论文部分内容阅读
【摘要】新时代的青年担负着中华民族伟大复兴的大任，新时代赋予教育新的内涵和使命。核心素养导向下的高中语文教学，教师要以生为本，善于运用新颖的教学方法，构建高效的语文教学课堂;在语文教学中激发学生的思维，培养学生的创新思维能力，提升学生的综合素养。本文就核心素养导向下高中语文学生创新思维能力培养策略展开论述。
【关键词】核心素养;高中语文;创新思维能力;培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新的时代，新的挑战。随着社会的飞速发展，社会竞争也越发剧烈，青年学生需要学习、掌握更丰富的知识技能方能更好应对各种挑战。而在紧张、繁重的学习中，究竟要学习、掌握什么知识才能更好促进自身的发展，这个问题很大程度影响着学生的学习目标。但归根结底，不管选择怎样的学习方式，制定怎样的学习目标，都应该以个人的兴趣爱好作为发展的前提，因为兴趣才是最好的老师，兴趣才能给学习、钻研提供不懈的动力。高中阶段的语文教学，在落实立德树人为根本任务的基础上，要注重培养学生的语文创新思维能力，这样既能有效提高学生的语文学习能力，还能够改善学生的思维观念，进而提高学生的综合素养。因此，如何培养学生的创新思维就成为语文教学设计中的重要环节，教师要秉持以生为本的育人理念，尊重学生个体差异，因材施教，在语文教学实践中有效提升学生的学习能力和创新思维能力，促进学生创新思维能力的发展。
一、核心素养的意义
核心素养对于高中生来说，指的是高中生自身应该具备的能够适应社会发展和社会需求的品质和关键能力。从学生的能力层面而论，已经不仅停留于传统的考试能力层面，在核心素养的视角下，它已经升华为学生的创新能力、自主学习的能力以及社会交往的能力等。基于核心素养下高中阶段的学习任务重、学科多，不同学科的学习要求也迥然不同。在众多的学科中，语文学科独具“以文化人、以文育人”的优势功能，在加强对学生中国特色社会主义理想信念和核心价值的培育，全方位提升学生的人文素养具有巨大的推动作用。对于高中语文学科而言，培养学生的核心素养要与学生自身的能力相适应，符合学生逻辑思维能力和创新能力的发展，从而提升学生的综合素质。
二、高中语文教学中运用核心素养理念的意义
（一）有助于加快高中语文教学改革的步伐
近些年来，随着新课改向纵深推进，传统的教学方式已悄然发生改变，教育领域进行全方位的改革已经成了社会发展的必然趋势。对于高中的语文教学而言，教师由于受到传统应试教育的影响以及高考带来的压力，教学的着眼点往往仅停留在提高学生的学习成绩层面上，在以成绩、升学率评判教学优劣的教学环境下，学生思维的发展以及综合能力的提升都受到了极大的限制。核心素养的提出使教育的环境发生变化。在教学中，教师开始注重培养学生的能力和人格品质，开始重视学生创新思维能力的发展。所以，在高中语文教学中运用核心素养理念，能够更有力地推进高中语文教学的改革。
（二）有助于提升学生的综合素质
核心素养理念的提出主要是为了培育学生全面发展的综合素养，而要想实现这一目标，教师在教学中就要以培养学生的素质和提高学生的学习能力作为教学的核心目标，从而通过教学实践有效促进学生的全面发展。在核心素养导向下开展高中语文教学实践活动，有助于学生综合素质能力的提升，使学生能够成为人格健全的人，对于提升学生的语文素养具有积极的意义。
三、高中语文教学中创新思维培养的重要性
在过去相当长的一段时间里，因受到应试教育思想的禁锢，我们比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养，这导致了学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创新能力显得较为欠缺的尴尬结果。新时代的教育必须冲破传统观念的束缚，挣脱唯分数论的枷锁，切实推行以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。新的时代，是学习的时代、创新的时代，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力，只有创新，才能引领时代的发展。语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体在学生学习语言文字的过程中激发学生的创新欲望，开掘学生的创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。在高中语文教学中培养学生的创新思维能力，为青年学子将来成为创新人才奠定全面的素质基础。
四、核心素养导向下高中语文教学中学生创新思维能力培养的措施
（一）转变教育教学观念，强化创新教学意识
培养学生的创新精神，首先要培养学生的创新意识和创新思维。在核心素养导向下，教师在教育教学中要做到以生为本，关注学生个体的学习、发展，不断更新教育教学观念，成为学生学习的合作者和引导者，通过倾力营造平等、民主、轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于质疑，敢于发表观点和见解，引导学生积极探索，主动去发现去领悟去创造，从而有效强化学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。
（二）善用探究教学，激发学生的创新潜能
在传统的教学模式中，教师会根据教学的要求，对教学的内容进行合理安排，对学生做出正确的引导，学生只需要按照教师的引导进行学习，不需要进行过多的思考，便能够达成教学的目标要求。在这种教学方式中，学生的学习主体性未能凸显，学生创新思维的发展也受到严重的制约。在高中的语文教学中，教师要培养学生的创新思维能力，就必须要改变传统线性的教学观念，积极吸收新的教学理念，运用探究式教学法，引导学生积极思考、深入探究，从而有效激发学生的创新潜能。譬如在小说阅读教学中，我注重引导学生进行文本阅读探究，强调小说的整体阅读，引导学生对小说的人物、技巧、主题、情节等进行有深度和广度的理解，并做出合理的、个性化的解读。如在教授鲁迅的小说《祝福》时，为了让学生对祥林嫂这一典型的人物形象有更深入、全面的理解，我设计了一道探究题：“祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成了一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会吞噬。那么，祥林嫂有没有反抗精神？请同学们结合文本加以思考、探究。”在问题的导引下，学生积极思考，深入探究，畅所欲言，迸发出耀眼的思维火花。在教学中，教师善用探究教学法能夠有效调动学生思考的积极性，拓展了学生创新思维的空间，激发学生的创新潜能。 （三）合理运用多媒体，培养学生的创新思维习惯
随着科学技术的快速发展，越来越多的技术被应用于教学实践活动中，其中，多媒体技术的应用日益广泛。在高中语文教学中合理运用多媒体技术，通过多媒体设备将关联教学素材的动画、图片以及视频等生动形象地展示在学生的眼前，有效地促进学生对学习内容的理解，一定程度上提高了高中语文教学的教学效率。例如，在赏析《荷塘月色》时，教师可以先利用多媒体资源将荷塘和月色的画面形象地展示出来，加深学生对荷塘和月色的感受，让学生身临其境般感受课文中作者描写的“荷塘上月色”和“月色下荷塘”的意境美，体味情景交融的艺术美。在此基础上，教师引导学生将自己观看多媒体资料前想象的画面与文字描写、多媒体展示的画面进行对比，分析存在差异的原因，并结合对课文的理解阐述自己的思考所得。这样，借助多媒体资源，发掘学生的想象力，引领学生更准确地体会作者在景物描写中抒发的内心情感，实现了培养学生创新思维能力的能力目标。可见，在高中语文教学中，教师因势利导，善用多媒体设备进行辅助教学，可以更形象地呈现教学的内容，也可以激发学生的想象力和创新思维，有利于培养学生的创新思维习惯。
（四）构建互动教学课堂，培养学生的创新思维能力
《语文课程标准》指出：“語文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”传统的语文课堂教学模式中，学生往往扮演被动获取知识的角色，学习过程单一、僵化，这样的教学课堂往往忽视了学生的学习主体作用，不利于学生主体精神的培养。因此，在语文教学过程中，教师要充分发挥引领作用，结合班级学生的学习特点，构建多维度互动的语文教学课堂，如读书汇报式、小组讨论式、质疑辩论式、情境表演式等。互动的教学课堂为学生营造了良好的课堂学习环境，凸显了课堂教学的活力，能有效激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生学习的能动性、主体性和创造性，有利于学生创新思维能力的培养。
（五）借力写作教学，提升学生的思维能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，而高考考查中作文所占的比重更凸显了作文在语文学科中的举足轻重。语文即是生活，作文教学的目标就是在引导学生观察、感悟、思考生活的基础上，让学生具备清晰、完整地表达观点、见解的思辨能力，进而提升学生的写作能力、思维能力。亚里士多德把思辨称为一种“理智的幸福”。思辨即思考辨析，它能揭示事物的内涵，能给思辨者以心灵的欢跃，是一种多维的、较高层次的思维能力。随着时代的快速发展，社会对受教育者的思想道德、知识结构、实践能力、身心健康、创新意识、审美情趣等基本素质也提出了更高的要求。在核心素养导向下的语文教学中，教师以写作教学为抓手，引导学生进行写作思辨训练，可以有效地提升学生的思维能力，为实现创新型人才的培养奠定坚实的基础。
综上所述，在核心素养导向下高中语文教学中，教师结合学生的实际情况，强化创新教育理念，采用有效的教学方式进行教学，能够有效强化学生的创新意识，培养学生的创新习惯和创新思维，实现提高学生的学习能力，促进学生创新思维能力发展，提升学生综合素养的教育目标。
参考文献
[1]崔彩琼.新课改下创新性思维在高中语文教学中的培养[J].课程教育研究，2014（5）.
[2]李文.高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2015（28）.
[4]叶宏霞.谈新课程改革背景下语文课堂学生创新能力培养策略[J].知识经济，2013（5）.
（编辑：郭恒）
【关键词】核心素养;高中语文;创新思维能力;培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新的时代，新的挑战。随着社会的飞速发展，社会竞争也越发剧烈，青年学生需要学习、掌握更丰富的知识技能方能更好应对各种挑战。而在紧张、繁重的学习中，究竟要学习、掌握什么知识才能更好促进自身的发展，这个问题很大程度影响着学生的学习目标。但归根结底，不管选择怎样的学习方式，制定怎样的学习目标，都应该以个人的兴趣爱好作为发展的前提，因为兴趣才是最好的老师，兴趣才能给学习、钻研提供不懈的动力。高中阶段的语文教学，在落实立德树人为根本任务的基础上，要注重培养学生的语文创新思维能力，这样既能有效提高学生的语文学习能力，还能够改善学生的思维观念，进而提高学生的综合素养。因此，如何培养学生的创新思维就成为语文教学设计中的重要环节，教师要秉持以生为本的育人理念，尊重学生个体差异，因材施教，在语文教学实践中有效提升学生的学习能力和创新思维能力，促进学生创新思维能力的发展。
一、核心素养的意义
核心素养对于高中生来说，指的是高中生自身应该具备的能够适应社会发展和社会需求的品质和关键能力。从学生的能力层面而论，已经不仅停留于传统的考试能力层面，在核心素养的视角下，它已经升华为学生的创新能力、自主学习的能力以及社会交往的能力等。基于核心素养下高中阶段的学习任务重、学科多，不同学科的学习要求也迥然不同。在众多的学科中，语文学科独具“以文化人、以文育人”的优势功能，在加强对学生中国特色社会主义理想信念和核心价值的培育，全方位提升学生的人文素养具有巨大的推动作用。对于高中语文学科而言，培养学生的核心素养要与学生自身的能力相适应，符合学生逻辑思维能力和创新能力的发展，从而提升学生的综合素质。
二、高中语文教学中运用核心素养理念的意义
（一）有助于加快高中语文教学改革的步伐
近些年来，随着新课改向纵深推进，传统的教学方式已悄然发生改变，教育领域进行全方位的改革已经成了社会发展的必然趋势。对于高中的语文教学而言，教师由于受到传统应试教育的影响以及高考带来的压力，教学的着眼点往往仅停留在提高学生的学习成绩层面上，在以成绩、升学率评判教学优劣的教学环境下，学生思维的发展以及综合能力的提升都受到了极大的限制。核心素养的提出使教育的环境发生变化。在教学中，教师开始注重培养学生的能力和人格品质，开始重视学生创新思维能力的发展。所以，在高中语文教学中运用核心素养理念，能够更有力地推进高中语文教学的改革。
（二）有助于提升学生的综合素质
核心素养理念的提出主要是为了培育学生全面发展的综合素养，而要想实现这一目标，教师在教学中就要以培养学生的素质和提高学生的学习能力作为教学的核心目标，从而通过教学实践有效促进学生的全面发展。在核心素养导向下开展高中语文教学实践活动，有助于学生综合素质能力的提升，使学生能够成为人格健全的人，对于提升学生的语文素养具有积极的意义。
三、高中语文教学中创新思维培养的重要性
在过去相当长的一段时间里，因受到应试教育思想的禁锢，我们比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养，这导致了学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创新能力显得较为欠缺的尴尬结果。新时代的教育必须冲破传统观念的束缚，挣脱唯分数论的枷锁，切实推行以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。新的时代，是学习的时代、创新的时代，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力，只有创新，才能引领时代的发展。语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体在学生学习语言文字的过程中激发学生的创新欲望，开掘学生的创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。在高中语文教学中培养学生的创新思维能力，为青年学子将来成为创新人才奠定全面的素质基础。
四、核心素养导向下高中语文教学中学生创新思维能力培养的措施
（一）转变教育教学观念，强化创新教学意识
培养学生的创新精神，首先要培养学生的创新意识和创新思维。在核心素养导向下，教师在教育教学中要做到以生为本，关注学生个体的学习、发展，不断更新教育教学观念，成为学生学习的合作者和引导者，通过倾力营造平等、民主、轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于质疑，敢于发表观点和见解，引导学生积极探索，主动去发现去领悟去创造，从而有效强化学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。
（二）善用探究教学，激发学生的创新潜能
在传统的教学模式中，教师会根据教学的要求，对教学的内容进行合理安排，对学生做出正确的引导，学生只需要按照教师的引导进行学习，不需要进行过多的思考，便能够达成教学的目标要求。在这种教学方式中，学生的学习主体性未能凸显，学生创新思维的发展也受到严重的制约。在高中的语文教学中，教师要培养学生的创新思维能力，就必须要改变传统线性的教学观念，积极吸收新的教学理念，运用探究式教学法，引导学生积极思考、深入探究，从而有效激发学生的创新潜能。譬如在小说阅读教学中，我注重引导学生进行文本阅读探究，强调小说的整体阅读，引导学生对小说的人物、技巧、主题、情节等进行有深度和广度的理解，并做出合理的、个性化的解读。如在教授鲁迅的小说《祝福》时，为了让学生对祥林嫂这一典型的人物形象有更深入、全面的理解，我设计了一道探究题：“祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成了一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会吞噬。那么，祥林嫂有没有反抗精神？请同学们结合文本加以思考、探究。”在问题的导引下，学生积极思考，深入探究，畅所欲言，迸发出耀眼的思维火花。在教学中，教师善用探究教学法能夠有效调动学生思考的积极性，拓展了学生创新思维的空间，激发学生的创新潜能。 （三）合理运用多媒体，培养学生的创新思维习惯
随着科学技术的快速发展，越来越多的技术被应用于教学实践活动中，其中，多媒体技术的应用日益广泛。在高中语文教学中合理运用多媒体技术，通过多媒体设备将关联教学素材的动画、图片以及视频等生动形象地展示在学生的眼前，有效地促进学生对学习内容的理解，一定程度上提高了高中语文教学的教学效率。例如，在赏析《荷塘月色》时，教师可以先利用多媒体资源将荷塘和月色的画面形象地展示出来，加深学生对荷塘和月色的感受，让学生身临其境般感受课文中作者描写的“荷塘上月色”和“月色下荷塘”的意境美，体味情景交融的艺术美。在此基础上，教师引导学生将自己观看多媒体资料前想象的画面与文字描写、多媒体展示的画面进行对比，分析存在差异的原因，并结合对课文的理解阐述自己的思考所得。这样，借助多媒体资源，发掘学生的想象力，引领学生更准确地体会作者在景物描写中抒发的内心情感，实现了培养学生创新思维能力的能力目标。可见，在高中语文教学中，教师因势利导，善用多媒体设备进行辅助教学，可以更形象地呈现教学的内容，也可以激发学生的想象力和创新思维，有利于培养学生的创新思维习惯。
（四）构建互动教学课堂，培养学生的创新思维能力
《语文课程标准》指出：“語文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”传统的语文课堂教学模式中，学生往往扮演被动获取知识的角色，学习过程单一、僵化，这样的教学课堂往往忽视了学生的学习主体作用，不利于学生主体精神的培养。因此，在语文教学过程中，教师要充分发挥引领作用，结合班级学生的学习特点，构建多维度互动的语文教学课堂，如读书汇报式、小组讨论式、质疑辩论式、情境表演式等。互动的教学课堂为学生营造了良好的课堂学习环境，凸显了课堂教学的活力，能有效激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生学习的能动性、主体性和创造性，有利于学生创新思维能力的培养。
（五）借力写作教学，提升学生的思维能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，而高考考查中作文所占的比重更凸显了作文在语文学科中的举足轻重。语文即是生活，作文教学的目标就是在引导学生观察、感悟、思考生活的基础上，让学生具备清晰、完整地表达观点、见解的思辨能力，进而提升学生的写作能力、思维能力。亚里士多德把思辨称为一种“理智的幸福”。思辨即思考辨析，它能揭示事物的内涵，能给思辨者以心灵的欢跃，是一种多维的、较高层次的思维能力。随着时代的快速发展，社会对受教育者的思想道德、知识结构、实践能力、身心健康、创新意识、审美情趣等基本素质也提出了更高的要求。在核心素养导向下的语文教学中，教师以写作教学为抓手，引导学生进行写作思辨训练，可以有效地提升学生的思维能力，为实现创新型人才的培养奠定坚实的基础。
综上所述，在核心素养导向下高中语文教学中，教师结合学生的实际情况，强化创新教育理念，采用有效的教学方式进行教学，能够有效强化学生的创新意识，培养学生的创新习惯和创新思维，实现提高学生的学习能力，促进学生创新思维能力发展，提升学生综合素养的教育目标。
参考文献
[1]崔彩琼.新课改下创新性思维在高中语文教学中的培养[J].课程教育研究，2014（5）.
[2]李文.高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2015（28）.
[4]叶宏霞.谈新课程改革背景下语文课堂学生创新能力培养策略[J].知识经济，2013（5）.
（编辑：郭恒）