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摘要：新课改背景下教师越来越重视课堂教学效果的高效性，所谓高效课堂就是每位同学都能在40分钟的课堂时间内学习到有价值的数学知识。小学数学高效课堂的实现需要教师充分做好课前准备，根据班级学生的实际情况，不断的优化数学教学方案，让学生在轻松、活跃的学习氛围内积极进行师生互动、生生互动。《买文具》这节课与我们的生活息息相关，因此，学习这堂课的时候可首先运用情境导入的方式，设立学生熟悉的场景。数学教育的知识点本就源于生活，生活化场景教学的方式，更易于学生对知识点的接收和参与到学习过程中。
关键词：高效课堂;购物;人民币
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教学背景
（一）教材分析
《买文具》这一节课的主要内容是让小学生认识人民币，人民币在生活中很常见，因此内容在小学生认知范围内，教会小学生使用人民币，并且可以用人民币解决生活中的一些问题，比如：小学数学计算题以及购物问题等等。
（二）学习重点和难点
1.教师创设情景，小学生根据真实情景认识各种面值的人民币以及元角分之间的关系。
2.可以使用小面额的人民币解决购物问题。
教学难点：认识人民币的面额并且可以独立完成简单购物
教具学具：课间和PPT、人民币学具
4 教学目标
1.让小学生观察并且认识人民币的面额，清楚知道元角分之间的换算关系
2.引导学生使用人民币学具解决生活中的购物和其他问题，强化学生理解
3.在教学中渗透德育教育，鼓励小学生将人民币知识运用在生活和解题中，教导小学生珍惜人民币
二、教学过程
（一）引入新课
情景法导入新课程
1.师：利用多媒体播放事先准备的PPT课件，有关贫困区或者灾区的儿童学习环境和条件落后的图片;由于人类肆意破坏地球，不珍惜我们的环境，造成各种环境问题。很多灾区小朋友在房屋破旧中仍然艰苦学习。
学生看着课件，结合教师所说，很快进入状态
提问：同学们对比一下自己和图片的小朋友，有什么发现呢？说说自己的感受。
淘气和笑笑看到图片内容很是感慨，决定学习灾区小朋友们热爱生活、艰苦学习的精神，同时准备买一些文具捐给灾区的小朋友们。
小学生准备购买文具。（板书课题：买文具）
2.提问：我们需要用什么购买文具呢？生：钱
师：正确，我们国家把金钱统称为人民币，今天我们就通过购买文具来认识一下人民币。
（二）课程教学
结合生活经验，认识人民币
活动1：
1.引导学生自主观察和认识人民币
教师出示人民币学具给学生
师：同学们认识这些分别是代表多少金额的人民币吗？
教师拿出5元面额展示给学生并且提问：同学们，这是多少钱呢？5元人民币主要是什么颜色呢？分别观察正反面的特点进行总结。
生1：老师我知道，这是5元人民币，是我喜欢的紫色，正面是毛爷爷，反面是泰山。
生2：这是5元钱，是紫色的，正面我知道是毛爷爷。
........
师：大家说的正确，正面就是我们伟大的毛主席，反面是五岳独尊的泰山，人民币上还有国徽，代表着我们的祖国，我们要爱护人民币就像爱我们的祖国一样。
2.活动2：我说你拿
师：同学们请拿出5元、2角、5角、1元和1分人民币
随即进入主题，让学生知道2角、5角以及1元有紙币也有硬币。
3.活动3：分一分
师：同学们根据刚才拿出的人民币分类，看你们会不会分类，说说自己是怎么分类的呢？
（1）独立分类
（2）学生之间讨论分类
课件展示学生分类：
A：纸币和硬币
B：面额元的分类;面额角和分的分别分类，我们把几元的分为一类，分别有.....（教师带头，学生齐读）
进入新课程，让学生意识到人民币主要是元角分的分类
C：5元5角5分分类
1.淘气和笑笑都带着自己平时存的零花钱去佳佳文具店买文具，想知道他们分别带了所少钱吗？
课件展示：笑笑带了一张1元的人民币，淘气拿了10张1角的纸币
师：淘气有10张，笑笑只有1张，那是不是淘气的钱要比笑笑多呢？
生：不是的，他们是一样多，因为1元钱就等于10个1角钱。
师：原来如此，就是说1元等于10角，那不知道1角等于几分呢？
生：1角可以换算成10分钱
进入主题：引导学生换算人民币，1元=10角;1角=10分，让学生齐读。
三、模拟购物，巩固提升
活动4：
1.展示课件：淘气和笑笑来到了佳佳文具店为灾区的小朋友购买文具。笑笑先拿出1元钱。
师：笑笑把钱用完了吗？大家根据笑笑的消费，帮笑笑找零。
学生正确说出找零的金额，教师提问：大家怎么知道的？
生：根据文具价格，用1元钱减去文具的价格就是剩余的钱了。
师小结：是的，1元钱花去买文具的钱就是剩下的零钱了。
2.教师创设情景扮演售货员，引导学生用人民币购物。
大家猜猜笑笑会买什么文具，请大家帮助笑笑算一些剩余的钱。
3.笑笑买完以后，淘气也想为灾区的小朋友献爱心，也拿出自己的钱挑选文具送个灾区的小朋友们，想用一元钱买一个削笔刀，看看够不够？
师：淘气的钱不够买削笔刀的怎么办呢？同学们知道他还差多少就够买一个削笔刀了吗？
生：用文具的价格减去淘气的1元钱就是差多少钱。
教师引导学生小结：用文具的价格减去自己的钱就是差的钱。
4.集体购物小游戏：
笑笑与淘气为灾区小朋友们献爱心，也号召其他同学一起为灾区的小朋友们献爱心，组织了一次集体买文具的活动。
如果是你的话，愿意为小朋友们买什么文具呢？
教师有请几名学生参与购物小游戏，考验学生支付人民币的能力。
15.同桌之间相互买卖，不限制买卖金额。
四、作业
活动5：巩固练习
（出示课件）
1.出示71页填一填（1）小题带领学生一起完成。然后让学生自主完成第2小题。
2.指导学生完成P71页的第2小题，先让学生数一数一共多少钱，是怎么算出来的？
引导学生自主思考，然后倾听学生的想法：元跟元相加，角跟角相加，然后再合在一起就是总共的钱数。
五、案例反思
教学反思：
根据新课程改革标准，数学教学对于小学生来说有一定难度，数学来源于生活，就需要教师与小学生生活实际相结合，在课堂上我为学生创设生活化场景，增加了师生、生生之间的互动，达到活跃课堂氛围的目的，利用人民币学具购买文具的小游戏展开，层层递进引导小学生认识人民币。积极开展数学活动，学生都自主参与，在买卖文具中学会使用人民币，体验购物，积累生活经验，可以培养学生发散性思维，提高课堂效率。
关键词：高效课堂;购物;人民币
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教学背景
（一）教材分析
《买文具》这一节课的主要内容是让小学生认识人民币，人民币在生活中很常见，因此内容在小学生认知范围内，教会小学生使用人民币，并且可以用人民币解决生活中的一些问题，比如：小学数学计算题以及购物问题等等。
（二）学习重点和难点
1.教师创设情景，小学生根据真实情景认识各种面值的人民币以及元角分之间的关系。
2.可以使用小面额的人民币解决购物问题。
教学难点：认识人民币的面额并且可以独立完成简单购物
教具学具：课间和PPT、人民币学具
4 教学目标
1.让小学生观察并且认识人民币的面额，清楚知道元角分之间的换算关系
2.引导学生使用人民币学具解决生活中的购物和其他问题，强化学生理解
3.在教学中渗透德育教育，鼓励小学生将人民币知识运用在生活和解题中，教导小学生珍惜人民币
二、教学过程
（一）引入新课
情景法导入新课程
1.师：利用多媒体播放事先准备的PPT课件，有关贫困区或者灾区的儿童学习环境和条件落后的图片;由于人类肆意破坏地球，不珍惜我们的环境，造成各种环境问题。很多灾区小朋友在房屋破旧中仍然艰苦学习。
学生看着课件，结合教师所说，很快进入状态
提问：同学们对比一下自己和图片的小朋友，有什么发现呢？说说自己的感受。
淘气和笑笑看到图片内容很是感慨，决定学习灾区小朋友们热爱生活、艰苦学习的精神，同时准备买一些文具捐给灾区的小朋友们。
小学生准备购买文具。（板书课题：买文具）
2.提问：我们需要用什么购买文具呢？生：钱
师：正确，我们国家把金钱统称为人民币，今天我们就通过购买文具来认识一下人民币。
（二）课程教学
结合生活经验，认识人民币
活动1：
1.引导学生自主观察和认识人民币
教师出示人民币学具给学生
师：同学们认识这些分别是代表多少金额的人民币吗？
教师拿出5元面额展示给学生并且提问：同学们，这是多少钱呢？5元人民币主要是什么颜色呢？分别观察正反面的特点进行总结。
生1：老师我知道，这是5元人民币，是我喜欢的紫色，正面是毛爷爷，反面是泰山。
生2：这是5元钱，是紫色的，正面我知道是毛爷爷。
........
师：大家说的正确，正面就是我们伟大的毛主席，反面是五岳独尊的泰山，人民币上还有国徽，代表着我们的祖国，我们要爱护人民币就像爱我们的祖国一样。
2.活动2：我说你拿
师：同学们请拿出5元、2角、5角、1元和1分人民币
随即进入主题，让学生知道2角、5角以及1元有紙币也有硬币。
3.活动3：分一分
师：同学们根据刚才拿出的人民币分类，看你们会不会分类，说说自己是怎么分类的呢？
（1）独立分类
（2）学生之间讨论分类
课件展示学生分类：
A：纸币和硬币
B：面额元的分类;面额角和分的分别分类，我们把几元的分为一类，分别有.....（教师带头，学生齐读）
进入新课程，让学生意识到人民币主要是元角分的分类
C：5元5角5分分类
1.淘气和笑笑都带着自己平时存的零花钱去佳佳文具店买文具，想知道他们分别带了所少钱吗？
课件展示：笑笑带了一张1元的人民币，淘气拿了10张1角的纸币
师：淘气有10张，笑笑只有1张，那是不是淘气的钱要比笑笑多呢？
生：不是的，他们是一样多，因为1元钱就等于10个1角钱。
师：原来如此，就是说1元等于10角，那不知道1角等于几分呢？
生：1角可以换算成10分钱
进入主题：引导学生换算人民币，1元=10角;1角=10分，让学生齐读。
三、模拟购物，巩固提升
活动4：
1.展示课件：淘气和笑笑来到了佳佳文具店为灾区的小朋友购买文具。笑笑先拿出1元钱。
师：笑笑把钱用完了吗？大家根据笑笑的消费，帮笑笑找零。
学生正确说出找零的金额，教师提问：大家怎么知道的？
生：根据文具价格，用1元钱减去文具的价格就是剩余的钱了。
师小结：是的，1元钱花去买文具的钱就是剩下的零钱了。
2.教师创设情景扮演售货员，引导学生用人民币购物。
大家猜猜笑笑会买什么文具，请大家帮助笑笑算一些剩余的钱。
3.笑笑买完以后，淘气也想为灾区的小朋友献爱心，也拿出自己的钱挑选文具送个灾区的小朋友们，想用一元钱买一个削笔刀，看看够不够？
师：淘气的钱不够买削笔刀的怎么办呢？同学们知道他还差多少就够买一个削笔刀了吗？
生：用文具的价格减去淘气的1元钱就是差多少钱。
教师引导学生小结：用文具的价格减去自己的钱就是差的钱。
4.集体购物小游戏：
笑笑与淘气为灾区小朋友们献爱心，也号召其他同学一起为灾区的小朋友们献爱心，组织了一次集体买文具的活动。
如果是你的话，愿意为小朋友们买什么文具呢？
教师有请几名学生参与购物小游戏，考验学生支付人民币的能力。
15.同桌之间相互买卖，不限制买卖金额。
四、作业
活动5：巩固练习
（出示课件）
1.出示71页填一填（1）小题带领学生一起完成。然后让学生自主完成第2小题。
2.指导学生完成P71页的第2小题，先让学生数一数一共多少钱，是怎么算出来的？
引导学生自主思考，然后倾听学生的想法：元跟元相加，角跟角相加，然后再合在一起就是总共的钱数。
五、案例反思
教学反思：
根据新课程改革标准，数学教学对于小学生来说有一定难度，数学来源于生活，就需要教师与小学生生活实际相结合，在课堂上我为学生创设生活化场景，增加了师生、生生之间的互动，达到活跃课堂氛围的目的，利用人民币学具购买文具的小游戏展开，层层递进引导小学生认识人民币。积极开展数学活动，学生都自主参与，在买卖文具中学会使用人民币，体验购物，积累生活经验，可以培养学生发散性思维，提高课堂效率。