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摘要：目前萨克斯专业在全国高校特别是艺术类院校的发展是非常迅速的，但是面对每年毕业的成百上千找不到专业对口的工作，却是一件非常棘手的问题。笔者根据近几年萨克斯专业学生的就业情况推敲出，学生就业率的提高其实是教学模式的改变。培养学生应当从市场入手，培养市场所需要的人才。这才是高等艺术类院校萨克斯专业教师应该探讨和学习的。
关键词：萨克斯；特色教育；应用型人才
中图分类号：J621.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0026-01
随着改革开放的热潮，萨克斯逐步的走进人们的视野并被大多人接受和热爱，再加上各大音乐学院和综合类大学先后开设了萨克斯专业，使萨克斯人才如雨后春笋般的涌现出来。每年萨克斯专业毕业的本科生的人数也在倍增，这样一来就会对萨克斯专业的整个就业环境带来很大的冲击。很多音乐学院的萨克斯毕业生都找不到和专业有关的工作，而放弃专业或转其他行业就业。这就出现了一个想象，学而不能用。从初学到大学毕业，为萨克斯所付出的可以说是一种浪费，这种浪费包括师资的浪费和财力的浪费。当然也有部分学会是为了考上大学而去学习的，也有一部分人则是为了完成父母的意愿，而并非自己的喜好。造成这一想象的根本是学生和家长的盲目跟风和当前教育模式滞后所带来的。
美国的实用主义教育家约翰·杜威先生提出“实用主义教育目的观”，杜威指出教育要对个人的生活和社会的繁荣进步有用，提出教育要培养能适应社会并改造社会的人。他认为这不仅具有社会功利价值而且具有个人的功利价值，提出教育是在做中学，在教育中以学生为中心，其他一切都要围绕着学生的发展来服务。也就是说千篇一律的教学模式应当随着学生的不同个性，不同条件而改变，而不是所有人都学一样的东西，所有人都吹一样的曲子，都学一种音乐风格。通过以上的见解我认为萨克斯应用型人才的培养要从以下几个方面入手：
一、研究学生特色
纵观全国音乐院校每届新生入校学习大多数都是一种风格，那就是古典。这也是目前考试制度和专业发展的方向所制约的。除个别音乐学院开设了流行和爵士萨克斯所考的不同外，大多数院校招考内容都是古典风格。有些学校甚至限定了考试曲目。另外在业余考级中也全都是古典曲目，没有一首流行或者爵士风格的作品。地方培训机构和专业老师也是为了自己的升学率和考级通过率限制学生只吹古典风格。这就大大的制约了学生的个性。我相信很大一部分学生学习萨克斯并不是被古典萨克斯所吸引，他们大多都是受到了流行萨克斯的熏陶而喜欢萨克斯才开始学习这个乐器的。而真正的进入老师门下学习萨克斯反而是古典。这也是很多学生刚开始兴趣很浓，越学越没有动力，后来就放弃学习萨克斯的一个重要的原因。所以在新生入校后一定要启发学生，让学生找到真正的属于自己的风格，属于自己的个性，以学生为中心充分的发挥他们的个性，制定符合每个学生个性的计划，做到因材施教。
二、定位学习目标
一切没有目的的学习都是徒劳无功的。学习的目标有短期的也有长期的，但是无论是短期的学习还是长期的学习，我们必须都要有明确的目标。这样才能向着目标努力最后达到目的。刚进入大学的学生他们考大学的目标已经达到，所以进入大学后从高中的严格管理到大学的自主学习非常的不适应，短期的就会失去学习的目标。不知道学习是什么，自己到底学什么，怎么去学，最后要达到什么样的程度，更不会去想四年以后的就业问题。这个时候就需要专业老师发掘学生的喜好和个性，帮助学生制定一个突出他们的个性，张扬学生特色的学习目标。有些学生对古典风格非常的喜好，并且基本功扎实技术成熟，那么就要制定相应的目标。这目标就包括以后的深造，各种比赛和活动的参与，教学骨干的培养等。有些学生属于考前突击考进大学的，这类学生的基本功都大都很薄弱，技术学习也非常少，所以在制定学习目标的时候就要侧重于舞台演出或者综合型人才的培养。这类学生在教学中就要加大基本功和演奏技术的教学。
三、应用型人才特色教育
根据学生特色制定学习目标后下一步就是特色教育。所谓的特色教育是指教师在实施教育的过程中根据学生的优势和特长逐步形成的独特的不同于其他人的教学模式。这种教育方法对老师的要求很高。教师必须具备高素质特别是具有多风格教学和演奏的能力。师资条件具备以后就要从以下几个方面培养萨克斯应用型人才。
1.教学骨干的培养。这类学生的培养目的就是为了以后能够胜任萨克斯的教学任务。所以在定位学习目标时应当多观察学生，选择责任心强，专业素质硬，性格亲切，做事严谨的学生进行重点培养。因为性格决定了这类学生能够更好的和他的学生相处。做事严谨决定了这类人对音乐的严谨特别是在启蒙教学时一定要严谨，方法必须完全正确，这样他们所教的学生在乐器的吹奏方面的错误相对就会少一些。
2.舞台演出骨干培养。相对于教学来讲萨克斯的演出是一种面对大众的表现形式。现在社会上有很多的音乐酒吧和商业演出活动。这些活动大都需要萨克斯演艺，所以萨克斯的演出有一个非常庞大的市场。以二线城市为例，每年文化产业的收入都是一个非常庞大的数字，这些钱乐器演艺方面也占了很大的比例。特别是90年代美国萨克斯演奏家肯尼基的流行萨克斯唱片在中国的热销，促使萨克斯音乐占据了器乐演奏的半壁江山，大街小巷到处都是萨克斯美妙的声音。根据市场的需要培养的演出骨干将是未来器乐演出市场的中坚力量。
演出是要面对大众的，所以在演出骨干的选择上要选择一些性格开放，有创造力，想象力丰富的学生进行培养。开放的性格是不怯场的先决条件，这类性格的学生能够在未来的舞台上能放得更开，在演出中甚至可以加入自己的创作和肢体语言，让演出更具有观赏性，更加精彩。舞台演出骨干的培养目标应当以流行和爵士风格为主。因为演出所面对的观众群体大多是普通老百姓，在我国普通老百姓的音乐欣赏能力还仅限于流行音乐。古典乐他们还是接受不了的。相信在未来的日子里随着高雅艺术的普及，会有越来越多的老百姓能够听懂并喜欢古典音乐。这样萨克斯的演出也会从以流行风格慢慢的加入古典音乐和爵士乐。
3.综合能力的培养。这里所说的综合能力是指包括教学骨干和演出骨干在内的市场开拓型人才。所谓的市场开拓型人才就是指能够寻找到萨克斯的演出信息以及收集更多的教育资源的人才。这类人才是萨克斯走向市场不可缺少的。试想一下，培养的演出骨干只能在课堂上演奏而没有舞台怎么办，所以就要有专门的人才去寻找一些演出的信息。在综合性人才培养定位时就要选择具有开放性、外向性、多面性性格的学生进行培养。这类学生因为其具有的性格特征使他们能够很快的融入社会，建立庞大的人脉，能够和各行各业建立联系，这样就能够保证有很多的演出和教育信息。他们和中介公司最大的区别就是，他们是专业的萨克斯学生，他们了解用人方的所有专业性的要求，在自身演出或教学能力不具备的情况下能很准确的为用人方推荐符合条件的其他学生。这样一来就会推动整个萨克斯专业向更加好的方面前行。
在千篇一律的教学模式中寻找符合学生的特色教育模式和方法，是每个教育工作者探索和研究的。教育的主体是学生，教育目的的确立不仅是国家人才利益的意志体现，更重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。我们教学的目的是培养社会需要的人，同时也是对学生的负责。因此高等院校萨克斯应用型人才的培养是每一位高等院校萨克斯教师毕生所追求的。
参考文献：
[1]约翰·杜威.《民主主义与教育》[M].北京：中国轻工业出版社，2014年
[2]程春云 .《艺术教育概论》[M] .云南：云南大学出版社，2009年
作者简介：杨廷森，四川文化艺术学院 音乐舞蹈系萨克斯专业教师 曾在《大舞台》，《中国乐坛》等杂志发表学术论文多篇。
关键词：萨克斯；特色教育；应用型人才
中图分类号：J621.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0026-01
随着改革开放的热潮，萨克斯逐步的走进人们的视野并被大多人接受和热爱，再加上各大音乐学院和综合类大学先后开设了萨克斯专业，使萨克斯人才如雨后春笋般的涌现出来。每年萨克斯专业毕业的本科生的人数也在倍增，这样一来就会对萨克斯专业的整个就业环境带来很大的冲击。很多音乐学院的萨克斯毕业生都找不到和专业有关的工作，而放弃专业或转其他行业就业。这就出现了一个想象，学而不能用。从初学到大学毕业，为萨克斯所付出的可以说是一种浪费，这种浪费包括师资的浪费和财力的浪费。当然也有部分学会是为了考上大学而去学习的，也有一部分人则是为了完成父母的意愿，而并非自己的喜好。造成这一想象的根本是学生和家长的盲目跟风和当前教育模式滞后所带来的。
美国的实用主义教育家约翰·杜威先生提出“实用主义教育目的观”，杜威指出教育要对个人的生活和社会的繁荣进步有用，提出教育要培养能适应社会并改造社会的人。他认为这不仅具有社会功利价值而且具有个人的功利价值，提出教育是在做中学，在教育中以学生为中心，其他一切都要围绕着学生的发展来服务。也就是说千篇一律的教学模式应当随着学生的不同个性，不同条件而改变，而不是所有人都学一样的东西，所有人都吹一样的曲子，都学一种音乐风格。通过以上的见解我认为萨克斯应用型人才的培养要从以下几个方面入手：
一、研究学生特色
纵观全国音乐院校每届新生入校学习大多数都是一种风格，那就是古典。这也是目前考试制度和专业发展的方向所制约的。除个别音乐学院开设了流行和爵士萨克斯所考的不同外，大多数院校招考内容都是古典风格。有些学校甚至限定了考试曲目。另外在业余考级中也全都是古典曲目，没有一首流行或者爵士风格的作品。地方培训机构和专业老师也是为了自己的升学率和考级通过率限制学生只吹古典风格。这就大大的制约了学生的个性。我相信很大一部分学生学习萨克斯并不是被古典萨克斯所吸引，他们大多都是受到了流行萨克斯的熏陶而喜欢萨克斯才开始学习这个乐器的。而真正的进入老师门下学习萨克斯反而是古典。这也是很多学生刚开始兴趣很浓，越学越没有动力，后来就放弃学习萨克斯的一个重要的原因。所以在新生入校后一定要启发学生，让学生找到真正的属于自己的风格，属于自己的个性，以学生为中心充分的发挥他们的个性，制定符合每个学生个性的计划，做到因材施教。
二、定位学习目标
一切没有目的的学习都是徒劳无功的。学习的目标有短期的也有长期的，但是无论是短期的学习还是长期的学习，我们必须都要有明确的目标。这样才能向着目标努力最后达到目的。刚进入大学的学生他们考大学的目标已经达到，所以进入大学后从高中的严格管理到大学的自主学习非常的不适应，短期的就会失去学习的目标。不知道学习是什么，自己到底学什么，怎么去学，最后要达到什么样的程度，更不会去想四年以后的就业问题。这个时候就需要专业老师发掘学生的喜好和个性，帮助学生制定一个突出他们的个性，张扬学生特色的学习目标。有些学生对古典风格非常的喜好，并且基本功扎实技术成熟，那么就要制定相应的目标。这目标就包括以后的深造，各种比赛和活动的参与，教学骨干的培养等。有些学生属于考前突击考进大学的，这类学生的基本功都大都很薄弱，技术学习也非常少，所以在制定学习目标的时候就要侧重于舞台演出或者综合型人才的培养。这类学生在教学中就要加大基本功和演奏技术的教学。
三、应用型人才特色教育
根据学生特色制定学习目标后下一步就是特色教育。所谓的特色教育是指教师在实施教育的过程中根据学生的优势和特长逐步形成的独特的不同于其他人的教学模式。这种教育方法对老师的要求很高。教师必须具备高素质特别是具有多风格教学和演奏的能力。师资条件具备以后就要从以下几个方面培养萨克斯应用型人才。
1.教学骨干的培养。这类学生的培养目的就是为了以后能够胜任萨克斯的教学任务。所以在定位学习目标时应当多观察学生，选择责任心强，专业素质硬，性格亲切，做事严谨的学生进行重点培养。因为性格决定了这类学生能够更好的和他的学生相处。做事严谨决定了这类人对音乐的严谨特别是在启蒙教学时一定要严谨，方法必须完全正确，这样他们所教的学生在乐器的吹奏方面的错误相对就会少一些。
2.舞台演出骨干培养。相对于教学来讲萨克斯的演出是一种面对大众的表现形式。现在社会上有很多的音乐酒吧和商业演出活动。这些活动大都需要萨克斯演艺，所以萨克斯的演出有一个非常庞大的市场。以二线城市为例，每年文化产业的收入都是一个非常庞大的数字，这些钱乐器演艺方面也占了很大的比例。特别是90年代美国萨克斯演奏家肯尼基的流行萨克斯唱片在中国的热销，促使萨克斯音乐占据了器乐演奏的半壁江山，大街小巷到处都是萨克斯美妙的声音。根据市场的需要培养的演出骨干将是未来器乐演出市场的中坚力量。
演出是要面对大众的，所以在演出骨干的选择上要选择一些性格开放，有创造力，想象力丰富的学生进行培养。开放的性格是不怯场的先决条件，这类性格的学生能够在未来的舞台上能放得更开，在演出中甚至可以加入自己的创作和肢体语言，让演出更具有观赏性，更加精彩。舞台演出骨干的培养目标应当以流行和爵士风格为主。因为演出所面对的观众群体大多是普通老百姓，在我国普通老百姓的音乐欣赏能力还仅限于流行音乐。古典乐他们还是接受不了的。相信在未来的日子里随着高雅艺术的普及，会有越来越多的老百姓能够听懂并喜欢古典音乐。这样萨克斯的演出也会从以流行风格慢慢的加入古典音乐和爵士乐。
3.综合能力的培养。这里所说的综合能力是指包括教学骨干和演出骨干在内的市场开拓型人才。所谓的市场开拓型人才就是指能够寻找到萨克斯的演出信息以及收集更多的教育资源的人才。这类人才是萨克斯走向市场不可缺少的。试想一下，培养的演出骨干只能在课堂上演奏而没有舞台怎么办，所以就要有专门的人才去寻找一些演出的信息。在综合性人才培养定位时就要选择具有开放性、外向性、多面性性格的学生进行培养。这类学生因为其具有的性格特征使他们能够很快的融入社会，建立庞大的人脉，能够和各行各业建立联系，这样就能够保证有很多的演出和教育信息。他们和中介公司最大的区别就是，他们是专业的萨克斯学生，他们了解用人方的所有专业性的要求，在自身演出或教学能力不具备的情况下能很准确的为用人方推荐符合条件的其他学生。这样一来就会推动整个萨克斯专业向更加好的方面前行。
在千篇一律的教学模式中寻找符合学生的特色教育模式和方法，是每个教育工作者探索和研究的。教育的主体是学生，教育目的的确立不仅是国家人才利益的意志体现，更重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。我们教学的目的是培养社会需要的人，同时也是对学生的负责。因此高等院校萨克斯应用型人才的培养是每一位高等院校萨克斯教师毕生所追求的。
参考文献：
[1]约翰·杜威.《民主主义与教育》[M].北京：中国轻工业出版社，2014年
[2]程春云 .《艺术教育概论》[M] .云南：云南大学出版社，2009年
作者简介：杨廷森，四川文化艺术学院 音乐舞蹈系萨克斯专业教师 曾在《大舞台》，《中国乐坛》等杂志发表学术论文多篇。