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摘要：中职汽车专业因为汽车行业迅速发展，人才需求旺盛，成为众多学生求学的首选，然而因为学生、教学内容、教师、教学设备等诸多方面存在的问题，使教学难以取得良好效果。针对上述问题，作者认为，在汽车专业教学中应充分认识学生的特点，改进教学方法，以培养出符合社会需要的合格人才。
关键词：中职;汽车专业;问题;对策
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0098-02
随着国家经济的发展，汽车行业以及汽车相关行业迎来了良好的发展机遇，得到迅速发展，与此相适应，汽车行业的人才需求也开始急剧增加。职业院校的汽车专业成为热门专业，得到学生和家长的青睐。但通过笔者数年的教学实践发现，专业理论知识涉及面广、实践性强的汽车专业对中职生来说，存在着喜欢汽车专业却学不好汽车专业课程的现象。这给教学过程中的师生带来了相当大的困惑，针对这一现象，笔者在教学过程中不断寻找教学中存在的一些问题，并对这些问题的解决策略进行思考。
一、中职汽车专业教学中存在的问题
在汽车专业教学过程中，学生学不好汽车专业课程的原因不是唯一的，存在于学生、教学内容、教师、教学设备等诸多方面，这些方面存在的问题以及问题的表现如下表。
对于上述汽车专业教学中存在的每一个问题都不是孤立存在的，解决这些教学中的问题需要从学校的实际情况出发，对各方面问题进行综合分析与解决。
二、中职汽车专业教学中存在问题的分析与定位
（一）中职汽车专业学生特点的分析与定位
学生是教学的主体，也是未来工作岗位的劳动主体。在教学过程中要熟知学生的特点以及用人单位、企业的需求才能培养出满足未来工作岗位需要的人才。
现在相当多的中职学生文化水平程度偏低，未达到义务教育的要求，另外很多中职学生对传统教学方法存在抵触情绪，学习兴趣不高，再加上在校学习时学校的教学方法及教学评价不合理，造成很多中职学生毕业时并没有具备行业需要的职业能力。但学生就业时对企业、薪金、工作环境等方面的要求却很高，中职学生对自己的认知定位存在严重偏差。而企业对中职毕业生在技能、职业道德、社会能力、基本素质等方面有着一定的要求。这就造成学生的期望与企业的期待错位的矛盾。要解决这一矛盾，需要纠正学生对自身的认知与定位，培养学生对企业需求的了解，有效的途径是改变传统的教学培养模式：一是在教学中将企业对人才的要求渗透到教学过程中，同时带领学生参观企业工作过程，鼓励学生参加各种技能比赛，拓宽学生的视野，使学生对企业及自身有充分的了解，对于将来就业不要妄自菲薄也不要高傲自大;二是在教学中充分了解学生的特点，从学生的兴趣点和擅长的事出发培养学生，不能只考虑知识本身的“可接受性”和“应接受性”，应考虑学生的“乐于接受”和“能够接受性”，以提升学生对学习的兴趣，进而培养学生对职业的认知度及职业能力。
（二）中职汽车专业教学内容的分析与定位
中职汽车专业由于学校设备、师资力量、学生人数等原因，在实际教学中会存在很多问题：一是一体化教学因为设备、场地少、学生人数多造成教学流于形式，学生的有效操作时间减少，教学组织比较困难;二是教学目标不明确，在教学中以“拆”为主，学生不清楚拆装的目的和意义，造成在工作中无法排除汽车故障，甚至因为误拆零件而造成车辆更大的损伤;三是教学脱离实际，空谈理论，缺少实际情景，实际的操作较少，造成学生分析问题、解决问题能力不足。
针对教学中存在的问题，教学内容的确定需要进行多方面考虑：一是考虑学校的设备、场地、师资力量的情况。教学内容的设置应以教师可以胜任教学，场地、设备可以施展教学为前提，同时，教学内容一定要符合学生职业能力的培养。二是教学内容的设置要考虑学生将来要面向的工作岗位以及工作岗位所需要的职业能力。在教学中教师要将工作岗位所需要的职业能力细化为技能点、能力点、知识点并转化为可实施的教学内容，使教学有明确的目标性。（见下图）
图中职汽车专业职业能力结构图
三是教学内容要考虑学生关键能力的培养。目前中职学生中，很多人在学习书面知识、吃苦耐劳、与人合作、解决问题等关键能力方面存在不足，对学习知识的重要性认识不足，对自己的专业学习目标不明确。因此，在教学内容设置方面一定考虑学生的这些不足，将这些职业需要的关键能力贯穿在教学过程中，同时教学内容的设置也要适合学生的年龄特点，适合学生专业能力的培养，使学生通过努力可以掌握，具有教学的可操纵性。
（三）专业教师的分析与定位
教师是教学过程的引导者、组织者和知识的传授者，但大多数从传统教育模式中直接走向工作岗位的教师，对学生的评价还停留在传统教学中的“好”与“差”的模式，不能充分了解中职学生的特点，从而使教学面临两难境地。另外，教师缺少必要的培训，对职业技能、职业标准了解欠缺，从而造成教学中以书本为主，严重脱离实际。为了适应教学的发展，需要教师加强自身的培训、强化教学反思，了解行业新技术、新知识，了解汽车行业的人才需求、职业能力发展趋势等内容，使自身向“双师”型教师进行转变。
（四）教学设备的定位
教学设备的数量、先进程度对于实践操作能力要求比较高的汽车专业的教学实施比较重要，否则会严重影响教师的教学积极性以及学生的学习积极性，使教学达不到应有的效果，教与学的质量大打折扣。因此，只有足够的教学设备、教学场地，才能支撑教学的顺利实施。今后教学设备的添置，不能只局限于学校的申购，还要从校企合作、共同研制适应教学的设备等方面考虑。
三、结束语
随着汽车行业的发展，人才培养与人才需求不匹配的问题确确实实摆在了企业与学校的面前，所以教学改革势在必行，教学改革需要根据实际情况不断摸索、完善。一线教师应多考虑教学中存在的问题，提供更多有用的实践经验用于教学改革，结合企业需要将更多的教学理论、教学方法应用于教学，提高教学质量，使中职学校的人才培养具有自己的特点，使中职学生具备应有的职业能力以适应企业、社会的需要，更好地服务社会。
参考文献：
[1]黄静.浅谈中职教学改革与教材建设[J].中国职业技术教育，2011（32）.
[2]张启森.中职汽车专业课程教学面临问题与对策思考[J].当代职业教育，2012（2）.
[3]來君.电控发动机理论实践一体化教学几个关键问题分析[J].轻工科技，2013（6）.
责任编辑：赖俊辰
关键词：中职;汽车专业;问题;对策
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0098-02
随着国家经济的发展，汽车行业以及汽车相关行业迎来了良好的发展机遇，得到迅速发展，与此相适应，汽车行业的人才需求也开始急剧增加。职业院校的汽车专业成为热门专业，得到学生和家长的青睐。但通过笔者数年的教学实践发现，专业理论知识涉及面广、实践性强的汽车专业对中职生来说，存在着喜欢汽车专业却学不好汽车专业课程的现象。这给教学过程中的师生带来了相当大的困惑，针对这一现象，笔者在教学过程中不断寻找教学中存在的一些问题，并对这些问题的解决策略进行思考。
一、中职汽车专业教学中存在的问题
在汽车专业教学过程中，学生学不好汽车专业课程的原因不是唯一的，存在于学生、教学内容、教师、教学设备等诸多方面，这些方面存在的问题以及问题的表现如下表。
对于上述汽车专业教学中存在的每一个问题都不是孤立存在的，解决这些教学中的问题需要从学校的实际情况出发，对各方面问题进行综合分析与解决。
二、中职汽车专业教学中存在问题的分析与定位
（一）中职汽车专业学生特点的分析与定位
学生是教学的主体，也是未来工作岗位的劳动主体。在教学过程中要熟知学生的特点以及用人单位、企业的需求才能培养出满足未来工作岗位需要的人才。
现在相当多的中职学生文化水平程度偏低，未达到义务教育的要求，另外很多中职学生对传统教学方法存在抵触情绪，学习兴趣不高，再加上在校学习时学校的教学方法及教学评价不合理，造成很多中职学生毕业时并没有具备行业需要的职业能力。但学生就业时对企业、薪金、工作环境等方面的要求却很高，中职学生对自己的认知定位存在严重偏差。而企业对中职毕业生在技能、职业道德、社会能力、基本素质等方面有着一定的要求。这就造成学生的期望与企业的期待错位的矛盾。要解决这一矛盾，需要纠正学生对自身的认知与定位，培养学生对企业需求的了解，有效的途径是改变传统的教学培养模式：一是在教学中将企业对人才的要求渗透到教学过程中，同时带领学生参观企业工作过程，鼓励学生参加各种技能比赛，拓宽学生的视野，使学生对企业及自身有充分的了解，对于将来就业不要妄自菲薄也不要高傲自大;二是在教学中充分了解学生的特点，从学生的兴趣点和擅长的事出发培养学生，不能只考虑知识本身的“可接受性”和“应接受性”，应考虑学生的“乐于接受”和“能够接受性”，以提升学生对学习的兴趣，进而培养学生对职业的认知度及职业能力。
（二）中职汽车专业教学内容的分析与定位
中职汽车专业由于学校设备、师资力量、学生人数等原因，在实际教学中会存在很多问题：一是一体化教学因为设备、场地少、学生人数多造成教学流于形式，学生的有效操作时间减少，教学组织比较困难;二是教学目标不明确，在教学中以“拆”为主，学生不清楚拆装的目的和意义，造成在工作中无法排除汽车故障，甚至因为误拆零件而造成车辆更大的损伤;三是教学脱离实际，空谈理论，缺少实际情景，实际的操作较少，造成学生分析问题、解决问题能力不足。
针对教学中存在的问题，教学内容的确定需要进行多方面考虑：一是考虑学校的设备、场地、师资力量的情况。教学内容的设置应以教师可以胜任教学，场地、设备可以施展教学为前提，同时，教学内容一定要符合学生职业能力的培养。二是教学内容的设置要考虑学生将来要面向的工作岗位以及工作岗位所需要的职业能力。在教学中教师要将工作岗位所需要的职业能力细化为技能点、能力点、知识点并转化为可实施的教学内容，使教学有明确的目标性。（见下图）
图中职汽车专业职业能力结构图
三是教学内容要考虑学生关键能力的培养。目前中职学生中，很多人在学习书面知识、吃苦耐劳、与人合作、解决问题等关键能力方面存在不足，对学习知识的重要性认识不足，对自己的专业学习目标不明确。因此，在教学内容设置方面一定考虑学生的这些不足，将这些职业需要的关键能力贯穿在教学过程中，同时教学内容的设置也要适合学生的年龄特点，适合学生专业能力的培养，使学生通过努力可以掌握，具有教学的可操纵性。
（三）专业教师的分析与定位
教师是教学过程的引导者、组织者和知识的传授者，但大多数从传统教育模式中直接走向工作岗位的教师，对学生的评价还停留在传统教学中的“好”与“差”的模式，不能充分了解中职学生的特点，从而使教学面临两难境地。另外，教师缺少必要的培训，对职业技能、职业标准了解欠缺，从而造成教学中以书本为主，严重脱离实际。为了适应教学的发展，需要教师加强自身的培训、强化教学反思，了解行业新技术、新知识，了解汽车行业的人才需求、职业能力发展趋势等内容，使自身向“双师”型教师进行转变。
（四）教学设备的定位
教学设备的数量、先进程度对于实践操作能力要求比较高的汽车专业的教学实施比较重要，否则会严重影响教师的教学积极性以及学生的学习积极性，使教学达不到应有的效果，教与学的质量大打折扣。因此，只有足够的教学设备、教学场地，才能支撑教学的顺利实施。今后教学设备的添置，不能只局限于学校的申购，还要从校企合作、共同研制适应教学的设备等方面考虑。
三、结束语
随着汽车行业的发展，人才培养与人才需求不匹配的问题确确实实摆在了企业与学校的面前，所以教学改革势在必行，教学改革需要根据实际情况不断摸索、完善。一线教师应多考虑教学中存在的问题，提供更多有用的实践经验用于教学改革，结合企业需要将更多的教学理论、教学方法应用于教学，提高教学质量，使中职学校的人才培养具有自己的特点，使中职学生具备应有的职业能力以适应企业、社会的需要，更好地服务社会。
参考文献：
[1]黄静.浅谈中职教学改革与教材建设[J].中国职业技术教育，2011（32）.
[2]张启森.中职汽车专业课程教学面临问题与对策思考[J].当代职业教育，2012（2）.
[3]來君.电控发动机理论实践一体化教学几个关键问题分析[J].轻工科技，2013（6）.
责任编辑：赖俊辰