摘 要：首先阐述自主阅读能力的概念，确定研究基点;然后详细论述小学生自主阅读能力的培养方法：借助趣味材料激发阅读兴趣、借助趣味活动培养阅读动机、借助群文阅读培养阅读习惯。
　　 关键词：自主阅读能力;小学生;语文课堂;培养方法
　　 随着核心素养与科学育人观的大力推进，教师纷纷探究语文教学的最优化探究方案，力求为小学生提供自主阅读、快乐交流和健康成长的发展阶梯。教师是语文教学的承载者和实施者，因而教师对于小学生自主阅读和快乐成长的深入研究具有非常大的作用。
　　 一、自主阅读能力的概念
　　 自主阅读能力是指小学生在课文阅读过程中能够独立阅读、自主思考、积极探究、主动交流，高质量地掌握课文内容，获得丰富的知识积累和信息储备。自主阅读能力是小学生成为认知主人的重要前提，也是小学生养成读书习惯的能力保障，更是小学生表达能力和语言素养的持续成长动力。
　　 二、小学生自主阅读能力的培养方法
　　 自主阅读能力是小学生自主学习能力与阅读能力的整合能力，是小学生的语文学科核心素养之一，因而是教师进行语文教学的重点内容。
　　 （一）借助趣味材料激发阅读兴趣
　　 小学生的自控力较差，因而自主阅读能力培养必须从小学生的阅读兴趣入手。因此，教师要积极挖掘课文内容中的趣味元素，借助趣味元素刺激小学生的大脑、情绪、心理和情感，激发小学生的主观能动性和潜能，以此作为自主阅读能力的训练动力。
　　 如三年级上册课文《富饶的西沙群岛》，为小学生提供了大量美丽的海底世界画面以及海滩风光，如“五光十色”的颜色、林林总总的珊瑚、千奇百怪的热带鱼、“美丽的贝壳”以及鸟的世界。因此，教师可以借助多媒体直观展示“西沙群岛的迷人风光”，以此给小学生留下深刻的直观映像。然后，教师再将兴致勃勃的小学生引向课文的自主阅读中，让小学生在课文阅读过程中去关联头脑中的视频资料，进而进入眼中有文、脑中有景的良好认知状态之中，以此充分锻炼小学生的想象能力与自主阅读能力。
　　 （二）借助趣味活动培养阅读动机
　　 教师不仅要从课文中探究趣味元素，还要通过趣味活动激发小学生的自主阅读动机和认知兴趣，以此作为小学生自主阅读能力培养的强大生命活力。小学生活泼爱动，特别喜欢参与活动、表现自我、展示才能和塑造形象，因此，教师要在阅读课堂上创设小学生乐于参与的趣味活动，以此推動自主阅读活动的开展。
　　 以三年级上册《总也倒不了的老屋》为例，为了推动小学生的自主阅读活动，教师让小学生角色扮演，按照课文内容进行课堂情景剧表演活动。游戏活动一直就是小学生的至爱，因此，教师“下达”进行角色游戏扮演活动的“命令”后，小学生自然就会积极阅读、主动思考、细心揣摩和自觉探究，因而就会进入高质量的自主阅读过程之中。为了给予小学生更强的感官刺激，教师可以从幼儿园借来大型泡沫玩具房子，让扮演“老屋子”的学生坐在积木房子里，用手轻轻晃动积木房子，以此创设出老房子摇摇欲坠的“破旧感”。游戏材料的融入，也能够有效提升小学生进行自主阅读的积极性，从而使自主阅读能力培养成为可能。
　　 （三）借助群文阅读培养阅读习惯
　　 阅读动机与认知兴趣是推动小学生进行自主阅读能力训练的两大动力，教师还需要借助群文阅读为小学生提供更加广阔的实践平台。群文阅读拥有大量的趣味素材，因而能够帮助小学生持续不断地训练，提升小学生的自主阅读能力，引导小学生在文学海洋里畅快阅读、快乐交流、高效认知和健康成长。
　　 如四年级上册第四单元的课文有《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，都是神话传说类课文，小学生较为喜欢，能够在自主阅读中训练和提升阅读能力。教师还可以为学生提供《哪吒闹海》《宝莲灯》《八仙过海》《西游记》等中国传统神话故事，借助群文阅读给予小学生快乐自由的阅读空间，以此促进小学生自主阅读能力的提高和良好读书习惯的养成。
　　 总之，教师应积极探究小学生自主阅读能力的培养策略，并借助趣味材料激发阅读兴趣、借助趣味活动培养阅读动机、借助群文阅读培养阅读习惯，切实促进小学生自主阅读能力的发展，为小学生的知识学习、能力提高和未来成长夯实基础。
　　 参考文献：
　　 [1]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（28）：17-18.
　　 [2]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊，2020（8）：71-72.