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摘要:新课改背景下教师越来越重视课堂教学效果的高效性,所谓高效课堂就是每位同学都能在40分钟的课堂时间内学习到有价值的数学知识。小学数学高效课堂的实现需要教师充分做好课前准备,根据班级学生的实际情况,不断的优化数学教学方案,让学生在轻松、活跃的学习氛围内积极进行师生互动、生生互动。《买文具》这节课与我们的生活息息相关,因此,学习这堂课的时候可首先运用情境导入的方式,设立学生熟悉的场景。数学教育的知识点本就源于生活,生活化场景教学的方式,更易于学生对知识点的接收和参与到学习过程中。
关键词:高效课堂;购物;人民币
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、教学背景
(一)教材分析
《买文具》这一节课的主要内容是让小学生认识人民币,人民币在生活中很常见,因此内容在小学生认知范围内,教会小学生使用人民币,并且可以用人民币解决生活中的一些问题,比如:小学数学计算题以及购物问题等等。
(二)学习重点和难点
1.教师创设情景,小学生根据真实情景认识各种面值的人民币以及元角分之间的关系。
2.可以使用小面额的人民币解决购物问题。
教学难点:认识人民币的面额并且可以独立完成简单购物
教具学具:课间和PPT、人民币学具
4 教学目标
1.让小学生观察并且认识人民币的面额,清楚知道元角分之间的换算关系
2.引导学生使用人民币学具解决生活中的购物和其他问题,强化学生理解
3.在教学中渗透德育教育,鼓励小学生将人民币知识运用在生活和解题中,教导小学生珍惜人民币
二、教学过程
(一)引入新课
情景法导入新课程
1.师:利用多媒体播放事先准备的PPT课件,有关贫困区或者灾区的儿童学习环境和条件落后的图片;由于人类肆意破坏地球,不珍惜我们的环境,造成各种环境问题。很多灾区小朋友在房屋破旧中仍然艰苦学习。
学生看着课件,结合教师所说,很快进入状态
提问:同学们对比一下自己和图片的小朋友,有什么发现呢?说说自己的感受。
淘气和笑笑看到图片内容很是感慨,决定学习灾区小朋友们热爱生活、艰苦学习的精神,同时准备买一些文具捐给灾区的小朋友们。
小学生准备购买文具。(板书课题:买文具)
2.提问:我们需要用什么购买文具呢?生:钱
师:正确,我们国家把金钱统称为人民币,今天我们就通过购买文具来认识一下人民币。
(二)课程教学
结合生活经验,认识人民币
活动1:
1.引导学生自主观察和认识人民币
教师出示人民币学具给学生
师:同学们认识这些分别是代表多少金额的人民币吗?
教师拿出5元面额展示给学生并且提问:同学们,这是多少钱呢?5元人民币主要是什么颜色呢?分别观察正反面的特点进行总结。
生1:老师我知道,这是5元人民币,是我喜欢的紫色,正面是毛爷爷,反面是泰山。
生2:这是5元钱,是紫色的,正面我知道是毛爷爷。
........
师:大家说的正确,正面就是我们伟大的毛主席,反面是五岳独尊的泰山,人民币上还有国徽,代表着我们的祖国,我们要爱护人民币就像爱我们的祖国一样。
2.活动2:我说你拿
师:同学们请拿出5元、2角、5角、1元和1分人民币
随即进入主题,让学生知道2角、5角以及1元有紙币也有硬币。
3.活动3:分一分
师:同学们根据刚才拿出的人民币分类,看你们会不会分类,说说自己是怎么分类的呢?
(1)独立分类
(2)学生之间讨论分类
课件展示学生分类:
A:纸币和硬币
B:面额元的分类;面额角和分的分别分类,我们把几元的分为一类,分别有.....(教师带头,学生齐读)
进入新课程,让学生意识到人民币主要是元角分的分类
C:5元5角5分分类
1.淘气和笑笑都带着自己平时存的零花钱去佳佳文具店买文具,想知道他们分别带了所少钱吗?
课件展示:笑笑带了一张1元的人民币,淘气拿了10张1角的纸币
师:淘气有10张,笑笑只有1张,那是不是淘气的钱要比笑笑多呢?
生:不是的,他们是一样多,因为1元钱就等于10个1角钱。
师:原来如此,就是说1元等于10角,那不知道1角等于几分呢?
生:1角可以换算成10分钱
进入主题:引导学生换算人民币,1元=10角;1角=10分,让学生齐读。
三、模拟购物,巩固提升
活动4:
1.展示课件:淘气和笑笑来到了佳佳文具店为灾区的小朋友购买文具。笑笑先拿出1元钱。
师:笑笑把钱用完了吗?大家根据笑笑的消费,帮笑笑找零。
学生正确说出找零的金额,教师提问:大家怎么知道的?
生:根据文具价格,用1元钱减去文具的价格就是剩余的钱了。
师小结:是的,1元钱花去买文具的钱就是剩下的零钱了。
2.教师创设情景扮演售货员,引导学生用人民币购物。
大家猜猜笑笑会买什么文具,请大家帮助笑笑算一些剩余的钱。
3.笑笑买完以后,淘气也想为灾区的小朋友献爱心,也拿出自己的钱挑选文具送个灾区的小朋友们,想用一元钱买一个削笔刀,看看够不够?
师:淘气的钱不够买削笔刀的怎么办呢?同学们知道他还差多少就够买一个削笔刀了吗?
生:用文具的价格减去淘气的1元钱就是差多少钱。
教师引导学生小结:用文具的价格减去自己的钱就是差的钱。
4.集体购物小游戏:
笑笑与淘气为灾区小朋友们献爱心,也号召其他同学一起为灾区的小朋友们献爱心,组织了一次集体买文具的活动。
如果是你的话,愿意为小朋友们买什么文具呢?
教师有请几名学生参与购物小游戏,考验学生支付人民币的能力。
15.同桌之间相互买卖,不限制买卖金额。
四、作业
活动5:巩固练习
(出示课件)
1.出示71页填一填(1)小题带领学生一起完成。然后让学生自主完成第2小题。
2.指导学生完成P71页的第2小题,先让学生数一数一共多少钱,是怎么算出来的?
引导学生自主思考,然后倾听学生的想法:元跟元相加,角跟角相加,然后再合在一起就是总共的钱数。
五、案例反思
教学反思:
根据新课程改革标准,数学教学对于小学生来说有一定难度,数学来源于生活,就需要教师与小学生生活实际相结合,在课堂上我为学生创设生活化场景,增加了师生、生生之间的互动,达到活跃课堂氛围的目的,利用人民币学具购买文具的小游戏展开,层层递进引导小学生认识人民币。积极开展数学活动,学生都自主参与,在买卖文具中学会使用人民币,体验购物,积累生活经验,可以培养学生发散性思维,提高课堂效率。
关键词:高效课堂;购物;人民币
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、教学背景
(一)教材分析
《买文具》这一节课的主要内容是让小学生认识人民币,人民币在生活中很常见,因此内容在小学生认知范围内,教会小学生使用人民币,并且可以用人民币解决生活中的一些问题,比如:小学数学计算题以及购物问题等等。
(二)学习重点和难点
1.教师创设情景,小学生根据真实情景认识各种面值的人民币以及元角分之间的关系。
2.可以使用小面额的人民币解决购物问题。
教学难点:认识人民币的面额并且可以独立完成简单购物
教具学具:课间和PPT、人民币学具
4 教学目标
1.让小学生观察并且认识人民币的面额,清楚知道元角分之间的换算关系
2.引导学生使用人民币学具解决生活中的购物和其他问题,强化学生理解
3.在教学中渗透德育教育,鼓励小学生将人民币知识运用在生活和解题中,教导小学生珍惜人民币
二、教学过程
(一)引入新课
情景法导入新课程
1.师:利用多媒体播放事先准备的PPT课件,有关贫困区或者灾区的儿童学习环境和条件落后的图片;由于人类肆意破坏地球,不珍惜我们的环境,造成各种环境问题。很多灾区小朋友在房屋破旧中仍然艰苦学习。
学生看着课件,结合教师所说,很快进入状态
提问:同学们对比一下自己和图片的小朋友,有什么发现呢?说说自己的感受。
淘气和笑笑看到图片内容很是感慨,决定学习灾区小朋友们热爱生活、艰苦学习的精神,同时准备买一些文具捐给灾区的小朋友们。
小学生准备购买文具。(板书课题:买文具)
2.提问:我们需要用什么购买文具呢?生:钱
师:正确,我们国家把金钱统称为人民币,今天我们就通过购买文具来认识一下人民币。
(二)课程教学
结合生活经验,认识人民币
活动1:
1.引导学生自主观察和认识人民币
教师出示人民币学具给学生
师:同学们认识这些分别是代表多少金额的人民币吗?
教师拿出5元面额展示给学生并且提问:同学们,这是多少钱呢?5元人民币主要是什么颜色呢?分别观察正反面的特点进行总结。
生1:老师我知道,这是5元人民币,是我喜欢的紫色,正面是毛爷爷,反面是泰山。
生2:这是5元钱,是紫色的,正面我知道是毛爷爷。
........
师:大家说的正确,正面就是我们伟大的毛主席,反面是五岳独尊的泰山,人民币上还有国徽,代表着我们的祖国,我们要爱护人民币就像爱我们的祖国一样。
2.活动2:我说你拿
师:同学们请拿出5元、2角、5角、1元和1分人民币
随即进入主题,让学生知道2角、5角以及1元有紙币也有硬币。
3.活动3:分一分
师:同学们根据刚才拿出的人民币分类,看你们会不会分类,说说自己是怎么分类的呢?
(1)独立分类
(2)学生之间讨论分类
课件展示学生分类:
A:纸币和硬币
B:面额元的分类;面额角和分的分别分类,我们把几元的分为一类,分别有.....(教师带头,学生齐读)
进入新课程,让学生意识到人民币主要是元角分的分类
C:5元5角5分分类
1.淘气和笑笑都带着自己平时存的零花钱去佳佳文具店买文具,想知道他们分别带了所少钱吗?
课件展示:笑笑带了一张1元的人民币,淘气拿了10张1角的纸币
师:淘气有10张,笑笑只有1张,那是不是淘气的钱要比笑笑多呢?
生:不是的,他们是一样多,因为1元钱就等于10个1角钱。
师:原来如此,就是说1元等于10角,那不知道1角等于几分呢?
生:1角可以换算成10分钱
进入主题:引导学生换算人民币,1元=10角;1角=10分,让学生齐读。
三、模拟购物,巩固提升
活动4:
1.展示课件:淘气和笑笑来到了佳佳文具店为灾区的小朋友购买文具。笑笑先拿出1元钱。
师:笑笑把钱用完了吗?大家根据笑笑的消费,帮笑笑找零。
学生正确说出找零的金额,教师提问:大家怎么知道的?
生:根据文具价格,用1元钱减去文具的价格就是剩余的钱了。
师小结:是的,1元钱花去买文具的钱就是剩下的零钱了。
2.教师创设情景扮演售货员,引导学生用人民币购物。
大家猜猜笑笑会买什么文具,请大家帮助笑笑算一些剩余的钱。
3.笑笑买完以后,淘气也想为灾区的小朋友献爱心,也拿出自己的钱挑选文具送个灾区的小朋友们,想用一元钱买一个削笔刀,看看够不够?
师:淘气的钱不够买削笔刀的怎么办呢?同学们知道他还差多少就够买一个削笔刀了吗?
生:用文具的价格减去淘气的1元钱就是差多少钱。
教师引导学生小结:用文具的价格减去自己的钱就是差的钱。
4.集体购物小游戏:
笑笑与淘气为灾区小朋友们献爱心,也号召其他同学一起为灾区的小朋友们献爱心,组织了一次集体买文具的活动。
如果是你的话,愿意为小朋友们买什么文具呢?
教师有请几名学生参与购物小游戏,考验学生支付人民币的能力。
15.同桌之间相互买卖,不限制买卖金额。
四、作业
活动5:巩固练习
(出示课件)
1.出示71页填一填(1)小题带领学生一起完成。然后让学生自主完成第2小题。
2.指导学生完成P71页的第2小题,先让学生数一数一共多少钱,是怎么算出来的?
引导学生自主思考,然后倾听学生的想法:元跟元相加,角跟角相加,然后再合在一起就是总共的钱数。
五、案例反思
教学反思:
根据新课程改革标准,数学教学对于小学生来说有一定难度,数学来源于生活,就需要教师与小学生生活实际相结合,在课堂上我为学生创设生活化场景,增加了师生、生生之间的互动,达到活跃课堂氛围的目的,利用人民币学具购买文具的小游戏展开,层层递进引导小学生认识人民币。积极开展数学活动,学生都自主参与,在买卖文具中学会使用人民币,体验购物,积累生活经验,可以培养学生发散性思维,提高课堂效率。