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◆摘 要：写作能力的构成包括多个要素，其中观察能力就是一个非常主要的内容，学生只有对事物进行全面认真的观察，形成一定的表象认识，进而产生相应的情感，这样才能在写作中进行很好的描述和表达，所以对学生进行观察能力的培养是写作教学的基礎。在小学中段语文写作教学中，教师应该注重激发并保持学生的观察兴趣，引导学生多角度地观察，还要在此基础上激发学生的想象力，这都对提高学生的写作水平有着很大的帮助。
◆关键词：小学语文；写作教学；观察能力；培养
在语文“听、说、读、写”四项基本功中，写作表达能力的提升一直是语文教学中的难题。小学语文写作教学中观察能力的培养是关键，没有观察能力学生就不能在现实生活中有所体会，就没有基于观察基础上的抽象思维能力和想象力，那么就无法保证写作的深度和广度。因此，小学语文教师要围绕培养和提高学生的观察能力进行改革创新，完善教学过程，引导学生主动观察、热爱观察、善于观察，从而提高作文的写作质量。
一、激发并保持学生的观察兴趣
兴趣是学生主动参与的内在动因，只要学生对某件事情产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的参与到思考探究中去，并且能够做到长期不懈的坚持，充分发挥主观能动性，这有助于逐渐克服种种困难，最终取得学习上的成功。小学中段学生的年龄还比较小，教师要引导学生对新事物产生极大热情，改变以往灌输式讲解的单一模式，关注学生的学习态度，要引导他们将极大的热情引入到对事物的观察中。小学生总是活泼好动的，对外界很多新鲜事物都充满了好奇心和求知欲，所以说对小学生进行兴趣培养是相对容易的。教师在写作教学中应该为学生提供更多新鲜的描写对象，比如在人教版小学语文《燕子》课文学习中，可以引导学生们观察金鱼这个小动物，将一个鱼缸带到课堂上，由于很多学生并没有真正的见过金鱼，所以这能够迅速吸引他们的注意力，对金鱼在水中游动的形态很感兴趣，他们会观察金鱼的外形、游动的姿势，以及周围的水草、石子等等，获得了丰富的素材，这样他们在描写金鱼的作文时，一定就会描述地更为生动形象，写出高质量的作文。
二、引导学生进行多角度观察
在对学生进行观察能力培养的过程中，不是要求所有学生都要严格按照一定的模式去观察，而是要尊重学生在自主性，要注重进行多角度、多样性的观察，这样才能对事物产生比较全面深入的认识。世界上的事物是多种多样的，但小学生对事物的认知还不成熟，处在一个初级阶段，并没有认识到事物的多样性，总是单一地观察事物，这也导致他们在作文写作的时候叙述的不够具体和生动，作文质量不高。因此，小学语文教师在写作教学中，应该格外关注引导学生多角度观察事物，不能总是教给他们观察和描写某项事物的固定方法，必须要注重学生的自主性，引导他们自主观察，在评价上不要用所谓的标准答案去评判，更多地尊重他们思维的独特性，鼓励他们以新颖的视角去观察，从而不断提高观察能力，在作文写作的时候也会更加叙述全面，并且很可能会写出更有新意的作文。观察顺序是多种多样的，比如时间顺序、空间转换顺序、事情发展顺序等等，此外学生在多角度观察过程中要做到细致入微，善于发现那些别人不易发现的特征，比如在写人的时候注意进行神态表情描写，达到以情传神的效果，这样的作文质量会更高。
三、注重激发学生的想象力
观察能力是人们认识事物的基本能力，主要是对事物外部形态的认知，但是我们不应该仅仅局限在观察上，应该在此基础上进行充分的想象，想象是联系现实生活与虚拟世界的纽带，融入想象的观察会是更有活力的。小学生的生活经验有限，在语文教学中会讲解一些学生根本没有接触过的事物，所以此时教师就应该注重激发学生的想象力，引导学生透过事物的表面看清本质，这样可以引导学生从简单的观察事物上升到更高的认知层次，这对学生观察能力的提升是极大的。例如在学习《长城》这篇课文之后，学生借助多媒体课件对长城这个中华民族的历史文化古迹进行了观察了解，认识到了万里长城蜿蜒盘旋，是工程建设的伟大奇迹，之后要引导学生想象如果站在长城上会想到什么，这样促使学生明白是劳动人民的血汗和智慧凝结成了这一伟大工程，长城代表着中华民族自强不屈的斗争精神，激发学生的民族自豪感。这样，学生就能在观察的基础上进行合理想象，在以后作文写作中也会融入丰富情感，赋予文章深刻的内涵。
总之，在小学语文作文教学过程中，一个重要的任务就是对学生的观察能力进行培养，教师要始终关注学生的主体地位，分析作文写作的方法规律，通过优化教学方法，引导学生产生观察的兴趣，学会如何观察，并且在观察的同时进行想象和感悟，之后将这些都写入到作文中，相信一定会确保更高的作文质量。
参考文献
[1]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（04）：81.
[2]吴立明.论小学语文写作教学中观察能力的培养[J].吉林教育，2015（04）：122.
[3]李慧萍.写作教学中如何培养学生观察能力[J].江西教育，2017（10）：55.
◆关键词：小学语文；写作教学；观察能力；培养
在语文“听、说、读、写”四项基本功中，写作表达能力的提升一直是语文教学中的难题。小学语文写作教学中观察能力的培养是关键，没有观察能力学生就不能在现实生活中有所体会，就没有基于观察基础上的抽象思维能力和想象力，那么就无法保证写作的深度和广度。因此，小学语文教师要围绕培养和提高学生的观察能力进行改革创新，完善教学过程，引导学生主动观察、热爱观察、善于观察，从而提高作文的写作质量。
一、激发并保持学生的观察兴趣
兴趣是学生主动参与的内在动因，只要学生对某件事情产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的参与到思考探究中去，并且能够做到长期不懈的坚持，充分发挥主观能动性，这有助于逐渐克服种种困难，最终取得学习上的成功。小学中段学生的年龄还比较小，教师要引导学生对新事物产生极大热情，改变以往灌输式讲解的单一模式，关注学生的学习态度，要引导他们将极大的热情引入到对事物的观察中。小学生总是活泼好动的，对外界很多新鲜事物都充满了好奇心和求知欲，所以说对小学生进行兴趣培养是相对容易的。教师在写作教学中应该为学生提供更多新鲜的描写对象，比如在人教版小学语文《燕子》课文学习中，可以引导学生们观察金鱼这个小动物，将一个鱼缸带到课堂上，由于很多学生并没有真正的见过金鱼，所以这能够迅速吸引他们的注意力，对金鱼在水中游动的形态很感兴趣，他们会观察金鱼的外形、游动的姿势，以及周围的水草、石子等等，获得了丰富的素材，这样他们在描写金鱼的作文时，一定就会描述地更为生动形象，写出高质量的作文。
二、引导学生进行多角度观察
在对学生进行观察能力培养的过程中，不是要求所有学生都要严格按照一定的模式去观察，而是要尊重学生在自主性，要注重进行多角度、多样性的观察，这样才能对事物产生比较全面深入的认识。世界上的事物是多种多样的，但小学生对事物的认知还不成熟，处在一个初级阶段，并没有认识到事物的多样性，总是单一地观察事物，这也导致他们在作文写作的时候叙述的不够具体和生动，作文质量不高。因此，小学语文教师在写作教学中，应该格外关注引导学生多角度观察事物，不能总是教给他们观察和描写某项事物的固定方法，必须要注重学生的自主性，引导他们自主观察，在评价上不要用所谓的标准答案去评判，更多地尊重他们思维的独特性，鼓励他们以新颖的视角去观察，从而不断提高观察能力，在作文写作的时候也会更加叙述全面，并且很可能会写出更有新意的作文。观察顺序是多种多样的，比如时间顺序、空间转换顺序、事情发展顺序等等，此外学生在多角度观察过程中要做到细致入微，善于发现那些别人不易发现的特征，比如在写人的时候注意进行神态表情描写，达到以情传神的效果，这样的作文质量会更高。
三、注重激发学生的想象力
观察能力是人们认识事物的基本能力，主要是对事物外部形态的认知，但是我们不应该仅仅局限在观察上，应该在此基础上进行充分的想象，想象是联系现实生活与虚拟世界的纽带，融入想象的观察会是更有活力的。小学生的生活经验有限，在语文教学中会讲解一些学生根本没有接触过的事物，所以此时教师就应该注重激发学生的想象力，引导学生透过事物的表面看清本质，这样可以引导学生从简单的观察事物上升到更高的认知层次，这对学生观察能力的提升是极大的。例如在学习《长城》这篇课文之后，学生借助多媒体课件对长城这个中华民族的历史文化古迹进行了观察了解，认识到了万里长城蜿蜒盘旋，是工程建设的伟大奇迹，之后要引导学生想象如果站在长城上会想到什么，这样促使学生明白是劳动人民的血汗和智慧凝结成了这一伟大工程，长城代表着中华民族自强不屈的斗争精神，激发学生的民族自豪感。这样，学生就能在观察的基础上进行合理想象，在以后作文写作中也会融入丰富情感，赋予文章深刻的内涵。
总之，在小学语文作文教学过程中，一个重要的任务就是对学生的观察能力进行培养，教师要始终关注学生的主体地位，分析作文写作的方法规律，通过优化教学方法，引导学生产生观察的兴趣，学会如何观察，并且在观察的同时进行想象和感悟，之后将这些都写入到作文中，相信一定会确保更高的作文质量。
参考文献
[1]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（04）：81.
[2]吴立明.论小学语文写作教学中观察能力的培养[J].吉林教育，2015（04）：122.
[3]李慧萍.写作教学中如何培养学生观察能力[J].江西教育，2017（10）：55.