从教师方面来说量才就是“量才而用”，既要唯器是适，又要以人为本。学校通过教育发掘学生的不同才能，积极为学生的发展提供帮助，通过激励手段，让更多的学生参与到活动中，获得个性发展。
　　一、量才特点之一——以人为本
　　量才在英语课堂中，说得白话一点就是量才可以等同于“量裁”，从审美角度上看，制衣水平的高低，首先体现在衣服制作是否合身、得体，然后是漂亮、有品位。所以，制衣的过程要求“量体裁衣”“量身定做”。“量体裁衣”同样可以体现在课堂教学中。一堂好的课，必然是从学生的知识和情感现状出发，体现“以人为本，一切以学生发展为目的”的教学理念，实现高效的课堂教学艺术。一件合身又漂亮的衣服，一定是根据穿衣服的人的身材制作的，过大、过小都不合适。高效课堂必须遵循各学科的教学规律和特点，必须跟学生的心理、生理、情感等实际情况结合起来，体现“以人为本”的教学理念。而不是上课教师为了完成自己原先预先的设计，硬是“赶鸭子上架”，从而导致课堂混乱，教学失效。
　　平日的英语课中，从网络上搜寻一些教案去完成自己的教学任务，但是这些优秀的教学设计却难以落实，现实课堂与设想截然不同。课堂教学一定要多根据学生的具体情况来设计适合学生的教学。
　　二、量才特点之二——取长补短
　　人有高矮胖瘦，好的裁缝一定会根据人的特点，扬长避短，设计最适合客人的衣裳，英语课何尝不是如此。一位有经验的教师一定能发掘学生才能的最佳生长点，取长补短，实现教学的有效性。
　　通常在英语课堂中会将5-6人分成一个小组，并进行简单的任务分派，通过小组合作发现一些学习英语心理有障碍的学生克服了恐惧和害羞心理，很好地投入到学习中去;通过小组合作自主学习，分享和掌握了更多的英语学习方法，自主学习能力得到了一定的提高。
　　在每次的英語课一开始，会给出五分钟的时间让学生锻炼英语口头表达能力。通过小组互相合作，小组中有的人就是围绕本单元的话题展开对话，自编对话。有的人进行自编，“自编剧”源于课本，当然也可以对课本进行适当拓展，可以把自己所学过的知识和新学的知识加以融合。学生在组内共同交流与信息加工再表演出来，真正做到因学生而裁，从而“学以致用”。在班级中就保存着这样一本“自编剧”的英语笔记本，学生自己确定某一话题，然后各自提出自己的想法，再由其中一位学生执笔写下来。这样，学生既提高了 “口头表达”能力，也锻炼了学生写的能力。
　　长此以往，把学生的所写下来的“自编剧”收集起来，到学期结束后再拿出来让学生复习，肯定会有不一般的收获。教师在复习期间尽管也会多次强调易错的题，但效果甚微。不如给学生机会，让学生来总结，用学生的语言表达出来，会比教师讲解的效果更好。可以一组学生来准备，也可以是一位学生来准备。在说之前，可将所要讲的内容写在笔记本上，做到心中有数，然后在课前写在黑板上，请其他同学来做，并由主讲的学生来说一说做黑板上题目要注意哪些知识点或语法点。总之，取学生兴趣之“长”，补学生对英语学习能力之“短”，提高课堂教学的同时，也能更好发展学生的量才特长。
　　三、量才特点之三——关注细节
　　细节决定成败，课堂教学也应重视细节。教学过程是由无数个教学细节组成的，教学细节是教学理念的集中体现。
　　虽然“free talk”只需要学生在课堂上表演五分钟，可是课后学生要花很多时间来准备。做“值日汇报”的小组需要不断的朗读，甚至做到流利的背诵才能掌握表演的内容。每一个细节都需要组内每位成员自主去完成自己的角色扮演，尽力做得更好。这一过程是一个积极主动学习和研究知识的过程，使已有的动机由潜伏状态变为实际上推动学习的内部动因。学生为了准备好自己的“值日汇报”，许多学生会通过多种渠道自己搜集资料，获取自己想要的信息，使学生的英语知识和技能不断提高，自主学习、积极探究的能力也有很大的提高。
　　如学生刚接触英语时，兴趣会非常浓厚，但是随着年级的增高和所学知识的难度加大，学生对所学内容的畏惧心理会悄然滋生。大部分学生在说英语感到胆怯、害羞，这时的“free talk”就是一个很好的面对大众、克服紧张恐惧心理的重要机会。在“free talk”的活动中，学生经过一次又一次的锻炼，起初出现的一些不自然的现象会消失，取而代之的是学生自信地站在讲台，把所要说的内容有感情、清晰明了地传达给同学。
　　（作者单位：江苏省南京市江宁区龙都中心小学）
　　责任编辑：邓钰