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【摘要】在当今社会时代，科技发展突飞猛进，各类竞争日新月异，归根到底地说，这一切都来源于创新型人才的有效培养和不断涌现。江泽民同志强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”教育不仅是一种社会生产力，更是创新型人才的摇篮基地。作为国民教育体系的较高层次，高等院校的教学改革工作对于培养创新型社会人才来说，有着不可或缺且是无可比拟的促进作用。高等院校及其管理者要认清形势、与时俱进，切实把培养创新型人才计划纳入教育教学改革的核心体系和中心任务，为加大创新型人才的开发与培养力度多作贡献。
【关键词】高校教育 教学管理改革 创新人才培养 实践与思考
随着经济社会的快速发展，我国现阶段建设对于创新型人才的需要显得更为紧张和迫切，这对于以培养高层次人才为主要任务的高等教育来说，既是历史发展的战略机遇期，又面临着一轮新的挑战和教学改革的动压力。国家教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“高等院校要国际学术发展前沿，成为知识创造和高层次创造性人才培养基地。”这是对高等教育办学及其改革工作作出了战略性指向和战术性指导。笔者认为，高等院校应当立足基础、面向未来，科学规划、凝练特色，以培养创新型社会储备人才为根本追求，积极有效地改革和创建与时俱进的教学管理模式，为推促中国特色社会主义建设贡献应有的智慧和力量。本文试对此作一些简要性阐述。
一、简析我国高校教学管理的主要弊端
客观分析，现阶段我国高校教学管理的弊端主要体现在以下几点：一是计划经济下的行政型管理模式依然占据优势：一切管理活动还是按部就班，谨慎性有余而灵活性不足，难以适应创新型人才培养的现实性需要。二是许多高校管理者依然从本本主义和经验主义出发，严重缺乏创新意识，无法把教学管理与经济发展现状相结合，与广大师生的个性化需求相结合，存在“管、教、学”三者之间的不和谐现象。三是教学管理层的整体素质亟待提高，真正缺乏具有创造精神的管理精英，而是整天忙于日常事务之中，无暇开发前瞻性教学研究和管理改革等重大课题，工作质效普遍存在着事倍功半现象。四是管理的方式和手段滞陈旧而后，并且更多侧重于教学过程的管理，而对于目标性管理重视不够，或者是难以科学评价教学目标的完成情况。五是现代化管理观念已经成为共识，教学管理水平整体上在逐步提升，但是改革进程较慢，呈现出“外表繁华、小脚走路”之状。所有这些，与形势快速发展和培养创新型人才的目标还存在相当差距。
二、对现行高校教学管理改革的策略性思考
我国现行高校教学管理模式的改革工作，要始终坚持“以人为本”的指导思想，紧紧围绕创新型人才培养目标，进行科学规划、合理实施、有序推进，才能在革故鼎新和求真务实中取得实实在在的效果。
1、与时俱进，科学规划好创新型人才培养方案。人才培养方案是实施工程的纲领性文件。相对于高校教学管理改革工作而言，科学地规划和优化创新型人才培养方案，这既是一种造福社会和惠及未来的行为性实践，更是现实中教育管理观念的一种破旧立新 。作为教学管理层的集体及其个体成员，一是要树立与时代发展相适应的教育观念和人才意识；二是要根据现实条件、优势特色和发展潜能，坚持市场需求为导向，明确办学指导思想，以创新性人才培养为根本指向，科学合理地调整和优化学科专业布局；三是要立足人才培养目标，兼顾学生的长远发展和就业需要，遵从通识教育、专业教育和综合素质教育等层次来设计方案；四是要在改革并不断完善实践教学体系的同时，针对不同类型专业的特点，适当地提高实践课时的份额，逐步加大对学生进行动手能力和创新能力的培养力度；五是要积极开辟产、学、研一体化和校内外合作化的教学之路，并鼓励学生积极参与其中，努力为他们提供学用结合、知行统一和实践创新的立体性时空舞台。
2、破旧立新，合理开展好创新型人才培养过程。有了科学的发展性规划，合理开展创新型人才培养过程就显得相对具体而非常重要的了。这样的培养过程主要体现在以下两点：一是更新教学内容。这是实施创新教学的重要环节。对此，可从合理构建学生的知识、能力和素质出发，一方面优化课程体系，精选教学内容，以充实现代科技发展的新思想、新动态和新成就，积极引导学生不断地解放思想、丰富学识、拓展视野；另一方面，逐步渗透一些极具探讨性和启迪性的教学内容，既激发学生的科学情趣，又培养他们的心智活力，为促进创造性学习提供良好环境。二是改革教学方法。在高校教学改革过程中，管理层及其教师要始终突出学生的主体学习地位，努力采用启发式、讨论式和研究式等方法，通过“问题导向”和“协作参与”等手段，并借助以多媒体为主的现代教育技术优势，既可充分调动主观能动性，又能不断培养学生的实践精神和创新行为，从而在“理论学联系实际、实践促进创新”中逐步赢得千里跬步、江海细流的活动效应。
3、激励引导，努力建设好创新型人才培养机制。在高校教学管理改革和人才培养过程中，作为主体责任方，学校及其教学管理部门要结合行政、经济等激励性手段，努力构建与之相应的教学管理机制，为培养创新工作源源不断地输入活力元素。一是要通过各类途径和手段，建立一支具有创新素质的教师队伍。比如，通过加大对现有教师的培养和进修力度，通过建立制度性竞争和激励性机制，通过实施教学团队的建设工程，也可通过引进校外的高层次人才来克服学术上“近亲繁殖”等途径，自觉有效地优化师资队伍结构，促进教师团队创新思维和创新能力的有效培养。二是要努力变对学生的硬性管理为弹性管理，从注重过程管理到注重目标管理，从封闭管理到开放性管理，建立一种原则性兼容灵活性、一致性兼容多样性、既严格又宽松，更有利于促进学生个性发展的教学管理制度，以有效“激励、唤醒、鼓舞”学生的实践与创新。比如，不断地完善“学分制”，动态化实施学业考评，把学生引进教学过程管理和对教师的评价活动之中。
总之，建立和完善基于创新人才培养的高校教学管理模式是一项教学相长的系统工程。只要具有改革意识，勇于实践创新，善于总结推进，我们就能探究一条教学管理改革和创新人才培养的和谐之路。
作者简介：刘栋，1979年10月生，讲师，新乡医学院。研究方向：高等教育教学管理。
【关键词】高校教育 教学管理改革 创新人才培养 实践与思考
随着经济社会的快速发展，我国现阶段建设对于创新型人才的需要显得更为紧张和迫切，这对于以培养高层次人才为主要任务的高等教育来说，既是历史发展的战略机遇期，又面临着一轮新的挑战和教学改革的动压力。国家教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“高等院校要国际学术发展前沿，成为知识创造和高层次创造性人才培养基地。”这是对高等教育办学及其改革工作作出了战略性指向和战术性指导。笔者认为，高等院校应当立足基础、面向未来，科学规划、凝练特色，以培养创新型社会储备人才为根本追求，积极有效地改革和创建与时俱进的教学管理模式，为推促中国特色社会主义建设贡献应有的智慧和力量。本文试对此作一些简要性阐述。
一、简析我国高校教学管理的主要弊端
客观分析，现阶段我国高校教学管理的弊端主要体现在以下几点：一是计划经济下的行政型管理模式依然占据优势：一切管理活动还是按部就班，谨慎性有余而灵活性不足，难以适应创新型人才培养的现实性需要。二是许多高校管理者依然从本本主义和经验主义出发，严重缺乏创新意识，无法把教学管理与经济发展现状相结合，与广大师生的个性化需求相结合，存在“管、教、学”三者之间的不和谐现象。三是教学管理层的整体素质亟待提高，真正缺乏具有创造精神的管理精英，而是整天忙于日常事务之中，无暇开发前瞻性教学研究和管理改革等重大课题，工作质效普遍存在着事倍功半现象。四是管理的方式和手段滞陈旧而后，并且更多侧重于教学过程的管理，而对于目标性管理重视不够，或者是难以科学评价教学目标的完成情况。五是现代化管理观念已经成为共识，教学管理水平整体上在逐步提升，但是改革进程较慢，呈现出“外表繁华、小脚走路”之状。所有这些，与形势快速发展和培养创新型人才的目标还存在相当差距。
二、对现行高校教学管理改革的策略性思考
我国现行高校教学管理模式的改革工作，要始终坚持“以人为本”的指导思想，紧紧围绕创新型人才培养目标，进行科学规划、合理实施、有序推进，才能在革故鼎新和求真务实中取得实实在在的效果。
1、与时俱进，科学规划好创新型人才培养方案。人才培养方案是实施工程的纲领性文件。相对于高校教学管理改革工作而言，科学地规划和优化创新型人才培养方案，这既是一种造福社会和惠及未来的行为性实践，更是现实中教育管理观念的一种破旧立新 。作为教学管理层的集体及其个体成员，一是要树立与时代发展相适应的教育观念和人才意识；二是要根据现实条件、优势特色和发展潜能，坚持市场需求为导向，明确办学指导思想，以创新性人才培养为根本指向，科学合理地调整和优化学科专业布局；三是要立足人才培养目标，兼顾学生的长远发展和就业需要，遵从通识教育、专业教育和综合素质教育等层次来设计方案；四是要在改革并不断完善实践教学体系的同时，针对不同类型专业的特点，适当地提高实践课时的份额，逐步加大对学生进行动手能力和创新能力的培养力度；五是要积极开辟产、学、研一体化和校内外合作化的教学之路，并鼓励学生积极参与其中，努力为他们提供学用结合、知行统一和实践创新的立体性时空舞台。
2、破旧立新，合理开展好创新型人才培养过程。有了科学的发展性规划，合理开展创新型人才培养过程就显得相对具体而非常重要的了。这样的培养过程主要体现在以下两点：一是更新教学内容。这是实施创新教学的重要环节。对此，可从合理构建学生的知识、能力和素质出发，一方面优化课程体系，精选教学内容，以充实现代科技发展的新思想、新动态和新成就，积极引导学生不断地解放思想、丰富学识、拓展视野；另一方面，逐步渗透一些极具探讨性和启迪性的教学内容，既激发学生的科学情趣，又培养他们的心智活力，为促进创造性学习提供良好环境。二是改革教学方法。在高校教学改革过程中，管理层及其教师要始终突出学生的主体学习地位，努力采用启发式、讨论式和研究式等方法，通过“问题导向”和“协作参与”等手段，并借助以多媒体为主的现代教育技术优势，既可充分调动主观能动性，又能不断培养学生的实践精神和创新行为，从而在“理论学联系实际、实践促进创新”中逐步赢得千里跬步、江海细流的活动效应。
3、激励引导，努力建设好创新型人才培养机制。在高校教学管理改革和人才培养过程中，作为主体责任方，学校及其教学管理部门要结合行政、经济等激励性手段，努力构建与之相应的教学管理机制，为培养创新工作源源不断地输入活力元素。一是要通过各类途径和手段，建立一支具有创新素质的教师队伍。比如，通过加大对现有教师的培养和进修力度，通过建立制度性竞争和激励性机制，通过实施教学团队的建设工程，也可通过引进校外的高层次人才来克服学术上“近亲繁殖”等途径，自觉有效地优化师资队伍结构，促进教师团队创新思维和创新能力的有效培养。二是要努力变对学生的硬性管理为弹性管理，从注重过程管理到注重目标管理，从封闭管理到开放性管理，建立一种原则性兼容灵活性、一致性兼容多样性、既严格又宽松，更有利于促进学生个性发展的教学管理制度，以有效“激励、唤醒、鼓舞”学生的实践与创新。比如，不断地完善“学分制”，动态化实施学业考评，把学生引进教学过程管理和对教师的评价活动之中。
总之，建立和完善基于创新人才培养的高校教学管理模式是一项教学相长的系统工程。只要具有改革意识，勇于实践创新，善于总结推进，我们就能探究一条教学管理改革和创新人才培养的和谐之路。
作者简介：刘栋，1979年10月生，讲师，新乡医学院。研究方向：高等教育教学管理。