语文教学是一门美的艺术,语文学习更是一个追求美的过程。柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。在新课标下的语文课堂中,教师应创设和谐美的环境,让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游,欣赏语文之美。
　　
　　一、新课标下师生关系的和谐美——平行对话
　　
　　一切可以称之为美的作品、美的语言、美的行为等,都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的关系,那么心理距离必然会拉大,而心灵上得不到沟通,将会极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
　　当师生间的关系满足了平等、互尊、合作的条件时,学生的自尊心才能被激发。当学生的情感需要得到满足,在学习中能感到自身的价值得以发挥时,才会轻松地、愉快地投入学习,从而避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此,新课标下现代课堂应确立师生平等的教学理念,构建和谐平等对话的教学平台,要将师生关系理解为“愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁”。让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,才能收到最佳的教学效果。
　　
　　二、新课标下学习方式的和谐美——合作共享
　　
　　合作学习作为新课标下一个新型的学习方式,在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征就是它有力地挑战了教师的“一言堂”。它在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生的团体合作和竞争意识,发展学生的交往与审美能力,强调合作动机和个人责任。当然,合作学习不能流于形式,老师一宣布小组讨论,满教室都是“嗡嗡”声,看起来非常热闹,实际学生交流得怎样呢?这时老师要深入到小组当中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等,从而灵活地调整下一个教学环节。总之,合作共享往往能拓展认知的范围,加深理解的深度,同时在学习中合作和共享是学习心理的一种需要,如能得到满足,将使教师和学生都感到愉悦和甜美。
　　
　　三、新课标下教学过程的和谐美——流畅自然
　　
　　语文教学过程的流畅自然,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机结合,能否用一条主线将教学内容贯穿起来,能否在步骤过渡间用精妙的语言把不同内容衔接起来。这需要宏观的把握,也要有微观的艺术。在教学时,我总是先让学生总览课文,感知文章的主要内容,把握文章的概要,初步了解作者的思想感情,使学生跟教材的距离缩短。在此基础上,让学生根据自己的阅读所得提出要解决的问题讨论交流,老师根据教材内容从中筛选出有价值的、必须掌握和解决的问题提示矫正。然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使学生跟课文的距离缩短到最小。让学生的情感自然融入教材的情理之中,达到“我中有书、书中有我、书人合一”的境界。在阅读中理解文章,掌握知识,领悟情感,品味语言,增强语感,解决问题。整个过程呈线型,而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
　　
　　四、新课标下学习内容的和谐美——丰富有效
　　
　　课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。要激发学生对学科的学习兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展成为研究的动力和方向,学习内容则起着决定性的作用。语文教材内容被赋予文学、人生、自然、科学、艺术等方面的丰富性,但由于各方面的原因,教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美,还有许多亟待完善的地方,这也留给老师许多发展的空间。
　　许多老师对课堂教学内容的丰富性还没有引起足够的重视,以为完成了对教材的传授分析就完成了教学任务,这是对教学的片面理解。我认为丰富的教学内容不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养,形成语文能力。为此,在课堂教学中,教师应重视课堂教学内容的丰富性,尽可能地满足学生对知识的渴望,拓宽学生的知识面,培养学生的阅读兴趣,激发学生对问题的多样性和深入性思考,以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。举一个最简单的例子,如教授朱自清的《春》,学生被《春》里优美的语言和作者饱含激情、乐观向上的感情所感染,此时可以不失时机地引入古今中外有关描写春天的诗文。孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少”,作者以声写春。杜甫的“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”,突出春的“暖”。朱熹的“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春”。这些诗文大大丰富了教学内容,使课堂教学容量增加,同时也让学生感性地认识到,春天历来是人们歌咏赞美的对象,春天在人们心目中是值得永远向往、盼望的季节,爱春之情便会油然而生。拓展教学内容最忌泛泛而谈,貌似广博,但如果所有知识都一掠而过,不能对学生心灵构成冲击,那也是有悖新课标精神的。
　　总之,语文教学是一门美的艺术。新课标下语文教学的美更应该灿烂无比。平等、合作、流畅、丰富是语文课堂教学和谐美的主旋律。新课标下我们不可能把每堂课都上得十分完美,但是,如果我们既把课堂教学的和谐美看做是一种新的教育理念,又当做是一种美的境界追求的话,就一定能做得越来越好并陶醉其中。