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【摘 要】近几年以来，思政课逐渐成为大学生逃课的“重灾区”，很多学生认为这样的课程学不学都一样，总提不起上课的兴趣。那么，如何才能增强大学生对思政课的学习兴趣呢？本文主要通过对影响大学生思政课学习兴趣的原因分析，提出相应的解决方法，使思政课真正成为大学生思想政治教育的主渠道，从而为国家培养思想道德过硬的良好接班人。
【关键词】大学生；思政课；学习兴趣
现今的大学生，无论是高职高专还是本科，对思政课的学习都不太感兴趣。不少学生认为思政课不像专业课那么难，平时缺点课，期末考试前自己花点时间照样能过关，所以平时选择翘课的多是思政课，即使不旷课，在课堂上能专心听讲的也不多，有不少学生来到课堂上就是为了应付老师的点名，使自己不会因为旷课太多而不能及格，所以在课堂上有玩手机的、有看小说的、有說小话的、有因前晚在网上玩通宵白天补觉的……总之，认真听课的人实在不多。
众所周知，思政课是对大学生进行思想教育的主渠道，肩负着为祖国培养合格建设人才（德育）的艰巨任务，但客观现实却说明了这一任务的完成并不尽如人意，离党和国家的要求还有一段较大的距离。为了增强大学生对思政课的学习兴趣，笔者对此做了深入的调查和分析，认为从以下几个方面来加以解决，会不断增强大学生对思政课的学习兴趣。
1.明确学习目的
大学生思政课学习的兴趣不高，一定程度上是因为对其学习目的不明确。在市场经济的发展过程中，部分社会价值观畸形发展，重技能轻德育。在大学，相当一部分学生比较浮躁，学习的功利目标指向就业，使学生更偏重于专业课的学习，对非专业课认为可有可无，尤其对思政课这种眼前效益甚微的课程更是如此。因此要让学生明确学习思想政治理论课的主要目的，不是要帮助学生解决一时一事中所遇到的困难和问题，而在于帮助学生确立科学的世界观和方法论，思想政治理论课教育发生作用的方式是潜移默化的，其作用的效果往往带有长远性和根本性。这也是许多成功人士在谈到他们所学知识中，为什么到最后印象最深刻的就是思政课中所学的东西。所以，尤其在大学生这种具有一定可塑性的群体里，要通过系统学习思想政治理论课来帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。而千万不要急功近利，这样才能让他们一辈子受益无穷。
2.过滤思政课内容
无论是高职高专与本科阶段都要学习的《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，还是本科阶段的必修课—《马克思主义哲学原理》和《中国革命史》，在内容上都有与中学重复的地方，甚至连一些资料片都是一样的，所以对已经学过的学生来说，多少有点炒剩饭的味道，这难免不会使他们缺乏学习的兴趣。对此，笔者认为应该对教材内容进行过滤。
我国的高中生分文理科，为了考上理想的大学，理科生把大部分的精力都放在理科课程上，对于文科课程，只要在高二学业考试中能及格就行了，有一部分学校的老师对此也没有太大的异议，因此，对于高中时教材中有的知识，他们其实没有真正实际接触，而且经过高三一年的理科强化训练，对于本来就没掌握牢固的文科知识忘得也差不多了。所以对他们来说，这一部分重复的内容，让他们在大学期间再学一次，也许还会有新鲜感。但对于文科生来说，情况就大不一样了。因此在授课时，应该区别对待，对于理科生多的班级，内容不要删减，而对于文科生多的班级来说，则应该在内容上进行过滤，高中已经学过的知识，一笔带过，顶多做一个简单的复习，只对个别知识点可以在深度上下功夫。对于新的知识则可以详细讲解，这样，学生们就不会有一种炒剩饭的感觉，对这门课程也就不会首先从内容上进行排斥。
3.教师自身的魅力
一个自身充满魅力的老师，会无形中产生对学生的强大吸引力，从而引发学生对其所教课程的学习兴趣。笔者认为以下几个方面是最具影响力的。
3.1完善的人格
对于教师来说，学高为师，德高为范。我们经常说的“为人师表”,就是要求老师要有一个好的模范带头作用，应该是学生的好榜样，对于学生的教育不仅要言传，更要重视身教，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。而决不能说一套做一套，只有这样，学生对你说的话才会听得进，而这一方面对思政课老师的要求尤为严格。但现实生活中，有极少数思政课老师在课堂上讲的是一套，平时自己做的又是另一套。比如，这些老师自己在公交车上不给老弱病残孕让座，在课堂上却教育学生要让座，平时自己乱扔垃圾，却要求学生保持清洁卫生，那效果可想而知。
3.2渊博的知识
当代社会是一个知识爆炸的社会，任何一个人要想不落伍，就必须不断学习，不断扩充自己的知识面，如果我们只能在课堂上给学生那么一点有限的知识，对于学生进一步的要求得不到满足，那你的学生对你肯定不会充满敬意。笔者曾经在一个计算机专业的学生班级上哲学课，结合教材，融会各方面知识，学生觉得老师知识渊博（尽管还远没有达到这种程度），喜欢上了哲学课，甚至有个别学生产生了转哲学专业的念头。所以一个知识相对比较贫乏、知识面比较窄的老师是不可能让学生喜欢你的课的。
3.3浓郁的亲和力
虽然我们说老师要有一个老师的样，但并不是要求老师高高在上，对待学生永远摆出一幅严肃的表情，这可能使你保持了老师的尊严，但却使学生对你敬而远之，你就不可能轻易地与学生聊天，了解他们的真实想法，从而有针对性地对学生进行教育。因此，亲和力对于一个老师来说也是非常重要的，它能使你放低姿态，在你与学生的交往中除了有一个老师的身份，还多了一个朋友的身份，让学生愿意亲近你，愿意与你交心，这样为使学生喜欢上你的课有了一个良好的基础。
4.正确对待社会负面影响
不容置疑，当今社会的大环境对大学生的思政教育提出了一定的挑战。社会主义社会里，无论是物质方面还是精神方面，都远远达不到共产主义的要求，何况我们还是处在社会主义初级阶段，所以不可能在社会发展中没有负面事件的出现，这很正常。因此对于负面事件的出现也并不是什么讳莫如深的事，没有必要在学生面前刻意回避。随着经济体制的改革，社会上出现了贪污腐败、道德下滑，诚信缺失，对社会主义持怀疑态度等现象。在一个信息相对发达的社会，这些负面事件的传播和影响早就比过去“好事不出门，坏事传千里”的时代要厉害得多。随着计算机、互联网的发展，特别是手机上网、发微博等，使全世界发生的大小事情瞬间在全球得以传播，再也不是过去能有效封锁信息的时代了。特别是对一些负面事件的传播，速度之快难以想象。我们的课堂教育肯定是以正面教育为主，但当学生已经接触到负面事件，我们不可能完全回避，而是要直面问题，正确引导学生对事件作出判断，学会对事件本身进行正确的分析。越回避事情就越得不到解决，相反还会使我们的课堂教育效果大打折扣，使学生产生一种老师在课堂上“假、大、空”的印象。 既然如此，就应该帮助学生正确看待负面事件，分析事情之所以产生的原因，如何去面对？是否有好的解决方法？能否预防？真正做到理论联系实际，而不是空洞的说教，这样学生才会有上课的欲望。特别是对发生在学生身边的一些事情，更应该理性分析、对待。另一方面则要加大对正面事件的宣传力度，引导学生用积极的心态看待社会，不要深受负面事件的影响。
当然，对于教师来说，首先自己要有坚定的共产主义信念，才能去说服别人不会因为负面事情的出现而不相信社会主义，相信共产主义。现实生活中，有极少数思政课教师自身对社会主义、共产主义缺乏坚定的信念，因此在教育、引导学生的过程中，缺乏自信。对自己都不相信的事情，你怎么会使别人去相信呢？曾经在某大学里有这样一位思政课老师，在第一个学期，上课时对我国社会上一些不好的现象表现出来极大的不满，并对层层领导开骂。学生觉得这是一个敢说真话的老师，有时觉得也说出了自己的想法，因此都挺喜欢这位老师，第一个学期，他成了最受欢迎的老师。但到了第二个学期，他仍然像第一个学期一样，学生就觉得这位老师是不是太偏激了，而且只知道一味地开骂，逐渐地便不再认同他了，结果第二个学期他被评为学生最不喜欢的老师。
5.有效的教学手段与教学方法
好的教学手段与方法在教育学生的时候能起到事半功倍的效果。
对于大学生来说，一方面要让他们知道对于知识的掌握、追求一定要付出努力，不是一件轻轻松松听听故事、做做游戏就能做到的事情。正因为这样，才有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的说法。但另一方面，好的教学手段与方法却更能促使大学生产生学习的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，就有了把学生引向知识殿堂的极大可能性。在笔者从教多年的经验看来，导入生动，引人入胜，授课时有丰富的语言和生动的体态，授课内容能与时事相结合，课堂气氛活跃，这是一种比较好的思政课教学。而让学生参与到教学过程中，变被动学习为主动学习是各种教学手段与方法中最有效的一种。在探求这种方法时，发现学生的自讲互评、擂台辩论，穿插主题演讲比赛和专题论坛等方法，再伴之以现代化教学手段，使大学生在“听”“看”“思”“议”“做”的过程中，认同、接受和内化所教内容，是带动学生学习兴趣行之有效的好方法。特别是“辩论”，它能让学生在为辩论做准备的过程中，除了上课时认真听讲之外，还能在课后主动去查找与问题相关的各种资料，以便使自己的辩论材料更丰富，更具说服力。这就使得学生在学习这方面知识的过程中，不再是一种被动的接受，而是一种主动的探寻，与传统教学效果相比较，优势是非常明显的。
当然，由于课时的限制，在教学过程中也不可能每个问题都让学生进行辩论，因此这种方法不能在课堂教学中频繁使用。随着计算机的普及使用，笔者发现让学生分组，以团队合作的方式完成每一个教学专题的“主题PPT”，也是一种让学生主动参与教学活动的好方法。每堂课的前十分钟，用来展示每个小组的“主题PPT”，之后进行简单的讲评与评比，发现大部分学生不但能很好地消化课堂中老师所讲的内容，而且还会有知识的延伸与拓展，无形中也提高了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
总之，要增强大学生对思政课的学习兴趣，光从某一个方面下功夫是做不到的，应该多想一些办法，多管齐下，使大学生们喜欢上思政课，让思政课真正成为大学生思想政治教育的主渠道，成为让学生们终身受益的课堂，让我们的大学培养出来的人才有着过硬的思想政治素质，逐渐成长为中国特色社会主义建设的中坚力量。
【参考文献】
［１］徐小明，徐孝明．高校思政课教学实效性探索．观察与思考，2012（5）．
［２］佘红艳．高校思政课课堂实践教学探析．观察与思考，2012（5）．
［３］赵蕾，肖松柏．大学生学习思政课的心理障碍及其引导，學校党建与思想教育·上旬．2010.11．
［４］杨乐燕．浅谈如何激发大学生对思政课的学习兴趣，教育界，2012（10）．
【关键词】大学生；思政课；学习兴趣
现今的大学生，无论是高职高专还是本科，对思政课的学习都不太感兴趣。不少学生认为思政课不像专业课那么难，平时缺点课，期末考试前自己花点时间照样能过关，所以平时选择翘课的多是思政课，即使不旷课，在课堂上能专心听讲的也不多，有不少学生来到课堂上就是为了应付老师的点名，使自己不会因为旷课太多而不能及格，所以在课堂上有玩手机的、有看小说的、有說小话的、有因前晚在网上玩通宵白天补觉的……总之，认真听课的人实在不多。
众所周知，思政课是对大学生进行思想教育的主渠道，肩负着为祖国培养合格建设人才（德育）的艰巨任务，但客观现实却说明了这一任务的完成并不尽如人意，离党和国家的要求还有一段较大的距离。为了增强大学生对思政课的学习兴趣，笔者对此做了深入的调查和分析，认为从以下几个方面来加以解决，会不断增强大学生对思政课的学习兴趣。
1.明确学习目的
大学生思政课学习的兴趣不高，一定程度上是因为对其学习目的不明确。在市场经济的发展过程中，部分社会价值观畸形发展，重技能轻德育。在大学，相当一部分学生比较浮躁，学习的功利目标指向就业，使学生更偏重于专业课的学习，对非专业课认为可有可无，尤其对思政课这种眼前效益甚微的课程更是如此。因此要让学生明确学习思想政治理论课的主要目的，不是要帮助学生解决一时一事中所遇到的困难和问题，而在于帮助学生确立科学的世界观和方法论，思想政治理论课教育发生作用的方式是潜移默化的，其作用的效果往往带有长远性和根本性。这也是许多成功人士在谈到他们所学知识中，为什么到最后印象最深刻的就是思政课中所学的东西。所以，尤其在大学生这种具有一定可塑性的群体里，要通过系统学习思想政治理论课来帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。而千万不要急功近利，这样才能让他们一辈子受益无穷。
2.过滤思政课内容
无论是高职高专与本科阶段都要学习的《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，还是本科阶段的必修课—《马克思主义哲学原理》和《中国革命史》，在内容上都有与中学重复的地方，甚至连一些资料片都是一样的，所以对已经学过的学生来说，多少有点炒剩饭的味道，这难免不会使他们缺乏学习的兴趣。对此，笔者认为应该对教材内容进行过滤。
我国的高中生分文理科，为了考上理想的大学，理科生把大部分的精力都放在理科课程上，对于文科课程，只要在高二学业考试中能及格就行了，有一部分学校的老师对此也没有太大的异议，因此，对于高中时教材中有的知识，他们其实没有真正实际接触，而且经过高三一年的理科强化训练，对于本来就没掌握牢固的文科知识忘得也差不多了。所以对他们来说，这一部分重复的内容，让他们在大学期间再学一次，也许还会有新鲜感。但对于文科生来说，情况就大不一样了。因此在授课时，应该区别对待，对于理科生多的班级，内容不要删减，而对于文科生多的班级来说，则应该在内容上进行过滤，高中已经学过的知识，一笔带过，顶多做一个简单的复习，只对个别知识点可以在深度上下功夫。对于新的知识则可以详细讲解，这样，学生们就不会有一种炒剩饭的感觉，对这门课程也就不会首先从内容上进行排斥。
3.教师自身的魅力
一个自身充满魅力的老师，会无形中产生对学生的强大吸引力，从而引发学生对其所教课程的学习兴趣。笔者认为以下几个方面是最具影响力的。
3.1完善的人格
对于教师来说，学高为师，德高为范。我们经常说的“为人师表”,就是要求老师要有一个好的模范带头作用，应该是学生的好榜样，对于学生的教育不仅要言传，更要重视身教，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。而决不能说一套做一套，只有这样，学生对你说的话才会听得进，而这一方面对思政课老师的要求尤为严格。但现实生活中，有极少数思政课老师在课堂上讲的是一套，平时自己做的又是另一套。比如，这些老师自己在公交车上不给老弱病残孕让座，在课堂上却教育学生要让座，平时自己乱扔垃圾，却要求学生保持清洁卫生，那效果可想而知。
3.2渊博的知识
当代社会是一个知识爆炸的社会，任何一个人要想不落伍，就必须不断学习，不断扩充自己的知识面，如果我们只能在课堂上给学生那么一点有限的知识，对于学生进一步的要求得不到满足，那你的学生对你肯定不会充满敬意。笔者曾经在一个计算机专业的学生班级上哲学课，结合教材，融会各方面知识，学生觉得老师知识渊博（尽管还远没有达到这种程度），喜欢上了哲学课，甚至有个别学生产生了转哲学专业的念头。所以一个知识相对比较贫乏、知识面比较窄的老师是不可能让学生喜欢你的课的。
3.3浓郁的亲和力
虽然我们说老师要有一个老师的样，但并不是要求老师高高在上，对待学生永远摆出一幅严肃的表情，这可能使你保持了老师的尊严，但却使学生对你敬而远之，你就不可能轻易地与学生聊天，了解他们的真实想法，从而有针对性地对学生进行教育。因此，亲和力对于一个老师来说也是非常重要的，它能使你放低姿态，在你与学生的交往中除了有一个老师的身份，还多了一个朋友的身份，让学生愿意亲近你，愿意与你交心，这样为使学生喜欢上你的课有了一个良好的基础。
4.正确对待社会负面影响
不容置疑，当今社会的大环境对大学生的思政教育提出了一定的挑战。社会主义社会里，无论是物质方面还是精神方面，都远远达不到共产主义的要求，何况我们还是处在社会主义初级阶段，所以不可能在社会发展中没有负面事件的出现，这很正常。因此对于负面事件的出现也并不是什么讳莫如深的事，没有必要在学生面前刻意回避。随着经济体制的改革，社会上出现了贪污腐败、道德下滑，诚信缺失，对社会主义持怀疑态度等现象。在一个信息相对发达的社会，这些负面事件的传播和影响早就比过去“好事不出门，坏事传千里”的时代要厉害得多。随着计算机、互联网的发展，特别是手机上网、发微博等，使全世界发生的大小事情瞬间在全球得以传播，再也不是过去能有效封锁信息的时代了。特别是对一些负面事件的传播，速度之快难以想象。我们的课堂教育肯定是以正面教育为主，但当学生已经接触到负面事件，我们不可能完全回避，而是要直面问题，正确引导学生对事件作出判断，学会对事件本身进行正确的分析。越回避事情就越得不到解决，相反还会使我们的课堂教育效果大打折扣，使学生产生一种老师在课堂上“假、大、空”的印象。 既然如此，就应该帮助学生正确看待负面事件，分析事情之所以产生的原因，如何去面对？是否有好的解决方法？能否预防？真正做到理论联系实际，而不是空洞的说教，这样学生才会有上课的欲望。特别是对发生在学生身边的一些事情，更应该理性分析、对待。另一方面则要加大对正面事件的宣传力度，引导学生用积极的心态看待社会，不要深受负面事件的影响。
当然，对于教师来说，首先自己要有坚定的共产主义信念，才能去说服别人不会因为负面事情的出现而不相信社会主义，相信共产主义。现实生活中，有极少数思政课教师自身对社会主义、共产主义缺乏坚定的信念，因此在教育、引导学生的过程中，缺乏自信。对自己都不相信的事情，你怎么会使别人去相信呢？曾经在某大学里有这样一位思政课老师，在第一个学期，上课时对我国社会上一些不好的现象表现出来极大的不满，并对层层领导开骂。学生觉得这是一个敢说真话的老师，有时觉得也说出了自己的想法，因此都挺喜欢这位老师，第一个学期，他成了最受欢迎的老师。但到了第二个学期，他仍然像第一个学期一样，学生就觉得这位老师是不是太偏激了，而且只知道一味地开骂，逐渐地便不再认同他了，结果第二个学期他被评为学生最不喜欢的老师。
5.有效的教学手段与教学方法
好的教学手段与方法在教育学生的时候能起到事半功倍的效果。
对于大学生来说，一方面要让他们知道对于知识的掌握、追求一定要付出努力，不是一件轻轻松松听听故事、做做游戏就能做到的事情。正因为这样，才有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的说法。但另一方面，好的教学手段与方法却更能促使大学生产生学习的兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，就有了把学生引向知识殿堂的极大可能性。在笔者从教多年的经验看来，导入生动，引人入胜，授课时有丰富的语言和生动的体态，授课内容能与时事相结合，课堂气氛活跃，这是一种比较好的思政课教学。而让学生参与到教学过程中，变被动学习为主动学习是各种教学手段与方法中最有效的一种。在探求这种方法时，发现学生的自讲互评、擂台辩论，穿插主题演讲比赛和专题论坛等方法，再伴之以现代化教学手段，使大学生在“听”“看”“思”“议”“做”的过程中，认同、接受和内化所教内容，是带动学生学习兴趣行之有效的好方法。特别是“辩论”，它能让学生在为辩论做准备的过程中，除了上课时认真听讲之外，还能在课后主动去查找与问题相关的各种资料，以便使自己的辩论材料更丰富，更具说服力。这就使得学生在学习这方面知识的过程中，不再是一种被动的接受，而是一种主动的探寻，与传统教学效果相比较，优势是非常明显的。
当然，由于课时的限制，在教学过程中也不可能每个问题都让学生进行辩论，因此这种方法不能在课堂教学中频繁使用。随着计算机的普及使用，笔者发现让学生分组，以团队合作的方式完成每一个教学专题的“主题PPT”，也是一种让学生主动参与教学活动的好方法。每堂课的前十分钟，用来展示每个小组的“主题PPT”，之后进行简单的讲评与评比，发现大部分学生不但能很好地消化课堂中老师所讲的内容，而且还会有知识的延伸与拓展，无形中也提高了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
总之，要增强大学生对思政课的学习兴趣，光从某一个方面下功夫是做不到的，应该多想一些办法，多管齐下，使大学生们喜欢上思政课，让思政课真正成为大学生思想政治教育的主渠道，成为让学生们终身受益的课堂，让我们的大学培养出来的人才有着过硬的思想政治素质，逐渐成长为中国特色社会主义建设的中坚力量。
【参考文献】
［１］徐小明，徐孝明．高校思政课教学实效性探索．观察与思考，2012（5）．
［２］佘红艳．高校思政课课堂实践教学探析．观察与思考，2012（5）．
［３］赵蕾，肖松柏．大学生学习思政课的心理障碍及其引导，學校党建与思想教育·上旬．2010.11．
［４］杨乐燕．浅谈如何激发大学生对思政课的学习兴趣，教育界，2012（10）．