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【摘 要】
低年级训练学生写作，不能操之过急，需要循序渐进地耐心指导，为中高年级写作打好坚实的基础。文章从重视观察能力的培养、重视想象力的发挥、重视细节描写的指导、重视书面表达能力的提高等四个方面展开论述，思考低年级学生写作能力培养的策略。
【关键词】
写作 低年级 能力 策略
小学低年级语文的主要任务是识字，积累大量的语言，以备以后的阅读和写作学习。其实低年级小学生的口头语言表达能力已经很强，但一变为书面表达，哪怕是很短的文字，也明显不及他们的口头语言表达能力，因此要重视写作能力的培养，借此来进一步提高学生的语言表达能力，为下面的中高年级的写作奠定基础。
一、重视观察能力的培养
低年级小学生观察生活能力弱，就如我们平常说的“小孩一溜眼”，也就是说他们观察事物视野很狭窄，只能放在视线前面那一点点。所以低年级小学生的观察力要注意培养，尤其帮助他们按照一定的顺序观察事物，逐步提高他们的观察力和感受力。这样我们之后真正去写作训练时，他们才会懂得如何观察，哪些是重点要观察的，哪些不是重点，小学生不至于写作杂乱无章、丢三落四，甚至潦草应付。
如一次看图写话，上面有几个小朋友放风筝，题目要求小学生仔细观察，图上有什么，是什么季节？按照顺序把看到的写下来。我们知道春天是放风筝的好季节，这时候风不大，天气温暖，适合小孩踏青、放风筝等活动。所以这些要小学生既要观察生活，又要思考问题，这和他们平常的观察力是分不开的。图上的小朋友放风筝姿态不一样，风筝的样子也有区别，这都需要小学生仔细观察才可能写得生动有趣。我们要指导小学生认真观察，从左到右，把每一个放风筝的图画认真观察，仔细想想当时欢乐的情景，如何把看到的情景，变成自己的语言把它写下来。
二、重视想象力的发挥
小学生想象力丰富，尤其是低年级的小学生，他们正活在童话的世界里，他们会把自己感受到的事物用奇特的想象力表现出来，任何事物在他们的心中都是有生命力的，他们可以在这种奇幻的境界中任意遨游，与花草鱼虫对话，用玩具编排故事等，他们编写的文章非常富有童趣，我们要抓住小学生这一重要的敏感期，来完成写作训练，借此机会来培养小学生的想象力。
如跟着妈妈去菜市场买菜，妈妈买了什么菜，把自己看到的写下来。这次写作训练既需要小学生观察生活，又要他们把看到的进行好好表达，小学生本来想象力丰富，所以我们可以引导学生把看到的东西加强想象，按照顺序写下来。像一个小学生这样写，“妈妈今天在菜市场买菜，她买了四个土豆，胖胖的，像个小娃娃；一把豆角，一条条的，像带子似的”，把形象当做重点来写。有的同学写道，“妈妈今天到菜市场买菜，菜真多啊，五颜六色的，妈妈买了红色的西红柿、绿色的青菜、紫色的茄子、白色的萝卜，种菜的农民伯伯真像个魔术师呀”，把颜色作为重点。小学生充分发挥了他们无穷的想象力，写得很有趣。
三、重视细节描写的指导
什么样的文章是好文章，这对低年级小学生来说是个难题，因为小学生也没有这个观念，但作为教师要注意朝这方面引导，尤其在低年级就要有效地做起来，这样在开始训练写作的时候不至于手足无措。笔者认为在低年级阶段，我们就要有效地指导小学生进行细节描写，指导小学生从细节处观察，争取把自己观察到的细致地写下来，尤其在细节描写上能做到描写细腻，人物或事物的形象丰满，文章才能写得更生动形象，更富有情趣。
如一次让学生把看到的秋天写一次习作，要求小学生最少写两到三个事物，有的同学抓住秋天的花草来写，“秋天来了，各种菊花开了，有的像个大白球，有的像细针，有的像弯曲的毛线。枫树红了，远看像一把大红伞”；有的抓住动物来写，“秋天来了，天气凉了，风吹得头疼，连鸟儿也吹走了，小燕子早飞到了自己温暖的家，大雁也拍着整齐的队伍，他们一边飞一边叫，像是在说‘加油加油’”。这些学生把自己看到的事物样子抓住特点，用细节描写出来，语言表达生动形象。
四、重视书面表达能力的提高
小学生低年级语言表达主要以口头语言为主，由于他们认识的字不多，书面词语积累也很少，但这并不等于他们的写作能力就不行，其实他们从小就听了不少的故事和影视作品，只是他们不知道如何写下来变为书面语而已。我们不能忽视他们在这方面的能力，即使他们不会写字，但他们可以用拼音字母代替，书面表达能力照样可以得到提高。
如一年级的口语交际训练，让学生事先观察春天来了的各种景象，然后让学生自己组织语言，口头表达看到的春景。有的小学生说，“春天来了，小草变绿（发音同‘路’）了，许多花都开了”，这里对“绿”发音不准确，属于方言版的；有的说，“春姑娘来了，她让小燕子飞来了，迎春花开了，金黄金黄的”“春天的田野绿了，油菜花开了，蝴蝶飞来采蜜，蜜蜂也来了，嗡嗡地叫着”，这几个小学生说得很好，语言表达清楚。这次口语交际之后，笔者又让他们把自己听到的和看到的春景用笔写下来，注意不用方言，运用普通话，作为一次写话练习，这对他们来说是一个有点困难的写作训练。经过这次写作训练，可以看到学生的进步很大，他们知道用什么样的话来说，什么样的语言表达好，怎样才能用好书面语。
如果把写作比作打仗，低年级写作就好比是战前的先锋军，有了他们在前面的冲锋陷阵的准备工作，下面的仗就打得顺利，打好這个大仗。而我们低年级写作要做的事，就是在小学生真正写作之前，做好自己的一系列准备工作，锻炼他们的观察力，提高他们的描写技巧，发挥好儿童本身具有优势的想象力，进而提高他们的语言表达能力，这就是低年级阶段我们指导的方向和目标。
【参考文献】
【1】顾隽.小学低年级写作能力培养的方式研究【J】.教育教学论坛，2013（46）
【2】郭凤琴.谈谈在小学低年级教学中如何抓好写作教学【J】.学周刊，2015（36）
低年级训练学生写作，不能操之过急，需要循序渐进地耐心指导，为中高年级写作打好坚实的基础。文章从重视观察能力的培养、重视想象力的发挥、重视细节描写的指导、重视书面表达能力的提高等四个方面展开论述，思考低年级学生写作能力培养的策略。
【关键词】
写作 低年级 能力 策略
小学低年级语文的主要任务是识字，积累大量的语言，以备以后的阅读和写作学习。其实低年级小学生的口头语言表达能力已经很强，但一变为书面表达，哪怕是很短的文字，也明显不及他们的口头语言表达能力，因此要重视写作能力的培养，借此来进一步提高学生的语言表达能力，为下面的中高年级的写作奠定基础。
一、重视观察能力的培养
低年级小学生观察生活能力弱，就如我们平常说的“小孩一溜眼”，也就是说他们观察事物视野很狭窄，只能放在视线前面那一点点。所以低年级小学生的观察力要注意培养，尤其帮助他们按照一定的顺序观察事物，逐步提高他们的观察力和感受力。这样我们之后真正去写作训练时，他们才会懂得如何观察，哪些是重点要观察的，哪些不是重点，小学生不至于写作杂乱无章、丢三落四，甚至潦草应付。
如一次看图写话，上面有几个小朋友放风筝，题目要求小学生仔细观察，图上有什么，是什么季节？按照顺序把看到的写下来。我们知道春天是放风筝的好季节，这时候风不大，天气温暖，适合小孩踏青、放风筝等活动。所以这些要小学生既要观察生活，又要思考问题，这和他们平常的观察力是分不开的。图上的小朋友放风筝姿态不一样，风筝的样子也有区别，这都需要小学生仔细观察才可能写得生动有趣。我们要指导小学生认真观察，从左到右，把每一个放风筝的图画认真观察，仔细想想当时欢乐的情景，如何把看到的情景，变成自己的语言把它写下来。
二、重视想象力的发挥
小学生想象力丰富，尤其是低年级的小学生，他们正活在童话的世界里，他们会把自己感受到的事物用奇特的想象力表现出来，任何事物在他们的心中都是有生命力的，他们可以在这种奇幻的境界中任意遨游，与花草鱼虫对话，用玩具编排故事等，他们编写的文章非常富有童趣，我们要抓住小学生这一重要的敏感期，来完成写作训练，借此机会来培养小学生的想象力。
如跟着妈妈去菜市场买菜，妈妈买了什么菜，把自己看到的写下来。这次写作训练既需要小学生观察生活，又要他们把看到的进行好好表达，小学生本来想象力丰富，所以我们可以引导学生把看到的东西加强想象，按照顺序写下来。像一个小学生这样写，“妈妈今天在菜市场买菜，她买了四个土豆，胖胖的，像个小娃娃；一把豆角，一条条的，像带子似的”，把形象当做重点来写。有的同学写道，“妈妈今天到菜市场买菜，菜真多啊，五颜六色的，妈妈买了红色的西红柿、绿色的青菜、紫色的茄子、白色的萝卜，种菜的农民伯伯真像个魔术师呀”，把颜色作为重点。小学生充分发挥了他们无穷的想象力，写得很有趣。
三、重视细节描写的指导
什么样的文章是好文章，这对低年级小学生来说是个难题，因为小学生也没有这个观念，但作为教师要注意朝这方面引导，尤其在低年级就要有效地做起来，这样在开始训练写作的时候不至于手足无措。笔者认为在低年级阶段，我们就要有效地指导小学生进行细节描写，指导小学生从细节处观察，争取把自己观察到的细致地写下来，尤其在细节描写上能做到描写细腻，人物或事物的形象丰满，文章才能写得更生动形象，更富有情趣。
如一次让学生把看到的秋天写一次习作，要求小学生最少写两到三个事物，有的同学抓住秋天的花草来写，“秋天来了，各种菊花开了，有的像个大白球，有的像细针，有的像弯曲的毛线。枫树红了，远看像一把大红伞”；有的抓住动物来写，“秋天来了，天气凉了，风吹得头疼，连鸟儿也吹走了，小燕子早飞到了自己温暖的家，大雁也拍着整齐的队伍，他们一边飞一边叫，像是在说‘加油加油’”。这些学生把自己看到的事物样子抓住特点，用细节描写出来，语言表达生动形象。
四、重视书面表达能力的提高
小学生低年级语言表达主要以口头语言为主，由于他们认识的字不多，书面词语积累也很少，但这并不等于他们的写作能力就不行，其实他们从小就听了不少的故事和影视作品，只是他们不知道如何写下来变为书面语而已。我们不能忽视他们在这方面的能力，即使他们不会写字，但他们可以用拼音字母代替，书面表达能力照样可以得到提高。
如一年级的口语交际训练，让学生事先观察春天来了的各种景象，然后让学生自己组织语言，口头表达看到的春景。有的小学生说，“春天来了，小草变绿（发音同‘路’）了，许多花都开了”，这里对“绿”发音不准确，属于方言版的；有的说，“春姑娘来了，她让小燕子飞来了，迎春花开了，金黄金黄的”“春天的田野绿了，油菜花开了，蝴蝶飞来采蜜，蜜蜂也来了，嗡嗡地叫着”，这几个小学生说得很好，语言表达清楚。这次口语交际之后，笔者又让他们把自己听到的和看到的春景用笔写下来，注意不用方言，运用普通话，作为一次写话练习，这对他们来说是一个有点困难的写作训练。经过这次写作训练，可以看到学生的进步很大，他们知道用什么样的话来说，什么样的语言表达好，怎样才能用好书面语。
如果把写作比作打仗，低年级写作就好比是战前的先锋军，有了他们在前面的冲锋陷阵的准备工作，下面的仗就打得顺利，打好這个大仗。而我们低年级写作要做的事，就是在小学生真正写作之前，做好自己的一系列准备工作，锻炼他们的观察力，提高他们的描写技巧，发挥好儿童本身具有优势的想象力，进而提高他们的语言表达能力，这就是低年级阶段我们指导的方向和目标。
【参考文献】
【1】顾隽.小学低年级写作能力培养的方式研究【J】.教育教学论坛，2013（46）
【2】郭凤琴.谈谈在小学低年级教学中如何抓好写作教学【J】.学周刊，2015（36）