等。只有按计划教学、抓目标落实，才能真正提高应用文的教学水平。
（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果论文，课题标准号：GS〔2011〕GHB589）
编辑：刘於诚