【摘 要】
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长期以来,我国中小学数学教育忽视了数学文化,以致应试教育现象突出。数学文化是人类文化的重要组成部分,原始形态、课程形态、学习形态是数学文化的三种形式。数学文化直接
【机 构】
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西南大学数学与统计学院; 重庆文理学院; 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心;
【基金项目】
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2016年度教育部人文社会科学研究项目“数学文化对小学生核心素养的影响研究”(16YJAZH009);2016年度重庆市人文社会科学研究项目“数学文化对小学生数学兴趣的影响研究”(16SKGH161)的研究成果
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长期以来,我国中小学数学教育忽视了数学文化,以致应试教育现象突出。数学文化是人类文化的重要组成部分,原始形态、课程形态、学习形态是数学文化的三种形式。数学文化直接支配着学生的数学学习行为,影响着学生的价值取向,数学文化在小学数学素质教育中的价值在于:有利于激发数学兴趣和情感,有利于认识数学、理解数学和学习数学,有利于发展学习能力、实践能力和创新能力,有利于提升核心素养和数学素养,有利于数学精神和品格的养成。
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