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[提要]构建科学合理的应用型财务管理专业实践教学课程体系对于实现专业的人才培养目标以及培养学生多方面能力来说至关重要。本文从实践教学环节对人才培养的意义入手，分析了现有高校财务管理专业实践教学课程体系的缺陷，提出了相应的实践教学课程体系的完善和构建措施。
[关键词]财务管理专业；实践教学课程体系；应用型
[作者简介]章文波(1975-)，男，江西科技师范学院副教授。(江西南昌 330013)
2007年2月17日，教育部颁发了(2007)2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，若干意见中第三部分“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”的第7点“深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系”和第9点“高度重视实践环节，提高学生实践能力”明确要求高校教育教学质量改革的方向应该是加强学生素质和能力培养，提高学生实践能力。但目前各高校的财务管理专业在实践教学课程体系方面并没有完全达到教育部文件的相关要求，财务管理专业实践教学课程体系亟待进一步完善。
一、实践教学环节对应用型财务管理专业人才培养的意义
(一)培养学生的学习能力和独立思考能力。学生在掌握了一定的基本理论和基本知识后，就希望有效的驾驭并灵活的运用于实践，并在实践中，发现学习新的知识，不断增强对客观世界的认知能力，从而认识主观世界，提升学习能力。这种学习能力包含了自学能力、研究能力和思维能力。当代大学生只有具备了这些综合学习能力，才能适应时代发展的需要，实践教学环节是将理论知识与实践能力相结合的最有效的途径。
(二)培养理论联系实际的能力，兼顾不同类型学习风格的学生。在各种实践环节中，或验证、或综合、或解疑课堂教学中的理论问题，从而加深对理论知识的理解和掌握，加强对客观事物的认识、理解与分析。在这一过程中，提高学生对社会的观察与思考能力，提高理论联系实际的能力，使学生的社会知识得到补充，思维方法和工作方法得以改变。与此同时，学生个体之间的学习能力是有差异的，实践教学首先要承认差异，通过让学生从不同的角度切入，完成学习过程，在发挥其各自专长的前提下学习，从而激发其学习兴趣，最终实现各有所得、各有所获。
(三)培养学生的沟通与合作能力。较强的沟通能力与合作能力是财务管理专业人才之必须。为达到组织管理的目标，必须实施有效沟通和广泛的合作。而良好合作的前提，是具有良好的沟通。实践教学能够在此方面做出贡献，在实践中提高学生人际交往能力和培养团队合作精神。要完成实践过程就必须与别人合作，在实践教学中，有许多群体互动活动，取长补短，集思广益，形成较为完善的方案。
(四)培养学生的创新能力与应用能力。创新是一个民族的灵魂，没有创新，就没有发展。当今时代，知识更新的速度极快。市场的竞争已从产品竞争延伸到工作间的创意和实验室中的交锋，竞争变为知识、智慧的较量。各类组织都需要有创新能力的人才，唯有创新，才能在激烈的竞争中取胜。而创新能力同样要在实践中培养。在实践教学中，学生面对的可能是教师事先拟定好的教学场景，但更多的是没有固定模式的环境与条件，唯有思考、学习、创新，才能有所收获，有所发展。
二、现有应用型财务管理专业实践教学课程体系的缺陷
(一)课程体系设置与人才培养目标不一致。大部分院校在财务管理专业人才培养计划中，都能结合企事业单位的财务管理岗位需求来考虑确定人才培养的目标，但定位非常不明确，基本上以能在企业、事业、机关等相关单位从事实际工作和教学、研究工作的高级专门人才为主，且其课程体系设置更多地以自身的教学能力和专业特长为出发点，并未真正做到培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才。以应用型本科财务管理人才为培养目标的高校，基本上未能充分围绕人才培养的目标定位设置整个课程体系，特别是在实践教学课程体系设置上无法与企事业单位的需求衔接。
(二)教师实践指导能力欠缺。财务管理专业的实践指导教师既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。但目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理专业教学和研究。虽然部分教师具有职业资格证书，但这并不表明他们就具备足够的实践教学经验。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有或很少参加企业的财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
(三)实践教学环节考核方式不合理。目前的实践教学环节的考核往往被忽视，其原因主要有两个，一是认为实践教学考核工作时间过长，内容过多，非常繁琐，考核评分难以把握；二是认为对学生实践技能的理论考核结果与学生实践能力是高度相关的，因此，可用试卷考核的方式代替实际操作考核，甚至不考核。
(四)实验室等校内实践教学设施薄弱、校外实践教学基地不足。受传统文科专业教育思维方式的影响，大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。目前，全国开设财务管理专业的高校，大多是在利用会计学专业的会计实验室进行一些业务模拟操作和课程设计，而专供财务管理专业使用的综合性实验室却相对较少，投入的有限资金也基本上仅用于电脑和软件的购置。
建设财务管理实践基地，是为了更好地让学生了解和掌握企业的财务管理工作环境，并掌握财务管理理论和方法在实际工作中的应用。但是，一般单位的财务工作往往都具有一定的保密性，故常以各种借口不接收实习生。即使学生找到了实习单位，有的单位也不积极配合，使学生难以深入实际，获取相关信息和资料，不能达到预期的实践目的。因此，建立和巩固校外财务管理实践教学基地应引起高校足够的重视。
三、构建和完善应用型财务管理专业实践教学课程体系的措施
(一)确立明确的人才培养目标。首先，注重岗位能力培养，根据“按需施教，学以致用”的原则。其次，强调课程体系的针对性，课程设置不应以学科出发，而是从职业岗位的需要出发。第三，突出实践环节教学，关注现实社会需要，适应地方经济建设发展要求，适应就业市场的实际需要，培养适应工作一线需要的实用型人才。所以，应用型财务管理专业的人才培养目标应该是一种立足地方经济、区域经济，直接面向企事业用人单位，特别是中小企业岗位需求，以培养具有较高的专业素质、实践水平和创新能力的应用型人才，在教学体系设置中强调理论、技能、实践、创新相互融合的一种集产、学、研于一体的合作式教育。
(二)加强实践教学师资队伍建设。要建立实践教学指导教师资格认定制度并制定相应的激励措施。实践教学指导教师应该既要有较强的理论水平，又要有很强的实践技能和实践教学组织能力。学校要积极采取各种措施加快实践教学教师培养，激励教师积极投身财务管理业务、教学第一线，改变目前高校专业教师不能很好适应新的教学要求的现象。要充分利用社会人力资源，引进或聘请财务管理专门人才来校任教和指导，增强学校实践教学活力。
(三)做好实践教学环节考核工作。忽视实践教学环节考核的结果导致了学生对实践的不重视，因此必须认真研究实践课程的考核方法和考核标准，制定出切实可行的方案。在校期间实践、实训能力的考核，教师在检查实习作业的基础上，结合学生在实习中的表现，对实习成绩进行评分。对学生的实际应用能力、操作能力以及适应市场的能力，职业道德和敬业精神的考评，需要通过社会实践，通过用人单位的考核和评价，通过社会调查或反馈并采用科学的分析方法来进行。
(四)加强校内实验室、校外实践教学基地建设。校内模拟训练成是实践教学的一个重要手段。加大实验室投入力度，保证财务基础实验、单项实验和综合实验的顺利实施和充分开展；实验室建设投入要有前瞻性、持续性，保证场地、设备、教学软件需要；同时要确保与企事业单位财务管理部门第一线需求相一致，形成仿真的企业财务管理实验环境。
校内实验教学一定程度上确实能提高学生的实际操作、解决问题等实践能力，但模拟环境与现实工作环境毕竟存在一定的差距，是一种体验式的操作模拟。为提高学生的参与意识，提高其分析问题、解决问题的能力，应立足于地方经济和区域经济，积极推进校企合作，考虑以本地区为主，以长江三角洲、珠江三角洲为重点，建立全国范围内的实践基地网络，使实习基地无论在接纳能力，还是在业务范围、业务量以及业务的复杂程度上都能满足学生提高实践能力的要求。
[责任编辑：李丽娜]
[关键词]财务管理专业；实践教学课程体系；应用型
[作者简介]章文波(1975-)，男，江西科技师范学院副教授。(江西南昌 330013)
2007年2月17日，教育部颁发了(2007)2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，若干意见中第三部分“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”的第7点“深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系”和第9点“高度重视实践环节，提高学生实践能力”明确要求高校教育教学质量改革的方向应该是加强学生素质和能力培养，提高学生实践能力。但目前各高校的财务管理专业在实践教学课程体系方面并没有完全达到教育部文件的相关要求，财务管理专业实践教学课程体系亟待进一步完善。
一、实践教学环节对应用型财务管理专业人才培养的意义
(一)培养学生的学习能力和独立思考能力。学生在掌握了一定的基本理论和基本知识后，就希望有效的驾驭并灵活的运用于实践，并在实践中，发现学习新的知识，不断增强对客观世界的认知能力，从而认识主观世界，提升学习能力。这种学习能力包含了自学能力、研究能力和思维能力。当代大学生只有具备了这些综合学习能力，才能适应时代发展的需要，实践教学环节是将理论知识与实践能力相结合的最有效的途径。
(二)培养理论联系实际的能力，兼顾不同类型学习风格的学生。在各种实践环节中，或验证、或综合、或解疑课堂教学中的理论问题，从而加深对理论知识的理解和掌握，加强对客观事物的认识、理解与分析。在这一过程中，提高学生对社会的观察与思考能力，提高理论联系实际的能力，使学生的社会知识得到补充，思维方法和工作方法得以改变。与此同时，学生个体之间的学习能力是有差异的，实践教学首先要承认差异，通过让学生从不同的角度切入，完成学习过程，在发挥其各自专长的前提下学习，从而激发其学习兴趣，最终实现各有所得、各有所获。
(三)培养学生的沟通与合作能力。较强的沟通能力与合作能力是财务管理专业人才之必须。为达到组织管理的目标，必须实施有效沟通和广泛的合作。而良好合作的前提，是具有良好的沟通。实践教学能够在此方面做出贡献，在实践中提高学生人际交往能力和培养团队合作精神。要完成实践过程就必须与别人合作，在实践教学中，有许多群体互动活动，取长补短，集思广益，形成较为完善的方案。
(四)培养学生的创新能力与应用能力。创新是一个民族的灵魂，没有创新，就没有发展。当今时代，知识更新的速度极快。市场的竞争已从产品竞争延伸到工作间的创意和实验室中的交锋，竞争变为知识、智慧的较量。各类组织都需要有创新能力的人才，唯有创新，才能在激烈的竞争中取胜。而创新能力同样要在实践中培养。在实践教学中，学生面对的可能是教师事先拟定好的教学场景，但更多的是没有固定模式的环境与条件，唯有思考、学习、创新，才能有所收获，有所发展。
二、现有应用型财务管理专业实践教学课程体系的缺陷
(一)课程体系设置与人才培养目标不一致。大部分院校在财务管理专业人才培养计划中，都能结合企事业单位的财务管理岗位需求来考虑确定人才培养的目标，但定位非常不明确，基本上以能在企业、事业、机关等相关单位从事实际工作和教学、研究工作的高级专门人才为主，且其课程体系设置更多地以自身的教学能力和专业特长为出发点，并未真正做到培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才。以应用型本科财务管理人才为培养目标的高校，基本上未能充分围绕人才培养的目标定位设置整个课程体系，特别是在实践教学课程体系设置上无法与企事业单位的需求衔接。
(二)教师实践指导能力欠缺。财务管理专业的实践指导教师既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。但目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理专业教学和研究。虽然部分教师具有职业资格证书，但这并不表明他们就具备足够的实践教学经验。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有或很少参加企业的财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
(三)实践教学环节考核方式不合理。目前的实践教学环节的考核往往被忽视，其原因主要有两个，一是认为实践教学考核工作时间过长，内容过多，非常繁琐，考核评分难以把握；二是认为对学生实践技能的理论考核结果与学生实践能力是高度相关的，因此，可用试卷考核的方式代替实际操作考核，甚至不考核。
(四)实验室等校内实践教学设施薄弱、校外实践教学基地不足。受传统文科专业教育思维方式的影响，大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。目前，全国开设财务管理专业的高校，大多是在利用会计学专业的会计实验室进行一些业务模拟操作和课程设计，而专供财务管理专业使用的综合性实验室却相对较少，投入的有限资金也基本上仅用于电脑和软件的购置。
建设财务管理实践基地，是为了更好地让学生了解和掌握企业的财务管理工作环境，并掌握财务管理理论和方法在实际工作中的应用。但是，一般单位的财务工作往往都具有一定的保密性，故常以各种借口不接收实习生。即使学生找到了实习单位，有的单位也不积极配合，使学生难以深入实际，获取相关信息和资料，不能达到预期的实践目的。因此，建立和巩固校外财务管理实践教学基地应引起高校足够的重视。
三、构建和完善应用型财务管理专业实践教学课程体系的措施
(一)确立明确的人才培养目标。首先，注重岗位能力培养，根据“按需施教，学以致用”的原则。其次，强调课程体系的针对性，课程设置不应以学科出发，而是从职业岗位的需要出发。第三，突出实践环节教学，关注现实社会需要，适应地方经济建设发展要求，适应就业市场的实际需要，培养适应工作一线需要的实用型人才。所以，应用型财务管理专业的人才培养目标应该是一种立足地方经济、区域经济，直接面向企事业用人单位，特别是中小企业岗位需求，以培养具有较高的专业素质、实践水平和创新能力的应用型人才，在教学体系设置中强调理论、技能、实践、创新相互融合的一种集产、学、研于一体的合作式教育。
(二)加强实践教学师资队伍建设。要建立实践教学指导教师资格认定制度并制定相应的激励措施。实践教学指导教师应该既要有较强的理论水平，又要有很强的实践技能和实践教学组织能力。学校要积极采取各种措施加快实践教学教师培养，激励教师积极投身财务管理业务、教学第一线，改变目前高校专业教师不能很好适应新的教学要求的现象。要充分利用社会人力资源，引进或聘请财务管理专门人才来校任教和指导，增强学校实践教学活力。
(三)做好实践教学环节考核工作。忽视实践教学环节考核的结果导致了学生对实践的不重视，因此必须认真研究实践课程的考核方法和考核标准，制定出切实可行的方案。在校期间实践、实训能力的考核，教师在检查实习作业的基础上，结合学生在实习中的表现，对实习成绩进行评分。对学生的实际应用能力、操作能力以及适应市场的能力，职业道德和敬业精神的考评，需要通过社会实践，通过用人单位的考核和评价，通过社会调查或反馈并采用科学的分析方法来进行。
(四)加强校内实验室、校外实践教学基地建设。校内模拟训练成是实践教学的一个重要手段。加大实验室投入力度，保证财务基础实验、单项实验和综合实验的顺利实施和充分开展；实验室建设投入要有前瞻性、持续性，保证场地、设备、教学软件需要；同时要确保与企事业单位财务管理部门第一线需求相一致，形成仿真的企业财务管理实验环境。
校内实验教学一定程度上确实能提高学生的实际操作、解决问题等实践能力，但模拟环境与现实工作环境毕竟存在一定的差距，是一种体验式的操作模拟。为提高学生的参与意识，提高其分析问题、解决问题的能力，应立足于地方经济和区域经济，积极推进校企合作，考虑以本地区为主，以长江三角洲、珠江三角洲为重点，建立全国范围内的实践基地网络，使实习基地无论在接纳能力，还是在业务范围、业务量以及业务的复杂程度上都能满足学生提高实践能力的要求。
[责任编辑：李丽娜]