每每听到学生谈论自己的班主任时，说得最多的是“某某班主任特严”“某某班主任特松，简直就是哥们”等等。新班主任刚接班时也会听到这样的经验传授：“对学生要严，要管得他们像小绵羊一样，这样你的班级一定没问题”“对学生要求越严，你的班越出成绩”等等。
　　于是，就见到严的班级学生确实出事少，学生也循规蹈矩，能闹的到了这样的班级当中似乎也不能闹了。于是，“严”成了许多人治班的法宝。
　　认为“严”就是不能对学生有好态度，不能跟学生做朋友，要维护“师道尊严”。学生稍有小动作就对学生拳脚相加，或者一有点风吹草动，就把家长叫了来，让家长领回家自己处理。学生一犯错误，就以所谓的班规进行处罚，不管它的原因是什么。
　　但是，我却有不同的看法。我觉得“严管班”没有错，错就错在对“严”思维意识上。如果学生坐在教室里只知道埋头学习，都循规蹈矩地生活，毫无活力毫无生气，那么，我们的教育到底是在培养人，还是在制造产品？
　　关爱学生很重要。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重他们人格，平等公正对待每一个人，让他们能够感受爱。正所谓“亲其师，信其道”。 关爱学生要由心而生，是你发自内心地想要他们好。孩子们的内心干净而且敏感，你是不是真心地关心他们，其实他们是能够察觉得到的。而且作为老师，也应该去爱自己的学生。
　　从前几年开始，我们实行了新课程改革，教材的编排，科目的设置等更多关注了“人文”这一理念，“以人为本”已经随着课程的进行深入人心了。越来越多的人更加关注自我个性的发展。而且随着社会生活质量的提高，人们开始关注自己的个人权益。
　　我们作为教师，本身从事着教育人的工作，不能以身作则，反而方法简单粗暴。这样教育出来的学生怎么去适应社会？我们常反映现在的学生一代不如一代，没礼貌、目光短视，可我们有没有反观自身，我们有没有尽到我们作为“教育”者应尽的义务？
　　其实，更多的是在各种利益的驱动下，对学生进行工厂化管理。因为只有这样班级才能出成绩，学生才能出成绩。“为了好成绩，其他几乎都可以不用考虑。”说这些话的人，也许没有想过，在这一认识的支配下，会有多少人成了差生、劣等生，变得不可理喻、无法管教，学会了玩世不恭。这样的人进入社会后，会对社会造成怎样的影响？
　　我们教的是人，不是生产产品。我们不能用统一的标准模式来套用学生。学生是有自己独立的思想意识的。不管优生还是差生，他们都有自己作为人的尊严。我们在对待班级学生上应该一视同仁，尤其在人格上。学生在校学习，远离了父母，作为一个班主任在此期间应尽量像父母一样关心和照顾他们，时时注意他们的冷暖、饥饱和身体情况，使学生能感受到亲人般的温暖。同时，不歧视差生，平等对待每一个学生。在与差生相处的过程当中，尽量发现他们的闪光点，挖掘他们的长处，使他们能以较好的心态在学校里学习。
　　所以，我想说，班级管理，首先从关心学生做起，做到“宽严有度”。
　　（胶州市第二中学）