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【摘要】信息技术与数学课程整合， 是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。不但激发学生学习兴趣， 培养抽象思维， 优化数学教学， 有利于提高课堂的教学质量， 而且延伸和拓宽了教学时空维度， 化难为易， 提高学生的数学素养。
《初中数学新课程标准》提出： “现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的數学活动中去。”
信息技术与课程的整合， 其显现的优势是突出的： 使我们在知识传授过程中， 集声音清晰、画面形象， 影音统一等诸多优点于一体， 使教学由抽象到直观， 拓宽学生的视野和知识面， 同时也拓宽了课堂的空间， 培养了学生类比和联想能力。不但有利于提高课堂的教学质量， 而且延伸和拓宽了教学时空维度， 化难为易， 提高学生的数学素养。
一、运用信息技术，创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的参与意识
《新课程标准》提出， “数学问题生活化”， 现代信息技术可以使学习材料联系生活实际， 教学中可借助强大的信息技术手段， 选择更贴近生活的素材为课堂教学服务，通过多媒体创设学生耳熟能详的、鲜活的情境， 让学生从中寻找数学知识的“原型”。例如在讲授平行线性质时， 可以举这样一个生活例子： 小明家旁边有一个池塘， 有AB、CD 两条直路通往这个池塘， 现无法到这个池塘的中间， 要测量出两条路的夹角， 请你设计一个方案帮助他测量一下，写出你的方案， 画出图形并说明理由。教学时可通过多媒体演示实物图案， 依靠学生对感性材料的直接兴趣， 激发学生强烈学习新知的欲望。
二、运用信息技术， 有助于突破教材重点， 降低教学难度， 培养学生的抽象思维
利用信息技术可以把静止图象变为动态画面， 把问题的一种形式转化成另一种形式， 起到变复杂为简单， 变抽象为具体的作用。可以促进学生思维的纵深发展， 增强学生的思维灵活性和深刻性。例如， 在讲解二次函数图像平移时， 为了让学生知道二次函数图像的平移实质就是顶点的平移， 我们可以利用多媒体演示， 通过两个二次函数图像移动后能够重合， 并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动， 原来就是顶点的移动。这使学生观察的重点得到突破， 思维也从具体过渡到抽象， 教学的难度自然降低。
三、运用网络信息技术， 可以优化数学教学
学习数学大量的练习是必要的， 我们可以充分利用Internet资源， 从《初中数学网》、《12999 网站试题中心》等网站试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集数学相关试题， 用来给学生测试和练习。实际情况证明， 题型新颖、信息准确的练习， 对于启发学生的思维， 开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性是最强的。数学教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流， 学习前沿的理论知识， 获取名教师的经典教案； 另一方面还可以参与网上的继续教育和参与系列教育门户网站的论坛讨论， 实现资源共享， 达到提高教学水平、优化数学教学的目的。
四、运用网络信息技术， 可以提高数学课堂效率
网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点。网络技术与数学学科的整合，不但可以深化数学学科教学、加大学科信息容量， 而且可以很好地提高教学效率。如在数学复习课时，教师可通过多媒体技术的超级链接技术，灵活控制前后内容的链接，教师既可以单独讲解某个知识点，又可以前后连贯复习，使学生获得的知识连贯、系统；数学中的有关计算有时特繁难，也能通过计算机处理；信息技术与数学课程的整合，使学生有更多的时间去质疑、讨论，学习效率相应得到提高。
信息技术与数学课程的整合为学生提供了开放的、参与的、有个性的和创造性的学习环境。学生从被动地接受教师传授知识为主的学习方式变为在开放的学习环境中的自主学习； 教学模式也与传统的答案单一化相反， 学习的问题是开放的、多元的， 答案是丰富多彩的， 而且， 教师能及时处理学生中出现的问题并适时进行调控； 学生的主体地位得到了确立， 教师成为学生学习的组织者、指导者和学习的伙伴， 而不是知识的灌输者， 学生的知识必须在教师创设的情境中， 通过自主学习、协作学习而获得。
教学过程中教师不管用什么方法手段， 课堂教学最终目的是使学生获得知识， 发展能力、培养品质， 提高素养。通过信息技术与数学课程教学的整合， 激发了学生对数学学科的学习兴趣， 课堂上参与意识增强， 提高了学生的动手能力。然而我们也应该注意到不能迷信信息技术， 不能将过去的“人灌” 改为“电灌”。因此， 信息技术在数学教学中应用也应注意选择， 教师在备课时要根据教学内容， 学生特点来选择， 并反复推敲， 确实有利于教学， 才可应用， 不能一味地追求信息技术， 手段机械地教学， 而忽略传统教学中教师“言传身教” 的情感教学优点， 只有它们之间有机结合， 取长补短， 才能使课堂教学取得优化效果。
《初中数学新课程标准》提出： “现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的數学活动中去。”
信息技术与课程的整合， 其显现的优势是突出的： 使我们在知识传授过程中， 集声音清晰、画面形象， 影音统一等诸多优点于一体， 使教学由抽象到直观， 拓宽学生的视野和知识面， 同时也拓宽了课堂的空间， 培养了学生类比和联想能力。不但有利于提高课堂的教学质量， 而且延伸和拓宽了教学时空维度， 化难为易， 提高学生的数学素养。
一、运用信息技术，创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的参与意识
《新课程标准》提出， “数学问题生活化”， 现代信息技术可以使学习材料联系生活实际， 教学中可借助强大的信息技术手段， 选择更贴近生活的素材为课堂教学服务，通过多媒体创设学生耳熟能详的、鲜活的情境， 让学生从中寻找数学知识的“原型”。例如在讲授平行线性质时， 可以举这样一个生活例子： 小明家旁边有一个池塘， 有AB、CD 两条直路通往这个池塘， 现无法到这个池塘的中间， 要测量出两条路的夹角， 请你设计一个方案帮助他测量一下，写出你的方案， 画出图形并说明理由。教学时可通过多媒体演示实物图案， 依靠学生对感性材料的直接兴趣， 激发学生强烈学习新知的欲望。
二、运用信息技术， 有助于突破教材重点， 降低教学难度， 培养学生的抽象思维
利用信息技术可以把静止图象变为动态画面， 把问题的一种形式转化成另一种形式， 起到变复杂为简单， 变抽象为具体的作用。可以促进学生思维的纵深发展， 增强学生的思维灵活性和深刻性。例如， 在讲解二次函数图像平移时， 为了让学生知道二次函数图像的平移实质就是顶点的平移， 我们可以利用多媒体演示， 通过两个二次函数图像移动后能够重合， 并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动， 原来就是顶点的移动。这使学生观察的重点得到突破， 思维也从具体过渡到抽象， 教学的难度自然降低。
三、运用网络信息技术， 可以优化数学教学
学习数学大量的练习是必要的， 我们可以充分利用Internet资源， 从《初中数学网》、《12999 网站试题中心》等网站试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集数学相关试题， 用来给学生测试和练习。实际情况证明， 题型新颖、信息准确的练习， 对于启发学生的思维， 开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性是最强的。数学教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流， 学习前沿的理论知识， 获取名教师的经典教案； 另一方面还可以参与网上的继续教育和参与系列教育门户网站的论坛讨论， 实现资源共享， 达到提高教学水平、优化数学教学的目的。
四、运用网络信息技术， 可以提高数学课堂效率
网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点。网络技术与数学学科的整合，不但可以深化数学学科教学、加大学科信息容量， 而且可以很好地提高教学效率。如在数学复习课时，教师可通过多媒体技术的超级链接技术，灵活控制前后内容的链接，教师既可以单独讲解某个知识点，又可以前后连贯复习，使学生获得的知识连贯、系统；数学中的有关计算有时特繁难，也能通过计算机处理；信息技术与数学课程的整合，使学生有更多的时间去质疑、讨论，学习效率相应得到提高。
信息技术与数学课程的整合为学生提供了开放的、参与的、有个性的和创造性的学习环境。学生从被动地接受教师传授知识为主的学习方式变为在开放的学习环境中的自主学习； 教学模式也与传统的答案单一化相反， 学习的问题是开放的、多元的， 答案是丰富多彩的， 而且， 教师能及时处理学生中出现的问题并适时进行调控； 学生的主体地位得到了确立， 教师成为学生学习的组织者、指导者和学习的伙伴， 而不是知识的灌输者， 学生的知识必须在教师创设的情境中， 通过自主学习、协作学习而获得。
教学过程中教师不管用什么方法手段， 课堂教学最终目的是使学生获得知识， 发展能力、培养品质， 提高素养。通过信息技术与数学课程教学的整合， 激发了学生对数学学科的学习兴趣， 课堂上参与意识增强， 提高了学生的动手能力。然而我们也应该注意到不能迷信信息技术， 不能将过去的“人灌” 改为“电灌”。因此， 信息技术在数学教学中应用也应注意选择， 教师在备课时要根据教学内容， 学生特点来选择， 并反复推敲， 确实有利于教学， 才可应用， 不能一味地追求信息技术， 手段机械地教学， 而忽略传统教学中教师“言传身教” 的情感教学优点， 只有它们之间有机结合， 取长补短， 才能使课堂教学取得优化效果。