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[摘要]本文通过对100名学生在大一下学期大学英语期末考试中，对除快速阅读外的客观题的答题情况数据，分析得出试卷的难度和区分度的相关数据结果，对该分析对象做出了评价，从而为试卷的命题和教学工作指明了改进的方向。
[关键词]大学英语 试卷分析 难度 区分度
一、分析对象介绍
试卷是考试的介质，命题质量的高低直接影响考试的测评结果，也是影响试卷能否达到预期测试效果的基本因素。只有难易度、区分度都适合的试卷才更具有较高的信度和效度，从而有利于测试出学生的真实水平。考试为教师了解教学效果、评定教学质量提供依据，为教学地进一步改进、提高教学质量指明方向。可见对试卷的分析的重要性。不仅仅要对测试结果进行分析，对受考者进行分析，更要对试卷本身的适宜性进行分析。这样才能获得更真实的信息，从而使随后的教学工作有更强的针对性。
本文试卷分析对象为广东湛江师范学院2007级普通本科在校生的大一下学期大学英语的期末试卷的客观选择题，除快速阅读外。试卷的考核范围：针对学生本学期所学的语言点，阅读、写作、听力技巧等。试卷总题量为96题。题型和分数分布为听力题20道（20分），阅读精读题15道（30分），阅读速读题10道（10分），词汇和语法题30道（15分），完形填空题20道（10分）和写作题1道（15分）。全卷满分100。
分析对象的数据来源于物理学院数控专业50名同学和教育科学学院心理专业50名同学的答题。采用gitest软件（由广东外语外贸大学开发）进行统计分析，得出题目的难度、区分度等结果。本文主要以统计结果中的难易度和区分度为指标来评价其质量。
二、分析所运用的理论
题目的难易程度通常用易度指数(P)表示，或者用难度指数(Pd)表示。
1.易度指数是显示考试的总人数中答对某题的比例。易度指数值P范围在0-1之间，P数值越小说明题目越难，P数值越大则表明题目越容易。理想P数值为0.5。整份试卷P数值理想分布为：数值P在0.3-0.7之间的题占总题数的70%；小于0.3的题占总题数的15%；大于0.7的题占总题数的15%。
2.难度指数，即△难度(Pd)的取值范围一般在1至25之间，理想数值为13。整份试卷△难度（Pd）理想分布为68%，介于9至17之间。
题目的区分度(Discrimination)是这个题目区分性能的量度，即这个题目正确鉴别不同受考者在所考目标方面的能力。区分度指数Rbis的最大值是1，最小值是-1。区分度指数Rbis的理想数值是大于0.3，数值越大说明该题鉴别不同受考者在所考目标方面的能力的性能越强；数值介于0.2-0.3之间的题目需要修改；数值小于等于0.2的题目则不可用，要被淘汰。
三、具体分析
（一）总体评议
根据gitest软件设置的需要，选用85道除快速阅读以外的客观题，每小题1分。分析对象平均成绩为52.9分，正答率为62.24%，表明此测试属中等水平。标准差为10.68，比理想标准差12.36小，说明分析对象分数的离散度较小，分数较集中、整齐，分布范围较小。难度Pd为11.75，虽低于理想值13，但在9-17的标准差值内。所有题目中非常容易的占11.76%，容易的占35.29%，中等难度的占41.18%，较难的占9.41%，非常难的占2.36%。中等难度题量太少，而容易的题目比例太大。分析对象区分度为0.62，比最低理想数值0.3还大0.32，说明其区分度高，鉴别受考学生的英语语言综合能力的性能高。但仍有11道题需要做出进一步修改。
（二）各大题分析
听力题Pd数值为12.47，非常接近理想值13。区分度指数为0.51，比最低理想数值0.3还大0.21，说明其区分度高，鉴别听力技能的性能高。但有3道题需要改进。阅读题（精读）Pd数值为13.92，较为理想。区分度指数为0.32，比0.3稍大，说明其区分度较为理想，鉴别阅读能力的性能较为理想。但有7道题需要改进。词汇语法题Pd数值为10.76，离均值13偏远，在9-17标准差值内，尚属理想，题偏易。区分度指数为0.63，比0.3大0.33，说明其鉴别词汇和语法知识掌握情况的性能高。但有1道题需要改进。完形填空题Pd数值为10.68，同词汇语法题，偏容易。区分度指数为0.81，比0.3大0.51之多，说明其鉴别语言综合运用能力的性能非常高。此部分的所有题目无需修改。
（三）分析对象各大题的难易度综合分析
从表1看出，听力题难题量非常理想，中等和容易的题量需要调整。阅读题容易的题量较为理想，难题量比例太大。词汇语法题难题量为0，容易的题比例太大。完形填空题难题量和容易的题量需要较大的调整。
（四）分析对象未通过题目分析
题目△难度(Pd)数值在9-17之间为合理。客观选择题的答案选项的区分度数值>0.3为理想，数值越大越好；数值≦0.2的话，则该答案选项需要修改。客观选择题的干扰选项的区分度数值>0.1为理想，数值越大越好；数值≦0的话，则该干扰选项需要修改。
根据gitest软件统计结果显示，未通过需要进一步修改或者淘汰的题目分别为听力理解题部分的第2、15、19题，阅读理解题部分的第23、24、28、30、32、33、35题，和词汇语法题部分的第40题。这些题目的区分度都小于0.3，不合要求。而且这11道题除了题目的区分度太低外，在难易度的合理上和在答案项、干扰项的区分度上也存在一定的问题。第19、28、30题的Pd数值过高，超过17；第2、19、24、28、30、33、35、40题的个别干扰选项的区分度是负值，题目考点不明确；第23题的答案项区分度不到0.1；第15题的2个干扰项区分度都是负值，答案项区分度也低于0.1。第32题直接淘汰。
四、分析总结
大学英语是一门公共基础课，要求学生听、说、读、写全面发展。而作为终结性评估的期末考试基于教学大纲内容，对学生的课程学习情况进行终结性检查。因此，命题必须即要考学生的综合知识技能，又主兼顾本阶段的学习。从本文分析对象来看，考核了学生听、读的综合能力，对对话、短文、词汇、语法的理解和掌握。通过gitest软件的数据分析，得出试卷测试结果是可信赖的。试题类型涵盖了该学期大学英语教学的各个方面，也检测出学生的阅读能力稍弱。给教师在阅读的教学方面提出了要求。
试卷的难、中、易度题目应该合理配搭，同时要提高试题的区分度。分析对象整体和各大题的区分度都很理想，只是阅读部分较弱，且有11题区分度低，需改进。试卷△难度Pd值显示试卷较容易。各大题易度分析也显示，试卷的题目难、中、易题量需要较大的调整。
通过此分析，了解到对考试成绩、测试题分析的必要性和重要性。通过对试卷的分析，更好地了解试卷，并为完善试卷提供必要的依据和方向，从而命题出更好地测试学生能力水平的试卷，为教学的总结和计划提供更准确的依据，进而提高教学质量。
参考文献
[1]邹申.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[2]邹申，杨任明.简明英语测试教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]孔超.大学英语试卷分析和评议[J].中国科技信息，2007(21)：207-208.
[4]李婷婷.2006级医学英语试卷分析[J].山东医学高等专科学校学报，2008(4)：842-942.
[5]祁文慧，周晶志.基于试卷分析的《综合英语》测试研究[J].宜春学院学报（社会科学），2007(5)：651-661.
[6]杨东英，秦学锋.大学英语等级考试信度、效度研究[J].吉林教育（教科研版），2007(2)：8-9.
[关键词]大学英语 试卷分析 难度 区分度
一、分析对象介绍
试卷是考试的介质，命题质量的高低直接影响考试的测评结果，也是影响试卷能否达到预期测试效果的基本因素。只有难易度、区分度都适合的试卷才更具有较高的信度和效度，从而有利于测试出学生的真实水平。考试为教师了解教学效果、评定教学质量提供依据，为教学地进一步改进、提高教学质量指明方向。可见对试卷的分析的重要性。不仅仅要对测试结果进行分析，对受考者进行分析，更要对试卷本身的适宜性进行分析。这样才能获得更真实的信息，从而使随后的教学工作有更强的针对性。
本文试卷分析对象为广东湛江师范学院2007级普通本科在校生的大一下学期大学英语的期末试卷的客观选择题，除快速阅读外。试卷的考核范围：针对学生本学期所学的语言点，阅读、写作、听力技巧等。试卷总题量为96题。题型和分数分布为听力题20道（20分），阅读精读题15道（30分），阅读速读题10道（10分），词汇和语法题30道（15分），完形填空题20道（10分）和写作题1道（15分）。全卷满分100。
分析对象的数据来源于物理学院数控专业50名同学和教育科学学院心理专业50名同学的答题。采用gitest软件（由广东外语外贸大学开发）进行统计分析，得出题目的难度、区分度等结果。本文主要以统计结果中的难易度和区分度为指标来评价其质量。
二、分析所运用的理论
题目的难易程度通常用易度指数(P)表示，或者用难度指数(Pd)表示。
1.易度指数是显示考试的总人数中答对某题的比例。易度指数值P范围在0-1之间，P数值越小说明题目越难，P数值越大则表明题目越容易。理想P数值为0.5。整份试卷P数值理想分布为：数值P在0.3-0.7之间的题占总题数的70%；小于0.3的题占总题数的15%；大于0.7的题占总题数的15%。
2.难度指数，即△难度(Pd)的取值范围一般在1至25之间，理想数值为13。整份试卷△难度（Pd）理想分布为68%，介于9至17之间。
题目的区分度(Discrimination)是这个题目区分性能的量度，即这个题目正确鉴别不同受考者在所考目标方面的能力。区分度指数Rbis的最大值是1，最小值是-1。区分度指数Rbis的理想数值是大于0.3，数值越大说明该题鉴别不同受考者在所考目标方面的能力的性能越强；数值介于0.2-0.3之间的题目需要修改；数值小于等于0.2的题目则不可用，要被淘汰。
三、具体分析
（一）总体评议
根据gitest软件设置的需要，选用85道除快速阅读以外的客观题，每小题1分。分析对象平均成绩为52.9分，正答率为62.24%，表明此测试属中等水平。标准差为10.68，比理想标准差12.36小，说明分析对象分数的离散度较小，分数较集中、整齐，分布范围较小。难度Pd为11.75，虽低于理想值13，但在9-17的标准差值内。所有题目中非常容易的占11.76%，容易的占35.29%，中等难度的占41.18%，较难的占9.41%，非常难的占2.36%。中等难度题量太少，而容易的题目比例太大。分析对象区分度为0.62，比最低理想数值0.3还大0.32，说明其区分度高，鉴别受考学生的英语语言综合能力的性能高。但仍有11道题需要做出进一步修改。
（二）各大题分析
听力题Pd数值为12.47，非常接近理想值13。区分度指数为0.51，比最低理想数值0.3还大0.21，说明其区分度高，鉴别听力技能的性能高。但有3道题需要改进。阅读题（精读）Pd数值为13.92，较为理想。区分度指数为0.32，比0.3稍大，说明其区分度较为理想，鉴别阅读能力的性能较为理想。但有7道题需要改进。词汇语法题Pd数值为10.76，离均值13偏远，在9-17标准差值内，尚属理想，题偏易。区分度指数为0.63，比0.3大0.33，说明其鉴别词汇和语法知识掌握情况的性能高。但有1道题需要改进。完形填空题Pd数值为10.68，同词汇语法题，偏容易。区分度指数为0.81，比0.3大0.51之多，说明其鉴别语言综合运用能力的性能非常高。此部分的所有题目无需修改。
（三）分析对象各大题的难易度综合分析
从表1看出，听力题难题量非常理想，中等和容易的题量需要调整。阅读题容易的题量较为理想，难题量比例太大。词汇语法题难题量为0，容易的题比例太大。完形填空题难题量和容易的题量需要较大的调整。
（四）分析对象未通过题目分析
题目△难度(Pd)数值在9-17之间为合理。客观选择题的答案选项的区分度数值>0.3为理想，数值越大越好；数值≦0.2的话，则该答案选项需要修改。客观选择题的干扰选项的区分度数值>0.1为理想，数值越大越好；数值≦0的话，则该干扰选项需要修改。
根据gitest软件统计结果显示，未通过需要进一步修改或者淘汰的题目分别为听力理解题部分的第2、15、19题，阅读理解题部分的第23、24、28、30、32、33、35题，和词汇语法题部分的第40题。这些题目的区分度都小于0.3，不合要求。而且这11道题除了题目的区分度太低外，在难易度的合理上和在答案项、干扰项的区分度上也存在一定的问题。第19、28、30题的Pd数值过高，超过17；第2、19、24、28、30、33、35、40题的个别干扰选项的区分度是负值，题目考点不明确；第23题的答案项区分度不到0.1；第15题的2个干扰项区分度都是负值，答案项区分度也低于0.1。第32题直接淘汰。
四、分析总结
大学英语是一门公共基础课，要求学生听、说、读、写全面发展。而作为终结性评估的期末考试基于教学大纲内容，对学生的课程学习情况进行终结性检查。因此，命题必须即要考学生的综合知识技能，又主兼顾本阶段的学习。从本文分析对象来看，考核了学生听、读的综合能力，对对话、短文、词汇、语法的理解和掌握。通过gitest软件的数据分析，得出试卷测试结果是可信赖的。试题类型涵盖了该学期大学英语教学的各个方面，也检测出学生的阅读能力稍弱。给教师在阅读的教学方面提出了要求。
试卷的难、中、易度题目应该合理配搭，同时要提高试题的区分度。分析对象整体和各大题的区分度都很理想，只是阅读部分较弱，且有11题区分度低，需改进。试卷△难度Pd值显示试卷较容易。各大题易度分析也显示，试卷的题目难、中、易题量需要较大的调整。
通过此分析，了解到对考试成绩、测试题分析的必要性和重要性。通过对试卷的分析，更好地了解试卷，并为完善试卷提供必要的依据和方向，从而命题出更好地测试学生能力水平的试卷，为教学的总结和计划提供更准确的依据，进而提高教学质量。
参考文献
[1]邹申.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[2]邹申，杨任明.简明英语测试教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]孔超.大学英语试卷分析和评议[J].中国科技信息，2007(21)：207-208.
[4]李婷婷.2006级医学英语试卷分析[J].山东医学高等专科学校学报，2008(4)：842-942.
[5]祁文慧，周晶志.基于试卷分析的《综合英语》测试研究[J].宜春学院学报（社会科学），2007(5)：651-661.
[6]杨东英，秦学锋.大学英语等级考试信度、效度研究[J].吉林教育（教科研版），2007(2)：8-9.