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摘 要：要让语文课的“味”浓起来，就要强调语文课富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂，这是由语文的人文性和情感因素决定的。
关键词：语文课； 灵动激荡
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-063-001
一堂真正的语文课，应该是一首灵动的诗、一幅优美的画、一曲悠扬的歌，使学生在短短的40分钟之内领悟真、善、美，陶冶心灵，培养高尚的道德情操和审美情趣。
编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作，这些作品都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物。要让语文课富有“情味”应该做到：
1.老师动情在先。课堂上我们要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。
2.要引导学生进入情境。语文教材多是文质兼美、图文并茂的典范文章，语文老师在深入钻研及和学生共同学习的过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染；读《大海中永生》，激起对伟人的崇敬；读《天游峰的扫路人》，涌动着对平凡人的尊重；读《黄果树瀑布》，有一种对山河的热爱；读《航天飞机》，有一种对未来的向往；读《木兰从军》，想对英雄的赞美。
老师要善于运用生动的语言，再现课文中所提供的艺术形象或具体的画面，激发学生的形象思维，令学生产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的亲切之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界。
3.老师要怀情而教。阅读教学是学生、老师、文本、编者之间一种“对话”，是思想的交流，情感的互通。我们的学生，是一个个有血有肉、有思想、有感情、活生生的人。这就要求老师要“怀情而教”，即要在教学中注进甚至倾注鲜明浓郁的情感，同时老师要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之情“物化”在自己的教学语言、教学行为之中。
师：今天我们与哈尔威船长进行了一次精神对话，得到了一次精神的洗礼。此时此刻，你一定会有许多心里话要对哈尔威船长说吧？
生：我想对哈尔威船长说：“你用行动告诉人们只有时刻为别人着想，生命才有价值有意义。”
师：你的思想非常深刻！
生：哈爾威船长的言行就像一道光芒解除了笼罩在人们心头的阴影，他在人们心中永存。
师：你真正读懂了哈尔威船长的一举一动。
生：我多想化作一只洁白的海鸥，永远在海上翱翔，为这位伟大的船长作最虔诚的祈祷。
师：你简直就是一位伟大的诗人！
生：你是一尊黑色的雕像，你是一个不灭的灵魂。你在人们注视的目光中慢慢地淹没，你在海水的冲刷中缓缓消逝。但是你并没有死，你的精神永生。在黑色的夜幕中，你的形象是如此的高大威猛。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在与哈尔威船长的对话中，学生们发出了真情的呼唤，心灵的呐喊。
第一“味”——趣
语文课要有趣味，这是人们的共识。趣味，既是语文教学的一种“内惑”，也是紧张学习生活中学生的一种“享受”。那么，如何使语文课富有“趣味”呢？
1.训练形式要新。要激起学生浓厚的学习兴趣，在教学流程的设计上，我们要动动脑筋，用新颖的形式吸引学生的注意力。新颖的学习形式具有无穷的魅力。
下面是《望月》中的第二自然段和教学片断
师：想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？
生：我会用上“优美”，优美的月光。
生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。
生：我会用上“宁静”，宁静的月光。
师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。
生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”
师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？
生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。
生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！
师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！
师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。
2.训练的内容要新，这里的训练内容，主要指课堂训练的材料。它主要是教材，但不应囿于教材。
读完《望月》，我让孩子们仿创。
师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？
生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。
生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿又滚进草丛中不见了。
生：月亮是粗心的妈妈——她常常忘记看好自己的孩子——星星，让他们满天乱跑。
师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！
以上的这个教学片断教师一直关注着孩子们的精神境界，以充满诗意的引领，让孩子们走在幽幽的月华下，诗意地栖居在语文课堂中，享受语文的同时，享受着此许生活的滋味。
第二“味”——美
1.要教出语文课独特的美感来。首先，语文课要教出语文课的语言美、意象美、意境美、结构美与文化美。其次，语文课堂上要弥漫着一种其乐融融的氛围美。老师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方全身心投入，教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为一体。这样的教学当然是美的，这样的课使教师也觉得回味无穷。
2.老师要教出自己的个性美。有的教师个性豪放，情溢意涌，那么，在施教中，就应上出情来，教出意来，让学生在浓情蜜意中得到陶冶，受到美的熏陶；有的老师沉静稳健，敏思善辩，那么，就应用自己智慧的雕刀，对色彩斑斓的课文内容，沉着而次第地进行解剖；有的老师教学经验特丰富，长于启发诱导，那么就应在施教中，热情点拨，启迪学生探微索幽，发现真谛，洞悉心灵奥秘。
“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”我相信：只要我们潜心研究，静心思考，精心策划，一定能品尝到浓汁浓味的语文课！让我们的语文课堂更加灵动起来。
关键词：语文课； 灵动激荡
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-063-001
一堂真正的语文课，应该是一首灵动的诗、一幅优美的画、一曲悠扬的歌，使学生在短短的40分钟之内领悟真、善、美，陶冶心灵，培养高尚的道德情操和审美情趣。
编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作，这些作品都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物。要让语文课富有“情味”应该做到：
1.老师动情在先。课堂上我们要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语言、我们的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。
2.要引导学生进入情境。语文教材多是文质兼美、图文并茂的典范文章，语文老师在深入钻研及和学生共同学习的过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染；读《大海中永生》，激起对伟人的崇敬；读《天游峰的扫路人》，涌动着对平凡人的尊重；读《黄果树瀑布》，有一种对山河的热爱；读《航天飞机》，有一种对未来的向往；读《木兰从军》，想对英雄的赞美。
老师要善于运用生动的语言，再现课文中所提供的艺术形象或具体的画面，激发学生的形象思维，令学生产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的亲切之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界。
3.老师要怀情而教。阅读教学是学生、老师、文本、编者之间一种“对话”，是思想的交流，情感的互通。我们的学生，是一个个有血有肉、有思想、有感情、活生生的人。这就要求老师要“怀情而教”，即要在教学中注进甚至倾注鲜明浓郁的情感，同时老师要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之情“物化”在自己的教学语言、教学行为之中。
师：今天我们与哈尔威船长进行了一次精神对话，得到了一次精神的洗礼。此时此刻，你一定会有许多心里话要对哈尔威船长说吧？
生：我想对哈尔威船长说：“你用行动告诉人们只有时刻为别人着想，生命才有价值有意义。”
师：你的思想非常深刻！
生：哈爾威船长的言行就像一道光芒解除了笼罩在人们心头的阴影，他在人们心中永存。
师：你真正读懂了哈尔威船长的一举一动。
生：我多想化作一只洁白的海鸥，永远在海上翱翔，为这位伟大的船长作最虔诚的祈祷。
师：你简直就是一位伟大的诗人！
生：你是一尊黑色的雕像，你是一个不灭的灵魂。你在人们注视的目光中慢慢地淹没，你在海水的冲刷中缓缓消逝。但是你并没有死，你的精神永生。在黑色的夜幕中，你的形象是如此的高大威猛。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在与哈尔威船长的对话中，学生们发出了真情的呼唤，心灵的呐喊。
第一“味”——趣
语文课要有趣味，这是人们的共识。趣味，既是语文教学的一种“内惑”，也是紧张学习生活中学生的一种“享受”。那么，如何使语文课富有“趣味”呢？
1.训练形式要新。要激起学生浓厚的学习兴趣，在教学流程的设计上，我们要动动脑筋，用新颖的形式吸引学生的注意力。新颖的学习形式具有无穷的魅力。
下面是《望月》中的第二自然段和教学片断
师：想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？
生：我会用上“优美”，优美的月光。
生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。
生：我会用上“宁静”，宁静的月光。
师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。
生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”
师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？
生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。
生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！
师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！
师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。
2.训练的内容要新，这里的训练内容，主要指课堂训练的材料。它主要是教材，但不应囿于教材。
读完《望月》，我让孩子们仿创。
师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？
生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。
生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿又滚进草丛中不见了。
生：月亮是粗心的妈妈——她常常忘记看好自己的孩子——星星，让他们满天乱跑。
师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！
以上的这个教学片断教师一直关注着孩子们的精神境界，以充满诗意的引领，让孩子们走在幽幽的月华下，诗意地栖居在语文课堂中，享受语文的同时，享受着此许生活的滋味。
第二“味”——美
1.要教出语文课独特的美感来。首先，语文课要教出语文课的语言美、意象美、意境美、结构美与文化美。其次，语文课堂上要弥漫着一种其乐融融的氛围美。老师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方全身心投入，教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为一体。这样的教学当然是美的，这样的课使教师也觉得回味无穷。
2.老师要教出自己的个性美。有的教师个性豪放，情溢意涌，那么，在施教中，就应上出情来，教出意来，让学生在浓情蜜意中得到陶冶，受到美的熏陶；有的老师沉静稳健，敏思善辩，那么，就应用自己智慧的雕刀，对色彩斑斓的课文内容，沉着而次第地进行解剖；有的老师教学经验特丰富，长于启发诱导，那么就应在施教中，热情点拨，启迪学生探微索幽，发现真谛，洞悉心灵奥秘。
“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”我相信：只要我们潜心研究，静心思考，精心策划，一定能品尝到浓汁浓味的语文课！让我们的语文课堂更加灵动起来。