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【摘要】教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。从真教走向真学是一种教学理念的转变,改变以往教师一讲到底的陋习,将教学重心适当向学生高效的学上转移。教和学本身不是一种割裂关系,因此从真教走向真学不是让我们从一个极端走向另一个极端,而是教学相长,互学共进。
【关键词】真教;真学;反思;五步教学法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文阅读教学除了“真教”之外,还有半壁江山在“真学”上。这些年我们潜心研究“真学”的时间太少了,以至于我们在语文教学上迷失了自己的方向,我们本身教得很不轻松,讲了很多的知识,批改了大量的作业,说了非常多的学生不愿意听的正确的废话,甚至还引起学生的反感。学生掌握了很多的知识,却能力欠缺,他们一旦离开了老师就不会学习了。著名科学家钱学森在对看望他的温家宝总理说:“我们的国家为什么培养不出杰出的人才?”钱老的话启人深思。笔者认为就是在“真学”上出了问题。学习一词在《现代汉语词典》中解释为:从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。老师精当的讲解固然是必要的,但增强学生自主学习能力,才是提高教学成效的根本。如何提升语文课堂的有效学习?笔者就前期执教的《都市精灵》一节公开课作一些剖析。
《都市精灵》 教学设计
教学目标:
1.能正确理解并说出“都市精灵”在文中的含义。
2.能通过品味文章精彩、生动的语言,理解作者流露的感情。
3.了解作者的观点和态度,理解人与自然的关系。
教学重点与难点:
通过对文本具体语句的赏析来探寻作者的写作意图
(反思:我觉得本课教学目标的清晰度不够,什么是品味?如何品味?品位有哪些方式,对具体语句的赏析就能准确把握作者的写作意图吗?教学本课有没有更为合适的学习目标?)
教学方法:
以茗海中学推行的“五步教学模式”即:自学、合作、质疑、引导、训练的教学方法为主,辅之以多媒体辅助教学、启发式教学、导读法等教学方法。在教学中始终以学生为本,注重思维品质的训练,学生在轻松愉悦中完成既定的学习任务。
(反思:当年为迎合全县的模式创建,我校创建了五步教学法,并邀请教研室老师进行指导,确立了“自学、合作、质疑、引导、训练”五步教学法,在第二年全县课堂模式验收中一次性通过。现在回看,语文教学应该是流动的活水,不需要固定的教学模式。最生态的语文课堂应该根据学科的特点选择灵活的教法。语文课堂是师生共同生长的课堂,是倾听的课堂,是互动生成的课堂,是交响的课堂。没有所谓最好的方法,只有最合适的方法。)
教学过程:
一、自学成果展示
1.学生展示小组字词预习检测的成果。
①生展示小组情况并评价。
②其余小组补充需注意的字词。
(反思:前置性预习和语文课的导入怎么处理?语文课要不要设计导入环节?自学环节是基于学生学习的难点、障碍点的备课和上课,是基于学习差异的备课和上课,为课堂教学确立合适的起点。起点怎么确定,从课前预习的反馈和师生的对话中如何捕捉到最佳的起点?学生对这样的导入感兴趣吗?)
2.解题质疑。
(1)看到“都市精灵”这个标题时产生了怎样的疑问呢?(结合预学案)
(2)指明学生回答(生质疑)。
(反思:质疑环节冷场了怎么办?语文课堂教者如何引导学生质疑,怎样质疑?学生会不会质疑?学生能否提出有质量的问题?教师如何把学生的思维引导新的高度,培养学生思维品质。)
二、合作、引导
1.寻找精灵
寻找文章都写了哪些都市的哪些小动物?(生用笔圈画出来)
2.走近精灵
①自读课文,了解精灵的特征,体会作者对“都市”及“精灵”所包含的情感,通过具体的语句深入探讨。
②生活动(小组合作完成表格)
3.感悟精灵
①由特征、情感推导出写法——对比的手法并展开讨论。
②分析文中的几组对比。
③作者通过这样的对比提炼出哪些观点?明确:6、11、12小节
(生齐读相关小节,明确:作者的观点是人和自然要和谐相
【关键词】真教;真学;反思;五步教学法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文阅读教学除了“真教”之外,还有半壁江山在“真学”上。这些年我们潜心研究“真学”的时间太少了,以至于我们在语文教学上迷失了自己的方向,我们本身教得很不轻松,讲了很多的知识,批改了大量的作业,说了非常多的学生不愿意听的正确的废话,甚至还引起学生的反感。学生掌握了很多的知识,却能力欠缺,他们一旦离开了老师就不会学习了。著名科学家钱学森在对看望他的温家宝总理说:“我们的国家为什么培养不出杰出的人才?”钱老的话启人深思。笔者认为就是在“真学”上出了问题。学习一词在《现代汉语词典》中解释为:从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。老师精当的讲解固然是必要的,但增强学生自主学习能力,才是提高教学成效的根本。如何提升语文课堂的有效学习?笔者就前期执教的《都市精灵》一节公开课作一些剖析。
《都市精灵》 教学设计
教学目标:
1.能正确理解并说出“都市精灵”在文中的含义。
2.能通过品味文章精彩、生动的语言,理解作者流露的感情。
3.了解作者的观点和态度,理解人与自然的关系。
教学重点与难点:
通过对文本具体语句的赏析来探寻作者的写作意图
(反思:我觉得本课教学目标的清晰度不够,什么是品味?如何品味?品位有哪些方式,对具体语句的赏析就能准确把握作者的写作意图吗?教学本课有没有更为合适的学习目标?)
教学方法:
以茗海中学推行的“五步教学模式”即:自学、合作、质疑、引导、训练的教学方法为主,辅之以多媒体辅助教学、启发式教学、导读法等教学方法。在教学中始终以学生为本,注重思维品质的训练,学生在轻松愉悦中完成既定的学习任务。
(反思:当年为迎合全县的模式创建,我校创建了五步教学法,并邀请教研室老师进行指导,确立了“自学、合作、质疑、引导、训练”五步教学法,在第二年全县课堂模式验收中一次性通过。现在回看,语文教学应该是流动的活水,不需要固定的教学模式。最生态的语文课堂应该根据学科的特点选择灵活的教法。语文课堂是师生共同生长的课堂,是倾听的课堂,是互动生成的课堂,是交响的课堂。没有所谓最好的方法,只有最合适的方法。)
教学过程:
一、自学成果展示
1.学生展示小组字词预习检测的成果。
①生展示小组情况并评价。
②其余小组补充需注意的字词。
(反思:前置性预习和语文课的导入怎么处理?语文课要不要设计导入环节?自学环节是基于学生学习的难点、障碍点的备课和上课,是基于学习差异的备课和上课,为课堂教学确立合适的起点。起点怎么确定,从课前预习的反馈和师生的对话中如何捕捉到最佳的起点?学生对这样的导入感兴趣吗?)
2.解题质疑。
(1)看到“都市精灵”这个标题时产生了怎样的疑问呢?(结合预学案)
(2)指明学生回答(生质疑)。
(反思:质疑环节冷场了怎么办?语文课堂教者如何引导学生质疑,怎样质疑?学生会不会质疑?学生能否提出有质量的问题?教师如何把学生的思维引导新的高度,培养学生思维品质。)
二、合作、引导
1.寻找精灵
寻找文章都写了哪些都市的哪些小动物?(生用笔圈画出来)
2.走近精灵
①自读课文,了解精灵的特征,体会作者对“都市”及“精灵”所包含的情感,通过具体的语句深入探讨。
②生活动(小组合作完成表格)
3.感悟精灵
①由特征、情感推导出写法——对比的手法并展开讨论。
②分析文中的几组对比。
③作者通过这样的对比提炼出哪些观点?明确:6、11、12小节
(生齐读相关小节,明确:作者的观点是人和自然要和谐相