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孩子的智力发展无疑是重要的，但孩子良好习惯的培养同样不可忽视。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”，道出了培养良好行为习惯的重要性。良好的行为习惯一旦形成，不仅能健全人格，还能促进人的全面发展，其重要性不言而喻。然而养成良好的行为习惯不是光靠嘴上说的，关键是靠“落实”，靠“训练”；不是靠一日之功，而是水磨的功夫，需要持之以恒的过程；不是一人之功，而是多方面全过程的合作，需要相互配合的过程。因此在整个训练过程中，江苏省滨海现代农业产业园区中心小学始终如一地树立起“良好的习惯养成是儿童教育的核心目标”这一理念，坚持不懈地训练、培养着。
以家庭思想领域的合作为基础
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，不关心孩子习惯养成的家庭不是好家庭，家庭教育的缺失或不当能造成学生“先天不足”，并导致许多不良行为习惯的出现。家庭在孩子的成长历程中是非常重要的教育资源，它能为孩子成长提供健康向上、民主和谐、温馨幸福的成长环境。好习惯，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具有针对性和实效性，家长必须要参与到孩子的教育中来。家长要清楚地了解自己在孩子好习惯形成中扮演什么角色，发挥什么作用。因此，学校每学期都通过学校家长会、班级家长会、家长开放日、班级开放周等家校联系活动，让家长明白自己的孩子应该养成哪些好习惯，自己在孩子好习惯的培养过程中应该怎么去做，形成在学校有老师的严格要求，在家里有家长的不断督促和强化的形式。最终，通过家校配合，让学生的不良行为习惯没有滋生的土壤，从而达到家校养成教育目标一致、共同完成教育孩子的目的。
以教师师德内涵的拓展为保障
良好的行为习惯的培养需要教师投入大量的精力，更需要教师的奉献精神。因此新常态下的教师更要以“关爱、示范、认真、坚持、创新”为职业精神，让教师明白“习惯养成是人的解放，不是枷锁”。因此，在学生良好习惯的培养中，教师要坚持做到“四个敢于”，即：敢于示范，凡是要求学生养成的良好行为习惯，教师首先要做到；敢于认真，要敢于指出并纠正学生的不良行为习惯，善于做好学生的思想教育工作，做严谨治学的优秀教师；敢于坚持，要把培养学生的良好行为习惯当作自己的职责，作为长期的工作任务和追求目标，贯穿于教育教学始终；敢于创新，要树立终身学习理念，拓宽视野，不断更新知识结构，以提高养成教育的针对性和实效性，用自己的人格魅力引导学生健康成长。在工作的落实中，学校将此要求制定成师德标准，组织教师宣誓并向社会作出公开承诺，接受家长、社会的监督，让教师在情感上认同，在理性上合拍，从而在行为中全身心地投入。
以行为习惯标准的内容为导向
一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具有良好的习惯。在学校教育中，学校通过班队会和主题实践活动让学生明白和领会这其中的深刻含义。在思想上认同后，学校结合农村学校的实际情况，如留守儿童多、跟爷爷奶奶生活多的现状，制定了分年级段学生行为习惯准则，张贴在班级的醒目处，让学生默诵并牢记于心中。学校依据标准，制定行为习惯考核细则，以考核促进行为的达成。比如：出操训练、礼貌待人的训练、整理个人用品的训练……为了加强训练效果，学校还采用展演、讨论会、比赛等生动活泼的形式，将行为习惯的养成落到实处。对于一些较难达成的目标，学校把这个目标细化为几个具体的目标，呈阶梯式上升，进行阶梯式训练，让学生在训练中脚踏实地，一步一个脚印，不断进步，最终达成质的飞跃。通过长期地反复宣传、实践、训练，学生就能逐渐了解、熟悉校纪、班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守变成自觉遵守。
以校园环境氛围的营造为载体
鲁迅先生说“要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤”。校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的习惯养成和健康成长必然产生巨大的影响。因此在校园文化建设方面，学校精心打造学生行为习惯长廊，充分挖掘校园文化对学生行为习惯养成的熏陶作用；从育人环境建设入手，使校园内的墙壁、道路、树木、花朵、草坪都富有人文气息、具有育人功能；同时，营造良好的育人氛围，在过道、走廊等醒目位置张贴习惯养成教育的提示语，提醒学生时刻注意自己的言行举止，引导学生时刻牢记学习与做人的要求；在班级黑板上方、师生习字纸上写上“认认真真写字、堂堂正正做人”，引导学生要学会写规范字、学会做正派人；利用文化长廊，大力宣传学生中养成习惯的先进典型，帮助学生解疑释惑，养成健全的人格，培养积极的道德情感，促使其全面发展。
总之，孩子的行为习惯养成教育不仅在细微处见精神，更在于持之以恒，因此，特别需要教师的创新精神和家校的协同配合。只有在平时生活中多留心，工作中多创新，常抓不懈，才能取得好的效果，从而让孩子真正养成好的行为习惯，受益终生。
（作者单位： 江苏省滨海现代农业产业园区中心小学）
以家庭思想领域的合作为基础
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，不关心孩子习惯养成的家庭不是好家庭，家庭教育的缺失或不当能造成学生“先天不足”，并导致许多不良行为习惯的出现。家庭在孩子的成长历程中是非常重要的教育资源，它能为孩子成长提供健康向上、民主和谐、温馨幸福的成长环境。好习惯，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具有针对性和实效性，家长必须要参与到孩子的教育中来。家长要清楚地了解自己在孩子好习惯形成中扮演什么角色，发挥什么作用。因此，学校每学期都通过学校家长会、班级家长会、家长开放日、班级开放周等家校联系活动，让家长明白自己的孩子应该养成哪些好习惯，自己在孩子好习惯的培养过程中应该怎么去做，形成在学校有老师的严格要求，在家里有家长的不断督促和强化的形式。最终，通过家校配合，让学生的不良行为习惯没有滋生的土壤，从而达到家校养成教育目标一致、共同完成教育孩子的目的。
以教师师德内涵的拓展为保障
良好的行为习惯的培养需要教师投入大量的精力，更需要教师的奉献精神。因此新常态下的教师更要以“关爱、示范、认真、坚持、创新”为职业精神，让教师明白“习惯养成是人的解放，不是枷锁”。因此，在学生良好习惯的培养中，教师要坚持做到“四个敢于”，即：敢于示范，凡是要求学生养成的良好行为习惯，教师首先要做到；敢于认真，要敢于指出并纠正学生的不良行为习惯，善于做好学生的思想教育工作，做严谨治学的优秀教师；敢于坚持，要把培养学生的良好行为习惯当作自己的职责，作为长期的工作任务和追求目标，贯穿于教育教学始终；敢于创新，要树立终身学习理念，拓宽视野，不断更新知识结构，以提高养成教育的针对性和实效性，用自己的人格魅力引导学生健康成长。在工作的落实中，学校将此要求制定成师德标准，组织教师宣誓并向社会作出公开承诺，接受家长、社会的监督，让教师在情感上认同，在理性上合拍，从而在行为中全身心地投入。
以行为习惯标准的内容为导向
一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具有良好的习惯。在学校教育中，学校通过班队会和主题实践活动让学生明白和领会这其中的深刻含义。在思想上认同后，学校结合农村学校的实际情况，如留守儿童多、跟爷爷奶奶生活多的现状，制定了分年级段学生行为习惯准则，张贴在班级的醒目处，让学生默诵并牢记于心中。学校依据标准，制定行为习惯考核细则，以考核促进行为的达成。比如：出操训练、礼貌待人的训练、整理个人用品的训练……为了加强训练效果，学校还采用展演、讨论会、比赛等生动活泼的形式，将行为习惯的养成落到实处。对于一些较难达成的目标，学校把这个目标细化为几个具体的目标，呈阶梯式上升，进行阶梯式训练，让学生在训练中脚踏实地，一步一个脚印，不断进步，最终达成质的飞跃。通过长期地反复宣传、实践、训练，学生就能逐渐了解、熟悉校纪、班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守变成自觉遵守。
以校园环境氛围的营造为载体
鲁迅先生说“要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤”。校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的习惯养成和健康成长必然产生巨大的影响。因此在校园文化建设方面，学校精心打造学生行为习惯长廊，充分挖掘校园文化对学生行为习惯养成的熏陶作用；从育人环境建设入手，使校园内的墙壁、道路、树木、花朵、草坪都富有人文气息、具有育人功能；同时，营造良好的育人氛围，在过道、走廊等醒目位置张贴习惯养成教育的提示语，提醒学生时刻注意自己的言行举止，引导学生时刻牢记学习与做人的要求；在班级黑板上方、师生习字纸上写上“认认真真写字、堂堂正正做人”，引导学生要学会写规范字、学会做正派人；利用文化长廊，大力宣传学生中养成习惯的先进典型，帮助学生解疑释惑，养成健全的人格，培养积极的道德情感，促使其全面发展。
总之，孩子的行为习惯养成教育不仅在细微处见精神，更在于持之以恒，因此，特别需要教师的创新精神和家校的协同配合。只有在平时生活中多留心，工作中多创新，常抓不懈，才能取得好的效果，从而让孩子真正养成好的行为习惯，受益终生。
（作者单位： 江苏省滨海现代农业产业园区中心小学）