【摘 要】
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目前的小学英语课堂教学表现为过分追求热闹;注重“快乐英语”表象,忽略学习效果达成;注重英语知识输入,忽略文化意识教育;注重评价运用,忽略评价效果。主要探讨小学英语教学
【机 构】
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浙江省杭州市拱墅区教师进修学校附属学校,
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目前的小学英语课堂教学表现为过分追求热闹;注重“快乐英语”表象,忽略学习效果达成;注重英语知识输入,忽略文化意识教育;注重评价运用,忽略评价效果。主要探讨小学英语教学中存在的误区及对策。
At present, primary English classroom teaching shows excessive pursuit of excitement; emphasizes the appearance of “Happy English”, neglects the achievement of learning effect; emphasizes the input of English knowledge and neglects the education of cultural awareness; pays attention to the evaluation and neglects the evaluation effect. Mainly discusses the errors and countermeasures in primary English teaching.
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我国医学教育事业的发展较快,对外交流在不断增强,越来越多的留学生来我国学习医学知识.随着我校教学实力和科研水平的不断提高,近几年开设了留学生医学教育课程,陆续招收了几届印度、巴基斯坦、尼泊尔、南非等国家的留学生,反映出我校医学教育事业的国际化水准和与国际接轨的办学思路.对留学生教学进行教学模式和教学方法的改革是提高留学生教学效果的关键[1].通过近几年对医学留学生教学模式和教学方法的不断改革,积累了一些教学体系建设的经验与体会,总结如下:
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PBL(problem-based learning)是一种新颖的教学方法,它是以问题为基础、以学生为中心、以教师为主导的小组讨论式教学[1].这一教学模式由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首次提出,经过多年的完善和发展,已经得到了当今世界教育界的广泛认同,并在各国广泛推广[2].目前PBL教学模式已经成为我国医学临床教学改革探索的新方向.
基于问题的学习(problem-based learning,PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年创立的一种自主学习模式.经过多年的完善和发展,PBL已经成为国际上公认的、最受欢迎的三大教学方法之一,目前已经成为我国医学教学改革探索的新方向[1].PBL教学法的特点是以问题为基础、以学生为中心、以教师为主导的小组讨论式教学法[2].它强调把学习设置于复杂而有意义的问题情境中,让学生通过合作、交流、探索来解决问题,以培养学生的自学能力、创新能力和团队合作精神,进而提高学生的综合素质[3].