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一、多方表明写字教育非常重要
《语文课程标准》强调了写字的重要性。在课程总目标中明确规定：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在阶段目标中的规定更明确。第一学段：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯、书写规范、端正、整洁。”第二学段：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”第四学段：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”在实施建议部分又指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”以上规定，写字教学的重要性不言而明。
二、三股阻力把写字教学驱出课堂
这究竟是什么原因呢？笔者经过调查了解，冷静地思考与分析，写字教学被驱逐课堂的主要是以下三股阻力。
阻力一：学校主管教育领导轻视写字教学。学校主管教育领导轻视写字教学。具体表现在：（一）、取消每周中午20分钟的读报、写字课；（二）、虽有规定“辅优补差课”其中一节为写字课，但只规定不落实完全成了空话，下午的第四节却被语文、数学老师瓜分了；（三）、写字教学却不作任何规定和要求，让班主任老师自行安排；（四）、对各年级的写字教学既不指导，又不督查，更不组织教师开展写字教学研究。
阻力二：班主任老师怕烦不愿抓写字教学。班主任老师怕烦不愿抓写字教学。究其原因：（一）、班主任怕学生练毛笔弄脏课桌椅，弄脏教室，影响“四项竞赛”的卫生成绩，得不到卫生循环红旗；（二）、学校取消了中午的读报或写字课，对写字教学不作任何要求，谁还会自找麻烦；（三）、由于学校对写字教学既不作指导，又不研究，教师缺乏写字教学的能力和经验；（四）、教师自身写字水平低，目前大多数学校都一样，一所学校没有几个语文老师会写毛笔字，尤其是近几年招收的新教师，连硬笔字都写不好，更不用说毛笔字，学校取消了写字课，谁会愿意自己出自己的洋相呢？
阻力三：写字教材只订不用成废纸。由于取消了写字课，写字教材自然而然不被使用，尤其是毛笔教材，据笔者所了解的几所学校绝大部分班级都未用过，被遗忘在学生的课桌底下没有其用武之地，却成了废物，一学期后，崭新的写字教材被清除出教室当废纸卖掉了。假如有人怀疑，可以去实地考查，看看能有几个班级用过写字教材。
三、写字教学被驱逐课堂却受害的是学生
由于学校取消了写字课，自然学生失去了写字技能的训练，写字知识的传授，书法情感的熏陶。同时养成不良的“双姿”习惯，连铅笔、钢笔的握笔方法和姿势都是“千姿百态，各有千秋”，更不用说毛笔。因为在学校里三年级以上的学生根本不练钢笔字和毛笔字，平时做作业只是用自动铅笔和水笔。写字的技能和知识绝大部分学生是“白纸一张”。请看下面的对某校的调查数据：
笔者问过附近其他几所学校，写字教学的情况同样如此。也许大部分农村学校也如此。如有怀疑请教科研语文教研员亲临实地核实。
四、呼吁语文教学者让写字回归课堂
写字教学被驱逐出课堂，如果不及时纠正，长此以往，笔者认为：不但学生得不到写字技能的训练，缺乏写字知识的学习、经验的积累，而且弘扬中华民族的优秀的传统文化——书法会受到严重的干扰和影响。因此笔者大声疾呼：让写字教学回归课堂，恢复开设写字课，让写字在课堂的教学阵地中有立足之地。
首先，学校主管语文教学的领导要转变教育观念，实施素质教育，恢复常规的写字课。教育教学必须顾及学生的全面发展，写字教学是实施素质教育之一，是我们国语教学特色，是弘扬祖国优秀文化的教育。因为汉字不但能标音表意，而且字形优美，楷书端庄、行书流畅。学校领导要足够认识写字的重要性。因为古人说字是一个人的门面，练字能修心养性，提高人的情操，使学生在练字中逐步改变其浮躁、粗心的坏脾气，养成细心、稳重的好习惯。学校领导不仅要恢复开设写字课，重视写字教学，而且要抓好、抓实写字教学。对每个年级的写字教学要进行一学期一次或一年一度的写字考核；要严格语文教师不准占用写字课的时间教学其他学科；要引领语文教师进行写字教学研究，开设写字研究课、写字示范课和公开课。
其次，语文教师要重视写字教学。（一）、要认识到写字教学是完成语文教学任务之一。因为写字教学是语文最基础的教学，写字能力是学习语文最最基本的技能，假如一个学生连字都写不好怎么能进行书面表达与人交流呢？怎么能学好语文呢？（二）、语文教师不要占用写字的教学时间，班主任不要怕因影响班级卫生排除写字教学，让写字教学在课堂里有立足之地。（三）、语文教师要不足不扣地完成写字教学任务，要按照《新课标》的要求用好写字教材。在写字的教学中，要全员培养学生，良好的“双姿”习惯。所谓“双姿”就是学生书写时握笔的姿势和身体的坐姿。
（责任编校：蓉莞）
《语文课程标准》强调了写字的重要性。在课程总目标中明确规定：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在阶段目标中的规定更明确。第一学段：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯、书写规范、端正、整洁。”第二学段：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”第四学段：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”在实施建议部分又指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”以上规定，写字教学的重要性不言而明。
二、三股阻力把写字教学驱出课堂
这究竟是什么原因呢？笔者经过调查了解，冷静地思考与分析，写字教学被驱逐课堂的主要是以下三股阻力。
阻力一：学校主管教育领导轻视写字教学。学校主管教育领导轻视写字教学。具体表现在：（一）、取消每周中午20分钟的读报、写字课；（二）、虽有规定“辅优补差课”其中一节为写字课，但只规定不落实完全成了空话，下午的第四节却被语文、数学老师瓜分了；（三）、写字教学却不作任何规定和要求，让班主任老师自行安排；（四）、对各年级的写字教学既不指导，又不督查，更不组织教师开展写字教学研究。
阻力二：班主任老师怕烦不愿抓写字教学。班主任老师怕烦不愿抓写字教学。究其原因：（一）、班主任怕学生练毛笔弄脏课桌椅，弄脏教室，影响“四项竞赛”的卫生成绩，得不到卫生循环红旗；（二）、学校取消了中午的读报或写字课，对写字教学不作任何要求，谁还会自找麻烦；（三）、由于学校对写字教学既不作指导，又不研究，教师缺乏写字教学的能力和经验；（四）、教师自身写字水平低，目前大多数学校都一样，一所学校没有几个语文老师会写毛笔字，尤其是近几年招收的新教师，连硬笔字都写不好，更不用说毛笔字，学校取消了写字课，谁会愿意自己出自己的洋相呢？
阻力三：写字教材只订不用成废纸。由于取消了写字课，写字教材自然而然不被使用，尤其是毛笔教材，据笔者所了解的几所学校绝大部分班级都未用过，被遗忘在学生的课桌底下没有其用武之地，却成了废物，一学期后，崭新的写字教材被清除出教室当废纸卖掉了。假如有人怀疑，可以去实地考查，看看能有几个班级用过写字教材。
三、写字教学被驱逐课堂却受害的是学生
由于学校取消了写字课，自然学生失去了写字技能的训练，写字知识的传授，书法情感的熏陶。同时养成不良的“双姿”习惯，连铅笔、钢笔的握笔方法和姿势都是“千姿百态，各有千秋”，更不用说毛笔。因为在学校里三年级以上的学生根本不练钢笔字和毛笔字，平时做作业只是用自动铅笔和水笔。写字的技能和知识绝大部分学生是“白纸一张”。请看下面的对某校的调查数据：
笔者问过附近其他几所学校，写字教学的情况同样如此。也许大部分农村学校也如此。如有怀疑请教科研语文教研员亲临实地核实。
四、呼吁语文教学者让写字回归课堂
写字教学被驱逐出课堂，如果不及时纠正，长此以往，笔者认为：不但学生得不到写字技能的训练，缺乏写字知识的学习、经验的积累，而且弘扬中华民族的优秀的传统文化——书法会受到严重的干扰和影响。因此笔者大声疾呼：让写字教学回归课堂，恢复开设写字课，让写字在课堂的教学阵地中有立足之地。
首先，学校主管语文教学的领导要转变教育观念，实施素质教育，恢复常规的写字课。教育教学必须顾及学生的全面发展，写字教学是实施素质教育之一，是我们国语教学特色，是弘扬祖国优秀文化的教育。因为汉字不但能标音表意，而且字形优美，楷书端庄、行书流畅。学校领导要足够认识写字的重要性。因为古人说字是一个人的门面，练字能修心养性，提高人的情操，使学生在练字中逐步改变其浮躁、粗心的坏脾气，养成细心、稳重的好习惯。学校领导不仅要恢复开设写字课，重视写字教学，而且要抓好、抓实写字教学。对每个年级的写字教学要进行一学期一次或一年一度的写字考核；要严格语文教师不准占用写字课的时间教学其他学科；要引领语文教师进行写字教学研究，开设写字研究课、写字示范课和公开课。
其次，语文教师要重视写字教学。（一）、要认识到写字教学是完成语文教学任务之一。因为写字教学是语文最基础的教学，写字能力是学习语文最最基本的技能，假如一个学生连字都写不好怎么能进行书面表达与人交流呢？怎么能学好语文呢？（二）、语文教师不要占用写字的教学时间，班主任不要怕因影响班级卫生排除写字教学，让写字教学在课堂里有立足之地。（三）、语文教师要不足不扣地完成写字教学任务，要按照《新课标》的要求用好写字教材。在写字的教学中，要全员培养学生，良好的“双姿”习惯。所谓“双姿”就是学生书写时握笔的姿势和身体的坐姿。
（责任编校：蓉莞）