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摘 要：幼儿园作为重要的教育阶段，对于幼儿能力意识以及知识水平的培养有着重要的意义，重要程度自然不言而喻，因此，提升幼儿园教学的质量水平就显得十分必要。随着新的教育理念的不断发展，对于教育的本质有越来越清楚的认识，新课程改革、素质教育的全面推行就是最好的例证。幼儿园教学中的建构式教学就是基于新教育理念下所形成的教学模式，实践表明，建构教学对于幼儿园教育有很大的促进作用，对于幼儿的发展很有益处。通过提升建构式教材在教学中应用的有效性，提升建构式教学的水平是一种很好的途径。因此将探究如何提升幼儿园建构式教材应用的有效性，为建构式教学的发展提供依据。
关键词：建构式；教材；幼儿园；有效性
在幼儿园教育中建构式教学的发展和应用非常迅速，教学实践表明建构式教学的确能够发展和促进幼儿园教学的水平。建构式教材的应用直接关系到建构式教学的质量成果，可见建构式教材应用的重要性，也反映了本文研究的意义与价值。为了探究建构式教材应用过程中有效性的提升策略，首先分析建构式教学的特点。
一、建构式教学特点
1.全面性
建构式教学最大的特点就是全面性，这是建构式教学的主旨中所提到的，所谓全面性就是全面地培养幼儿的能力与知识，将素质培养融入一切活动和教学中去。全面性的特点也是新教育理念的体现，长期以来，我们都过分重视课程知识的培养，忽视学生综合素质的提升，在幼儿园教育中亦如此。可是，在教育不断的发展过程中，我们认识到了之前的教学模式对于学生的限制性，只有全面地從学生出发，培养有利于学生发展能力与增长知识才是教育的本质。幼儿园建构式教学，通过复杂的教学设计，全面的情境创设，应用快乐学习的理念，充分体现幼儿天性，对于幼儿的知识、性格、情感、能力都有积极的影响。
2.学生主体性
建构式教学还有一重要的特点就是，充分尊重学生在教学中的主体地位，在幼儿园教学的体现就是一切以幼儿的身心健康发展为出发点，在几乎所有的活动与教学中，融入对于幼儿的教育，对于幼儿的教育完全是一种开放式、自由式、启发式与引导式的方法。传统的教育理念下，我们忽视了教学中学生的主体地位，一切以知识水平的提升为目标，大大打击了学生学习的积极性。在认识到这一弊端之后，以学生为中心的教育模式不断出现，建构式教学同样属于以学生为中心的教学模式，以上即反映了建构式教学中学生主体性的特点。
二、提升幼儿园建构式教材应用的有效性的策略
建构式教学优势明显，不断地推广与应用具有很强的现实意义，为了更加促进建构教学的发展，笔者将通过探索幼儿园建构式教材应用的有效性策略来促进建构式教学的发展。
1.教材应用引导性
幼儿园建构式教学中，对于相应的建构式教材的使用一定要突出引导式的教学思路，首先引导式的方法应符合建构式教学的理念，这对于激发幼儿的探索意识很有帮助。老师应当结合教材，对于内容进行一步步的引导，让学生自主得出结论。例如，教材图文并茂地讲了一则寓言故事，老师就可以结合教材让大家读故事，问大家图片的内容以及对于故事的感受，通过这种提问引导式的方式，首先就会使幼儿多方面的能力得到锻炼，其次提升了幼儿对教学的兴趣，也培养了幼儿研究教材的意识。
2.教材应用自主性
建构式教材应用有效性的提升策略中，还有一种不容忽视的方法就是，教材应用自主性，所谓自主性，就是要鼓励幼儿自主看书、学习。当然这里的自主学习教材的内容十分广泛，幼儿可以看里面的插图，看里面的故事，这样在课程中就能有效地参与到老师的引导过程中。所谓培养幼儿具有自主学习的意识非常重要，主要还是要进行不断的引导性教学，提升建构式教材对于学生的吸引力。
3.教材应用多样性
建构式教材的编写就是基于建构式教学理念，建构式教学在应用的层面具有多样性，不论在课堂活动，还是在游戏中，都对幼儿进行着培养。那么与之相对应的，建构式教材在使用的过程中也要进行多样化的利用，例如，在课堂教学中，建构式教材可以作为课本讲解知识，在绘画课程中，建构式教材中的精美图画也可以作为绘画的模板，体现了建构式教材应用的多样性。另外，为了加强建构式教材应用的有效性，鼓励幼儿在与家长的交流与活动中，依据教材中的内容进行活动、学习，这也是应用多样性的体现。
本文探究如何提升幼儿园建构式教材应用的有效性，首先分析了建构式教学的特点，与此同时，对于建构式教学的优势也有了清楚的认识，在上述基础之上，探究了提升幼儿园建构式教材的有效性策略。总的来说，建构式教学的理念与效果都是喜人的，因此，不断地进行推广应用的同时，还应该进行不断的优化创新。
参考文献：
[1]王秋艳.提高幼儿园数学教学活动有效性探究[J].甘肃教育，2016（20）：107.
[2]黄莉娜.浅析提高幼儿园数学教学活动有效性的策略[J]. 试题与研究（新课程论坛），2014（23）：50-51.
[3]龚泉.幼儿园教材编制的有效性研究[D].华东师范大学， 2015.
[4]杨兴连.浅析如何实现幼儿园教研组内教研的有效性[J]. 飞（素质教育版），2014（6）.
编辑 李琴芳
关键词：建构式；教材；幼儿园；有效性
在幼儿园教育中建构式教学的发展和应用非常迅速，教学实践表明建构式教学的确能够发展和促进幼儿园教学的水平。建构式教材的应用直接关系到建构式教学的质量成果，可见建构式教材应用的重要性，也反映了本文研究的意义与价值。为了探究建构式教材应用过程中有效性的提升策略，首先分析建构式教学的特点。
一、建构式教学特点
1.全面性
建构式教学最大的特点就是全面性，这是建构式教学的主旨中所提到的，所谓全面性就是全面地培养幼儿的能力与知识，将素质培养融入一切活动和教学中去。全面性的特点也是新教育理念的体现，长期以来，我们都过分重视课程知识的培养，忽视学生综合素质的提升，在幼儿园教育中亦如此。可是，在教育不断的发展过程中，我们认识到了之前的教学模式对于学生的限制性，只有全面地從学生出发，培养有利于学生发展能力与增长知识才是教育的本质。幼儿园建构式教学，通过复杂的教学设计，全面的情境创设，应用快乐学习的理念，充分体现幼儿天性，对于幼儿的知识、性格、情感、能力都有积极的影响。
2.学生主体性
建构式教学还有一重要的特点就是，充分尊重学生在教学中的主体地位，在幼儿园教学的体现就是一切以幼儿的身心健康发展为出发点，在几乎所有的活动与教学中，融入对于幼儿的教育，对于幼儿的教育完全是一种开放式、自由式、启发式与引导式的方法。传统的教育理念下，我们忽视了教学中学生的主体地位，一切以知识水平的提升为目标，大大打击了学生学习的积极性。在认识到这一弊端之后，以学生为中心的教育模式不断出现，建构式教学同样属于以学生为中心的教学模式，以上即反映了建构式教学中学生主体性的特点。
二、提升幼儿园建构式教材应用的有效性的策略
建构式教学优势明显，不断地推广与应用具有很强的现实意义，为了更加促进建构教学的发展，笔者将通过探索幼儿园建构式教材应用的有效性策略来促进建构式教学的发展。
1.教材应用引导性
幼儿园建构式教学中，对于相应的建构式教材的使用一定要突出引导式的教学思路，首先引导式的方法应符合建构式教学的理念，这对于激发幼儿的探索意识很有帮助。老师应当结合教材，对于内容进行一步步的引导，让学生自主得出结论。例如，教材图文并茂地讲了一则寓言故事，老师就可以结合教材让大家读故事，问大家图片的内容以及对于故事的感受，通过这种提问引导式的方式，首先就会使幼儿多方面的能力得到锻炼，其次提升了幼儿对教学的兴趣，也培养了幼儿研究教材的意识。
2.教材应用自主性
建构式教材应用有效性的提升策略中，还有一种不容忽视的方法就是，教材应用自主性，所谓自主性，就是要鼓励幼儿自主看书、学习。当然这里的自主学习教材的内容十分广泛，幼儿可以看里面的插图，看里面的故事，这样在课程中就能有效地参与到老师的引导过程中。所谓培养幼儿具有自主学习的意识非常重要，主要还是要进行不断的引导性教学，提升建构式教材对于学生的吸引力。
3.教材应用多样性
建构式教材的编写就是基于建构式教学理念，建构式教学在应用的层面具有多样性，不论在课堂活动，还是在游戏中，都对幼儿进行着培养。那么与之相对应的，建构式教材在使用的过程中也要进行多样化的利用，例如，在课堂教学中，建构式教材可以作为课本讲解知识，在绘画课程中，建构式教材中的精美图画也可以作为绘画的模板，体现了建构式教材应用的多样性。另外，为了加强建构式教材应用的有效性，鼓励幼儿在与家长的交流与活动中，依据教材中的内容进行活动、学习，这也是应用多样性的体现。
本文探究如何提升幼儿园建构式教材应用的有效性，首先分析了建构式教学的特点，与此同时，对于建构式教学的优势也有了清楚的认识，在上述基础之上，探究了提升幼儿园建构式教材的有效性策略。总的来说，建构式教学的理念与效果都是喜人的，因此，不断地进行推广应用的同时，还应该进行不断的优化创新。
参考文献：
[1]王秋艳.提高幼儿园数学教学活动有效性探究[J].甘肃教育，2016（20）：107.
[2]黄莉娜.浅析提高幼儿园数学教学活动有效性的策略[J]. 试题与研究（新课程论坛），2014（23）：50-51.
[3]龚泉.幼儿园教材编制的有效性研究[D].华东师范大学， 2015.
[4]杨兴连.浅析如何实现幼儿园教研组内教研的有效性[J]. 飞（素质教育版），2014（6）.
编辑 李琴芳