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摘要：现如今，信息技术成为重点教学手段，在教育领域受到普遍应用。数学作为高中阶段重点学科，教师为保证数学教学更加有效，需要合理的利用信息技术，实施课堂教学。鉴于此，本文主要围绕信息技术在高中数学教学中的作用，以及具体的教学应用，展开有效分析。
关键词：信息技术;高中数学;课堂教学
前言
新课标教学背景下，高中数学教学要向着信息化教学方向发展。因此，数学教师在组织教学活动时，需要以信息技术为载体，对数学课堂形态以及教学模式进行创新和优化，从而全面提高数学课堂效率，促进高中数学顺利实现教学改革。
1 信息技术在高中数学教学中的优势分析
相较于传统板书式教学模式，信息技术在高中数学教学阶段，具有显著的教学优势。首先，在课堂气氛上，信息技术支撑下的数学课堂，气氛更加活跃，学生的学习姿态更加轻松、和谐，学习兴趣也能够获得有效地激发。其次，能够丰富课程资源，展现直观性的教学形态[1]。与之前抽象性、灌输性教学不同，以信息技术为载体所开展的高中数学教学，所呈现的直观性、具体性特征更加显著，能够为学生深入理解和内化数学知识，提供便利条件。同时，依赖于信息技术所构建的数学课程教学体系，在教学效率方面呈现的效果更加显著。因此，数学教师需要在思想上以及行动上，加强数学教学创新的思想重视，从而保证数学课堂教学效率更加高效。
2 信息技术在高中数学教学中的应用分析
2.1借助信息技术，整合课程资源。在信息化社会背景下，高中生获取信息的方式发生了显著变化。学生在网络环境下，收获的知识和信息更加丰富，而数学教材中的内容，已经无法全面满足学生的知识获取需求。因此，数学教师在组织数学教学活动时，需要借助于信息技術，对课程资源进行有效整合。将一些比较经典的数学故事，以及数学典故渗透到数学课堂上。让学生对数学科研发展历程加深理解，从而形成正确的数学学习思想认知，端正数学学习态度。例如，教师在进行“指数函数”教学时，可以利用信息技术，搜集梦想成“真”的数学故事。并合理利用数学故事进行课程导入，让学生通过了解数学故事，对指数函数数学知识产生学习兴趣，教师借此机会引出指数函数概念，保证课堂教学更加有效，同时也能够丰富高中生数学文化知识储备。同时，教师也可以将数学领域的科研项目，以及数学家故事有效地渗透到课堂上，促使学生形成良好的科学学习理念。
2.2借助信息技术，构建数学模型。在高中阶段的数学领域，包含着很多抽象性的数学知识，学生学习和理解起来比较困难。针对这一问题，教师可以合理借助信息技术，构建直观性的数学模型，将数学知识点，以及更加直观和生动的方式呈现给学生，从而加深学生认知和理解，同时也能够实现高中生数学逻辑思维的有效培养。例如，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，可以将具体的空间几何体，构建成数学模型，然后从三视图和直观图等层面进行模型展示。让学生通过模型观察和分析，对空间几何体三视图和直觀图数学特征和图形规律加深理解，促使学生形成良好的空间几何意识，强化学生数学知识理解能力。
2.3借助信息技术，构建学习交流群。在高中数学教学领域，教师需要重点强调学生之间的互动与交流。因此，教师可以借助信息技术，构建数学学习交流群，从而实现数学学习资源以及学习经验的传递与共享。数学教师利用微信或者qq平台构建交流群，引导学生围绕自身在数学学习过程中存在的问题和困惑，在班级群中进行交流，从而完成互助性学习，保证高中生的数学学习效率更加高效。同时，数学教师也可以引导学生就数学学习资料进行分享，从而丰富班级全体学生数学知识储备，提升高中生数学学科综合素养。同 时，教师也可以借助于信息技术，构建数学在线交流平台。引导学生围绕某一数学话题，如直线方程在现实生活中的应用，进行话题讨论和分析。让学生在参与话题讨论的过程中，对数学产生强烈的学习兴趣，保证高中生的数学 学习效率更加高效。
2.4借助信息技术，优化教学评价。在高中阶段的数学教学领域，教学评价发挥的作用十分显著。教师为保证教学评价更加有效，需要以信息技术为载体，构建在线评价体系，从而保证评价结果更加准确，更具有实效性。首先，教师可以将学生在数学探究活动中的学习表现，通过视频的方式记录下来，并上传到多媒体平台。在教学评价期间，教师针对每个学生在数学活动中的具体表现，分析和总结学生在数学学习领域，目前仍然存在哪些问题，需要改进，以便学生可以认真听取教师的建议，在今后的数学学习领域，对数学学习方法和策略进行优化和创新。同时，教师可以根据当前素质改革教学要求，构建高中生数学学习电子成长档案，将学生在不同时期数学测试成绩记录和统计，分析学生在数学学习领域的上升或者下降情况。然后根据学生的不同表现对教学方案进行优化。此外，教师可以构建在线学生评价系统，鼓励学生对数学教师，以及数学课堂教学效果进行评价，以便教师可以清楚意识到自身在教学设计以及教学实施方面存在哪些问题，实现教学相长。
结论
综上，信息技术在高中数学教学领域所呈现的效果十分显著，能够保证数学课堂更加高效。因此，数学教师需要合理借助信息技术，整合课程资源，构建数学模型，设计微课视频，构建学习交流群，优化教学评价，从而保证数学教学环境得到合理优化，课堂教学效果更加显著。
参考文献
[1]张松.信息技术与高中数学课堂教学融合探索[J].课程教育研究，2018（45）：165.
[2]蒋鼎宏.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].江苏教育研究，2018（31）：70-72.
[3]沈健.浅谈现代信息技术辅助高中数学课堂教学的研究与实践[J].数学学习与研究，2018（01）：45.
关键词：信息技术;高中数学;课堂教学
前言
新课标教学背景下，高中数学教学要向着信息化教学方向发展。因此，数学教师在组织教学活动时，需要以信息技术为载体，对数学课堂形态以及教学模式进行创新和优化，从而全面提高数学课堂效率，促进高中数学顺利实现教学改革。
1 信息技术在高中数学教学中的优势分析
相较于传统板书式教学模式，信息技术在高中数学教学阶段，具有显著的教学优势。首先，在课堂气氛上，信息技术支撑下的数学课堂，气氛更加活跃，学生的学习姿态更加轻松、和谐，学习兴趣也能够获得有效地激发。其次，能够丰富课程资源，展现直观性的教学形态[1]。与之前抽象性、灌输性教学不同，以信息技术为载体所开展的高中数学教学，所呈现的直观性、具体性特征更加显著，能够为学生深入理解和内化数学知识，提供便利条件。同时，依赖于信息技术所构建的数学课程教学体系，在教学效率方面呈现的效果更加显著。因此，数学教师需要在思想上以及行动上，加强数学教学创新的思想重视，从而保证数学课堂教学效率更加高效。
2 信息技术在高中数学教学中的应用分析
2.1借助信息技术，整合课程资源。在信息化社会背景下，高中生获取信息的方式发生了显著变化。学生在网络环境下，收获的知识和信息更加丰富，而数学教材中的内容，已经无法全面满足学生的知识获取需求。因此，数学教师在组织数学教学活动时，需要借助于信息技術，对课程资源进行有效整合。将一些比较经典的数学故事，以及数学典故渗透到数学课堂上。让学生对数学科研发展历程加深理解，从而形成正确的数学学习思想认知，端正数学学习态度。例如，教师在进行“指数函数”教学时，可以利用信息技术，搜集梦想成“真”的数学故事。并合理利用数学故事进行课程导入，让学生通过了解数学故事，对指数函数数学知识产生学习兴趣，教师借此机会引出指数函数概念，保证课堂教学更加有效，同时也能够丰富高中生数学文化知识储备。同时，教师也可以将数学领域的科研项目，以及数学家故事有效地渗透到课堂上，促使学生形成良好的科学学习理念。
2.2借助信息技术，构建数学模型。在高中阶段的数学领域，包含着很多抽象性的数学知识，学生学习和理解起来比较困难。针对这一问题，教师可以合理借助信息技术，构建直观性的数学模型，将数学知识点，以及更加直观和生动的方式呈现给学生，从而加深学生认知和理解，同时也能够实现高中生数学逻辑思维的有效培养。例如，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，可以将具体的空间几何体，构建成数学模型，然后从三视图和直观图等层面进行模型展示。让学生通过模型观察和分析，对空间几何体三视图和直觀图数学特征和图形规律加深理解，促使学生形成良好的空间几何意识，强化学生数学知识理解能力。
2.3借助信息技术，构建学习交流群。在高中数学教学领域，教师需要重点强调学生之间的互动与交流。因此，教师可以借助信息技术，构建数学学习交流群，从而实现数学学习资源以及学习经验的传递与共享。数学教师利用微信或者qq平台构建交流群，引导学生围绕自身在数学学习过程中存在的问题和困惑，在班级群中进行交流，从而完成互助性学习，保证高中生的数学学习效率更加高效。同时，数学教师也可以引导学生就数学学习资料进行分享，从而丰富班级全体学生数学知识储备，提升高中生数学学科综合素养。同 时，教师也可以借助于信息技术，构建数学在线交流平台。引导学生围绕某一数学话题，如直线方程在现实生活中的应用，进行话题讨论和分析。让学生在参与话题讨论的过程中，对数学产生强烈的学习兴趣，保证高中生的数学 学习效率更加高效。
2.4借助信息技术，优化教学评价。在高中阶段的数学教学领域，教学评价发挥的作用十分显著。教师为保证教学评价更加有效，需要以信息技术为载体，构建在线评价体系，从而保证评价结果更加准确，更具有实效性。首先，教师可以将学生在数学探究活动中的学习表现，通过视频的方式记录下来，并上传到多媒体平台。在教学评价期间，教师针对每个学生在数学活动中的具体表现，分析和总结学生在数学学习领域，目前仍然存在哪些问题，需要改进，以便学生可以认真听取教师的建议，在今后的数学学习领域，对数学学习方法和策略进行优化和创新。同时，教师可以根据当前素质改革教学要求，构建高中生数学学习电子成长档案，将学生在不同时期数学测试成绩记录和统计，分析学生在数学学习领域的上升或者下降情况。然后根据学生的不同表现对教学方案进行优化。此外，教师可以构建在线学生评价系统，鼓励学生对数学教师，以及数学课堂教学效果进行评价，以便教师可以清楚意识到自身在教学设计以及教学实施方面存在哪些问题，实现教学相长。
结论
综上，信息技术在高中数学教学领域所呈现的效果十分显著，能够保证数学课堂更加高效。因此，数学教师需要合理借助信息技术，整合课程资源，构建数学模型，设计微课视频，构建学习交流群，优化教学评价，从而保证数学教学环境得到合理优化，课堂教学效果更加显著。
参考文献
[1]张松.信息技术与高中数学课堂教学融合探索[J].课程教育研究，2018（45）：165.
[2]蒋鼎宏.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].江苏教育研究，2018（31）：70-72.
[3]沈健.浅谈现代信息技术辅助高中数学课堂教学的研究与实践[J].数学学习与研究，2018（01）：45.