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摘 要：小学阶段是学生身心发展、人生价值观念形成的重要时期。随着新课改的不断深入，“核心素养”成为当前教育教学中的重点内容。因此，在小学英语教学过程中，教师应加大对核心素养的渗透力度，而后结合学生实际情况选择适当教学方式，进而更好地推进学生发展进程，实现学生全面发展。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学
“核心素养”具体指的是适合学生终身发展的必备能力与良好品格，而英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。在小学英语教学中渗透核心素养，不仅可有效帮助学生形成良好的学习习惯，拓展学生知识层面，还可以让学生在和谐友爱的学习氛围中感受到英语学习的乐趣。因此，在小学英语教学中，教师应当将核心素养渗透至各个教学环节。
一、以学习兴趣为出发点，培养学生核心素养
在小学英语教学过程中，教师应当站在客观角度对不同学生的个人性格进行深入分析，并尊重不同学生之间的个体差异。教学是学生与教师两方面作用的成果，如若单单依靠教师的努力那是完全不够的。因此，作为新时期下的小学英语教师，应当加大与学生沟通交流的频率，而后依据学生的个人学习兴趣、性格特点来设计教学环节，开展教学。在小学英语教学中渗透核心素养的基础条件就是，教师必须要懂得尊重不同学生之间的个体差异，了解其兴趣爱好。
比如在Food and Health教学过程中，本节教学重点内容是让学生掌握与健康饮食习惯相关的语句和固定句型，是与学生生活实际联系较为紧密的问题，学生兴趣较为浓厚，学习起来难度较小。简单来说就是通过“...is/are good for”的学习与训练，让学生快速熟悉课文中的单词与句式。在实际教学过程中，教师可以通过“分类小游戏”，播放一些轻松愉悦的音乐，让学生按照颜色对生活中较为常见的蔬菜、水果进行分类，在此过程中，教师也要参与其中。通过游戏教学方式，学生的注意力得到了有效集中，这为教师后续教学奠定了良好基础。通过此种“游戏”教学方式，学生在游戏过程中学习了英语知识，发现了学习乐趣，进而有效提高了学生的英语学习能力。
二、以实际生活作为入手点，提高学生语言素养
传统的小学英语教学大都是将书本内容、基础内容作为教学重点。但是在小学英语教学中渗透核心素养的过程中，教师应当带领学生回归本真，发现生活中的英语课堂，英语是一门语言类学科，日常生活交流就是语言的应用。因此，在小学英语教学过程中，教师可以将实际生活作为入手点，积累生活中随处可见的英语生活素材，如广告语，警示牌和公共场所的标志等。将生活引入课堂教学中，让学生在真实的生活情境中表达自身思想，通过语言与他人进行交流。
又如在A Visit to the Zoo教学过程中，本节要求学生掌握句型“There is/are...”等，并学会如何应用本单元单词、句型来描述某处有某动物。在课堂导入环节，教师可以创设生活教学情境，通过情境教学方式让学生掌握本节的重点句型。通过此种教学方式，可有效激发学生的学习兴趣。比如，教师在教学过程中可以利用多媒体创设教学情境：外国友人Amy发来了一封邮件，让同学们一起看看Amy都写了些什么。在邮件中Amy说出了自己最喜欢的小动物，以及它们的外形、特点及动物园活动内容。在邮件结束时，Amy提到希望可以看看中国的动物园是什么样子，你能告诉她吗？通过此种情境教学方式，加上最后求助的语气，可有效激发学生的表现欲望，每个学生都愿意给Amy讲述回信，为她讲述中国动物园的相关情况。本节教学的主要内容就是让学生对句式、语法进行简单掌握，在回信过程中，学生不仅有效锻炼了句式、语法的应用，还与外国友人Amy建立了深厚的异国友谊，了解了朋友之间的相处技巧，有效提高了学生的思维品质、情感态度。不仅如此，在写作过程中，学生的创造性、创新性得到了有效发挥，有效提升了学生核心素养，为其学习发展奠定了良好基础。
三、以课外阅读为助力点，提升学生人文素养
现阶段，虽然小学英语教材可以满足实际教学需求，可是存在一定的局限性。一些课文内容与学生的实际生活有偏差，导致学生理解难度相对较大。因此，教师在教学过程中应当尽可能地充实当前教学内容，通过一些课外阅读材料來帮助学生理解课文内容，进而更好地培养学生的人文素养。仍然以A Visit to the Zoo教学为例，在教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放《狮子王》《海底总动员》《功夫熊猫》等动画或视频材料，让学生在观看过程中，了解英语行文方式，积累了英语词汇量，不仅如此，影片中的故事情节还可以有效培养学生良好的精神品格，提升学生人文素养。
总而言之，在实际教学过程中，教育工作者应该立足于英语教学实际，在教学中充分渗透英语核心素养，使小学阶段的学生不仅在英语语言方面有较好的基础，在英语课程学习上也有充分的兴趣和向往。
参考文献：
[1]邵金花.英语核心素养下情境课堂的创设[J].教育，2018（39）：61.
[2]王光宇.小学生英语核心素养的培养研究[J].学苑教育，2018（18）：76-77.
编辑 李烨艳
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学
“核心素养”具体指的是适合学生终身发展的必备能力与良好品格，而英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。在小学英语教学中渗透核心素养，不仅可有效帮助学生形成良好的学习习惯，拓展学生知识层面，还可以让学生在和谐友爱的学习氛围中感受到英语学习的乐趣。因此，在小学英语教学中，教师应当将核心素养渗透至各个教学环节。
一、以学习兴趣为出发点，培养学生核心素养
在小学英语教学过程中，教师应当站在客观角度对不同学生的个人性格进行深入分析，并尊重不同学生之间的个体差异。教学是学生与教师两方面作用的成果，如若单单依靠教师的努力那是完全不够的。因此，作为新时期下的小学英语教师，应当加大与学生沟通交流的频率，而后依据学生的个人学习兴趣、性格特点来设计教学环节，开展教学。在小学英语教学中渗透核心素养的基础条件就是，教师必须要懂得尊重不同学生之间的个体差异，了解其兴趣爱好。
比如在Food and Health教学过程中，本节教学重点内容是让学生掌握与健康饮食习惯相关的语句和固定句型，是与学生生活实际联系较为紧密的问题，学生兴趣较为浓厚，学习起来难度较小。简单来说就是通过“...is/are good for”的学习与训练，让学生快速熟悉课文中的单词与句式。在实际教学过程中，教师可以通过“分类小游戏”，播放一些轻松愉悦的音乐，让学生按照颜色对生活中较为常见的蔬菜、水果进行分类，在此过程中，教师也要参与其中。通过游戏教学方式，学生的注意力得到了有效集中，这为教师后续教学奠定了良好基础。通过此种“游戏”教学方式，学生在游戏过程中学习了英语知识，发现了学习乐趣，进而有效提高了学生的英语学习能力。
二、以实际生活作为入手点，提高学生语言素养
传统的小学英语教学大都是将书本内容、基础内容作为教学重点。但是在小学英语教学中渗透核心素养的过程中，教师应当带领学生回归本真，发现生活中的英语课堂，英语是一门语言类学科，日常生活交流就是语言的应用。因此，在小学英语教学过程中，教师可以将实际生活作为入手点，积累生活中随处可见的英语生活素材，如广告语，警示牌和公共场所的标志等。将生活引入课堂教学中，让学生在真实的生活情境中表达自身思想，通过语言与他人进行交流。
又如在A Visit to the Zoo教学过程中，本节要求学生掌握句型“There is/are...”等，并学会如何应用本单元单词、句型来描述某处有某动物。在课堂导入环节，教师可以创设生活教学情境，通过情境教学方式让学生掌握本节的重点句型。通过此种教学方式，可有效激发学生的学习兴趣。比如，教师在教学过程中可以利用多媒体创设教学情境：外国友人Amy发来了一封邮件，让同学们一起看看Amy都写了些什么。在邮件中Amy说出了自己最喜欢的小动物，以及它们的外形、特点及动物园活动内容。在邮件结束时，Amy提到希望可以看看中国的动物园是什么样子，你能告诉她吗？通过此种情境教学方式，加上最后求助的语气，可有效激发学生的表现欲望，每个学生都愿意给Amy讲述回信，为她讲述中国动物园的相关情况。本节教学的主要内容就是让学生对句式、语法进行简单掌握，在回信过程中，学生不仅有效锻炼了句式、语法的应用，还与外国友人Amy建立了深厚的异国友谊，了解了朋友之间的相处技巧，有效提高了学生的思维品质、情感态度。不仅如此，在写作过程中，学生的创造性、创新性得到了有效发挥，有效提升了学生核心素养，为其学习发展奠定了良好基础。
三、以课外阅读为助力点，提升学生人文素养
现阶段，虽然小学英语教材可以满足实际教学需求，可是存在一定的局限性。一些课文内容与学生的实际生活有偏差，导致学生理解难度相对较大。因此，教师在教学过程中应当尽可能地充实当前教学内容，通过一些课外阅读材料來帮助学生理解课文内容，进而更好地培养学生的人文素养。仍然以A Visit to the Zoo教学为例，在教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放《狮子王》《海底总动员》《功夫熊猫》等动画或视频材料，让学生在观看过程中，了解英语行文方式，积累了英语词汇量，不仅如此，影片中的故事情节还可以有效培养学生良好的精神品格，提升学生人文素养。
总而言之，在实际教学过程中，教育工作者应该立足于英语教学实际，在教学中充分渗透英语核心素养，使小学阶段的学生不仅在英语语言方面有较好的基础，在英语课程学习上也有充分的兴趣和向往。
参考文献：
[1]邵金花.英语核心素养下情境课堂的创设[J].教育，2018（39）：61.
[2]王光宇.小学生英语核心素养的培养研究[J].学苑教育，2018（18）：76-77.
编辑 李烨艳