数学的产生和发展与现实生活密不可分,数学知识来源于生活,生活中处处有数学。这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值。因此,教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活中的数学现象、挖掘数学知识的生活内涵。
　　
　　一、将生活实际引入数学课堂
　　
　　一是内容要生活化。教师要充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和教学的实际,转变“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。在小学阶段,儿童亲自经历、亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验。这些直接经验不仅属于认知、理性范畴,而且能扩展到情感、生理和性格等领域,是儿童自我拥有的聪明才智。因此,在数学教学中,要多让学生到生活中“找”数学、“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”。如:在教学“百分数应用题”时,可以充分利用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。比如六年一班有学生60人,其中男生有33人,女生有27人,男生人数占全班人数的几分之几?女生人数占全班人数的几分之几?还可以让学生自由编题,学生会编出“男生人数比女生人数多百分之几”“女生人数比男生人数少百分之几”的题目。这样,可以让学生感到生活中处处有数学,体会到数学在生活中的价值。二是导入要生活化。 教师在导入新课时,要从学生的心理特点出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展观给他们。比如讲故事、做游戏、表演等,以激发学生的求知欲,使学生体会到数学来源于生活。如:教学“分数的基本性质”,在导入时,我借助录音机讲了一个生活中的故事:“我去超市买了三瓶‘可口可乐’,我喝了一瓶的四分之一 ,儿子喝了一瓶的三分之一,侄子喝了一瓶的二分之一 ,请同学们猜一猜,我们爷仨谁喝得多?通过类似与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系,体会到学好数学对于我们的生活会有很大的帮助,从而产生学习数学的动力。三是练习要生活化。《数学课程标准》指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识是为了便于更好地去服务生活,学以致用。因此,每一次学完新课后,我都设计一些实际应用的题目,以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　
　　 二、到生活中体验数学的价值
　　
　　 数学来源于现实,也必须扎根于现实,同时也要应用于现实。因此,应及时为学生提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会,让他们在应用中更深刻地理解和掌握数学知识、更深刻地感受数学的魅力。一是要引导学生用数学的眼光去观察和认识周围事物,培养学生初步的实践能力,促进学生探索意识和创新意识的形成。如:学习了”长方形的面积“后,我布置学生回家测量家里客厅的长和宽并求出面积,再测量一下一块地砖的长和宽并求出面积,最后计算出:客厅里铺这样的地砖需要多少块?如果一块地砖30元,一共需要多少元?这样,就沟通了课内知识和生活实际的联系,从而培养了学生的应用意识和实践能力。二是要引导学生用数学知识分析和解决实际问题。如:”小小采购员“这一实践活动,要求学生结合班级联欢会采购物品这一题材设计一个采购计划。于是,学生必须先确定需要买什么物品、为什么要买这些物品、买多少;再想办法了解各种物品的单价,作出预算;然后计算出一共要花多少钱以及手里有多少钱、够不够用等等。通过这种把数学知识与生活实际相联系的活动,使数学又回到了现实生活中。
　　 总之,我们必须将学生引入生活的广阔天地,让数学植根于生活的土壤,让数学教学焕发出无尽的生机与活力。