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【摘要】语文是一门基础学科，中职语文教学不仅影响到学生的口语表达能力、分析阅读能力和应用写作能力等综合素质，而且对学生的职业能力有着决定性的影响。因此，重视中职学校语文基础知识教学，对培养实用型、技能型人才至关重要。
【关键词】语文基础知识；中职学生；职业能力
近年来，国家大力扶持职业教育，职教人如沐春风，尤其是中职院校的教育工作者呕心沥血，培养了一批又一批掌握一技之长的一线工人，夜以继日地劳作于车间厂房，为国家的发展做出了不小的贡献，同时也实现了自己的理想。但是，随着科学技术的不断发展和我国职业教育方针政策的进一步落实，对中职毕业生由注重“量”转变为注重“质”，中职学生除了具备熟练的专业技能，还需掌握必要的文化知识、专业理论知识和口语表达能力、写作能力等，对中职学生的综合素质要求越来越高。很多中职院校重技能掌握、轻文化课学习的现象不容忽视，比如中职语文教学。
笔者认为，中职语文应重视基础知识教学，提高学生的综合素质，培养中职学生的职业能力，才能适应新时代的需求。
一、重视基础知识教学
中职学生大多是中考落榜生，学习底子差，学习缺乏主动性。有的学生认为中职学校没有考试压力，只注重专业课的学习，语文课可学可不学，没有意识到语文学习的重要性。有的学生写请假条错别字都频出，“买”“卖”不分。中职语文教师应摸清学生的底子，找出学生最容易混淆的字词，以小组比赛或游戏的方式让学生参与学习，乐在其中，让学生在课堂上练习，调动学生学习的积极性，强化学生学习识记的效果。在实际教学中，根据学生的实际情况和心理特点，进行语文基础知识的趣味性教学，比如通过教师魅力激发学生学习的兴趣，通过趣味故事活跃课堂气氛等，增强语文教学的实效性。中职生毕业后绝大部分直接走上工作岗位，因此中职语文教学要切实从中职生的终身发展着眼。语文是一门工具学科，是学习其他各门学科的基础，只有牢固掌握语文基础知识，才能更进一步提升学生其他各方面的能力，也必将成为中职生就业的一大优势。
二、提高口语表达能力
语言是人们进行社会交往不可缺少的表情达意的工具，培养中职学生具备较强的口语表达交际能力，对其今后择业求职和更好地适应社会具有重要的意义。中职生在校学习2-3年后就将走向社会，顶岗实习、择业面试是第一关，都需要和别人通畅地沟通交流，给别人留一个好的印象，给自己创造机遇，让企业择优录用，好就业，就好业。走向社会后，更需要和他人广泛地交流，互通信息，拓展人脉。很多中职生说话前矛后盾，逻辑思维能力差；口语语汇贫乏，用语不准，词不达意，不生动，没有吸引力；少言寡语，平时不主动与他人交流等。试想一下，他们将来参加面试求职肯定困难重重，走上工作岗位也会难以胜任。作为中职语文教师，要着眼未来，在课堂上抛开书本，就某一件事或学生感兴趣的话题，鼓励学生踊跃发言，让学生自己作评委，评判哪名同学讲得最简洁、最清楚、最动听。刚开始可以由学生在课前准备好材料，在课堂上发言，训练一段时间后就不用在课前准备材料，而是在课堂上即时命题或组织辩论赛、演讲赛，由学生抢答比赛。在课堂上营造踊跃发言的良好氛围，引导学生养成在学习生活中运用简洁、准确的语言进行交流的习惯，逐步培养学生学习语文的兴趣。
三、培养学生的阅读习惯
中职学生尤其是农村中职学生很多不关心政治，不考虑前途，一味沉迷于手机聊天和网络游戏，文化课学习尚不用心，更别说课外阅读。没有广泛的阅读就没有充足的知识积淀，就不能适应社会的更新节奏，就不能及时汲取有用的信息。作为中职语文教师，要充分认识到阅读对培养中职学生职业能力的重要性，不局限于教材，拓宽学生的阅读面。教师鼓励学生走进图书馆、阅览室，静下心来，认真阅读；动员学生每人拿几本自己的藏书，自己布置，在教室设立“图书角”；要求每名学生每周至少读一篇文章，每月读一本名著，读后写一篇心得在班内交流。如果学生有抵触情绪，语文教师可与其谈心交流或由教师陪读，逐步培养学生良好的兴趣爱好，培养学生自觉阅读的习惯，通过增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，提升学生的个人修养。
四、提升应用写作能力
中职学生口语表达能力差，应用写作能力更差，由于中职学生很多基础知识薄弱，阅读量少，有的学生写请假条时在印制好的假条请假原因一栏只会写“事”或“病”两字，多写就会出现错别字。检讨书、保证书写两行就不知道再写什么，写一封信不懂格式，作文中错别字满篇，等等，这样的应用写作能力何谈职业能力？在中职语文教学中，很多语文教师对学生的写作倍感头疼，学生思源枯竭，无病呻吟，要么形同流水，要么抄袭他人作品。因此，中职语文教师更应该从基础知识抓起，在应用文写作方面由易到难，让学生从写日记开始，在日复一日的坚持中自行提高。在平常的应用文写作方面，教师要改变方法，消除学生对写作的恐惧心理。比如让每名同学把自己最想说的话写下来，或长或短，交由其他同学修改，看哪位同学问题最少。逐步过渡到互改作文，让学生在修改他人作文的过程中提高自己的写作水平。在此基础上，教师再给学生讲清楚各应用文体的格式和要求，日积月累，通过长期的练习，学生的应用文写作能力肯定会得到提升。
五、融入思想道德教育
近年来，中职学生道德缺失，文明礼仪意识差已成为不争的事实。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”中职院校的目标就是培养德智体美全面发展的技术纯熟的社会有用之才。只有人人具有良好品德，才可能创建和谐的社会。除了发挥德育课课堂教学在育人中的主渠道作用，语文科任教师人人都有教书、育人的责任，每堂课都要渗透德育内容。通过教学，比如美文赏析、古典诗文诵读、了解名人事迹等，陶冶学生情操，提升学生个人素养，让每名学生每天都有改变，每天都有进步，逐步培养学生的职业能力。
中职学校是为社会培养技能型实用人才，重在基础性、工具性和实用性，與普通教育有明显的区别。
时代发展日新月异，我们的国家急需更多品学兼优的建设者。立足长远，着眼未来，中职院校的语文教师应认识到自己肩负的责任和重担，沉下心来，从语文基础知识教学抓起，在学生掌握一技之长的基础上，引导学生形成健全的人格、良好的品德，培养学生高素质的职业能力，以适应社会发展的需要。
【参考文献】
[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功（教育），2008（08）.
[2]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（09）.
[3]曾文波.赏识教育应注意的几个原则[J].湖南教育，2004（11）.
[4]李玲玲.浅谈中职学校学生学习能力的培养[J].科技日报，2010（03）.
【关键词】语文基础知识；中职学生；职业能力
近年来，国家大力扶持职业教育，职教人如沐春风，尤其是中职院校的教育工作者呕心沥血，培养了一批又一批掌握一技之长的一线工人，夜以继日地劳作于车间厂房，为国家的发展做出了不小的贡献，同时也实现了自己的理想。但是，随着科学技术的不断发展和我国职业教育方针政策的进一步落实，对中职毕业生由注重“量”转变为注重“质”，中职学生除了具备熟练的专业技能，还需掌握必要的文化知识、专业理论知识和口语表达能力、写作能力等，对中职学生的综合素质要求越来越高。很多中职院校重技能掌握、轻文化课学习的现象不容忽视，比如中职语文教学。
笔者认为，中职语文应重视基础知识教学，提高学生的综合素质，培养中职学生的职业能力，才能适应新时代的需求。
一、重视基础知识教学
中职学生大多是中考落榜生，学习底子差，学习缺乏主动性。有的学生认为中职学校没有考试压力，只注重专业课的学习，语文课可学可不学，没有意识到语文学习的重要性。有的学生写请假条错别字都频出，“买”“卖”不分。中职语文教师应摸清学生的底子，找出学生最容易混淆的字词，以小组比赛或游戏的方式让学生参与学习，乐在其中，让学生在课堂上练习，调动学生学习的积极性，强化学生学习识记的效果。在实际教学中，根据学生的实际情况和心理特点，进行语文基础知识的趣味性教学，比如通过教师魅力激发学生学习的兴趣，通过趣味故事活跃课堂气氛等，增强语文教学的实效性。中职生毕业后绝大部分直接走上工作岗位，因此中职语文教学要切实从中职生的终身发展着眼。语文是一门工具学科，是学习其他各门学科的基础，只有牢固掌握语文基础知识，才能更进一步提升学生其他各方面的能力，也必将成为中职生就业的一大优势。
二、提高口语表达能力
语言是人们进行社会交往不可缺少的表情达意的工具，培养中职学生具备较强的口语表达交际能力，对其今后择业求职和更好地适应社会具有重要的意义。中职生在校学习2-3年后就将走向社会，顶岗实习、择业面试是第一关，都需要和别人通畅地沟通交流，给别人留一个好的印象，给自己创造机遇，让企业择优录用，好就业，就好业。走向社会后，更需要和他人广泛地交流，互通信息，拓展人脉。很多中职生说话前矛后盾，逻辑思维能力差；口语语汇贫乏，用语不准，词不达意，不生动，没有吸引力；少言寡语，平时不主动与他人交流等。试想一下，他们将来参加面试求职肯定困难重重，走上工作岗位也会难以胜任。作为中职语文教师，要着眼未来，在课堂上抛开书本，就某一件事或学生感兴趣的话题，鼓励学生踊跃发言，让学生自己作评委，评判哪名同学讲得最简洁、最清楚、最动听。刚开始可以由学生在课前准备好材料，在课堂上发言，训练一段时间后就不用在课前准备材料，而是在课堂上即时命题或组织辩论赛、演讲赛，由学生抢答比赛。在课堂上营造踊跃发言的良好氛围，引导学生养成在学习生活中运用简洁、准确的语言进行交流的习惯，逐步培养学生学习语文的兴趣。
三、培养学生的阅读习惯
中职学生尤其是农村中职学生很多不关心政治，不考虑前途，一味沉迷于手机聊天和网络游戏，文化课学习尚不用心，更别说课外阅读。没有广泛的阅读就没有充足的知识积淀，就不能适应社会的更新节奏，就不能及时汲取有用的信息。作为中职语文教师，要充分认识到阅读对培养中职学生职业能力的重要性，不局限于教材，拓宽学生的阅读面。教师鼓励学生走进图书馆、阅览室，静下心来，认真阅读；动员学生每人拿几本自己的藏书，自己布置，在教室设立“图书角”；要求每名学生每周至少读一篇文章，每月读一本名著，读后写一篇心得在班内交流。如果学生有抵触情绪，语文教师可与其谈心交流或由教师陪读，逐步培养学生良好的兴趣爱好，培养学生自觉阅读的习惯，通过增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，提升学生的个人修养。
四、提升应用写作能力
中职学生口语表达能力差，应用写作能力更差，由于中职学生很多基础知识薄弱，阅读量少，有的学生写请假条时在印制好的假条请假原因一栏只会写“事”或“病”两字，多写就会出现错别字。检讨书、保证书写两行就不知道再写什么，写一封信不懂格式，作文中错别字满篇，等等，这样的应用写作能力何谈职业能力？在中职语文教学中，很多语文教师对学生的写作倍感头疼，学生思源枯竭，无病呻吟，要么形同流水，要么抄袭他人作品。因此，中职语文教师更应该从基础知识抓起，在应用文写作方面由易到难，让学生从写日记开始，在日复一日的坚持中自行提高。在平常的应用文写作方面，教师要改变方法，消除学生对写作的恐惧心理。比如让每名同学把自己最想说的话写下来，或长或短，交由其他同学修改，看哪位同学问题最少。逐步过渡到互改作文，让学生在修改他人作文的过程中提高自己的写作水平。在此基础上，教师再给学生讲清楚各应用文体的格式和要求，日积月累，通过长期的练习，学生的应用文写作能力肯定会得到提升。
五、融入思想道德教育
近年来，中职学生道德缺失，文明礼仪意识差已成为不争的事实。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”中职院校的目标就是培养德智体美全面发展的技术纯熟的社会有用之才。只有人人具有良好品德，才可能创建和谐的社会。除了发挥德育课课堂教学在育人中的主渠道作用，语文科任教师人人都有教书、育人的责任，每堂课都要渗透德育内容。通过教学，比如美文赏析、古典诗文诵读、了解名人事迹等，陶冶学生情操，提升学生个人素养，让每名学生每天都有改变，每天都有进步，逐步培养学生的职业能力。
中职学校是为社会培养技能型实用人才，重在基础性、工具性和实用性，與普通教育有明显的区别。
时代发展日新月异，我们的国家急需更多品学兼优的建设者。立足长远，着眼未来，中职院校的语文教师应认识到自己肩负的责任和重担，沉下心来，从语文基础知识教学抓起，在学生掌握一技之长的基础上，引导学生形成健全的人格、良好的品德，培养学生高素质的职业能力，以适应社会发展的需要。
【参考文献】
[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功（教育），2008（08）.
[2]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（09）.
[3]曾文波.赏识教育应注意的几个原则[J].湖南教育，2004（11）.
[4]李玲玲.浅谈中职学校学生学习能力的培养[J].科技日报，2010（03）.