论文部分内容阅读
摘 要：高中生物对照实验类题目是高中生物课程常见的问题类型，主要考察学生的能否对生物学相关问题进行有效探究。而对照实验是通过建立两组或以上的对照组和实验组的实验操作，进行实验结果分析和实验结论获取的一种实验方法。
关键词：高中生物;对照实验;解题方法
一、 前言
对照实验是高中生物实验课程中使用比较频繁的实验方法，同时也是高考当中出题比较频繁的内容。在具体问题的解答时，学生最基本的是具备区别对照组和实验组的能力以及实验条件的设计。增强自身对实验过程的分析及对实验结果的总结能力。
本文以高中生物对照实验类题目为研究蓝本，探讨如何在教学过程中增强学生对这类题目的解题能力的方法，希望对广大生物教师以及高中生有所帮助。
二、 掌握对照实验基础知识 提高实验判别能力
在进行生物对照实验类题目解答之前，高中生应对对照实验相关基础知识做到了然于胸。如什么是对照实验？教师要根据学生们的个体差异，用不同的方式方法进行最简洁的表达，一般对照实验的定义是在两组或两组以上的试验中，除一个因素或条件以外，其他因素或条件均保持不变的实验。为了加强学生们对概念的理解，教师要充分给出足够的例题进行说明，以加深学生的对概念的理解。而对于概念理解的关键就在于学生能否恰当的区分对照组和实验组，在具体的教学中，教师可举例说明，以增强学生对对照实验的判别能力。
例如：在“有机肥是否能提高土壤肥力且效果优于化肥”实验中，有人设计一组实验，其中，A组是施有有机肥的农田、B组是施有化肥的农田、C组是没有经过施肥的农田。以此来让学生判断哪一组是对照组，哪一组是实验组。通过讲解，这一实验中的单一变量是“施肥”。根据对照实验的相关概念可以判断出，A组和B组都是经过处理的实验组，只有C组是未处理组，所以，C组为对照组。我们把这样类型的实验，就称之为“对照实验”。
充分理解了什么是对照实验后，高中生就需要锻炼自己判断对照实验类型的能力和水平。其中最常见的就是空白对照、条件对照、相互对照以及自身对照。学生要理解好每一种类型的所需要的条件。如“判断光照对植物生长的影响”实验中，可在同一株植物开展实验，观察正常阳光充足的情况下以及阴暗环境下的成长状态，这种类型的对照实验称之为“自身对照”;如果是将两株同一类型的植物分别放在光照不同的环境中进行“对照实验”，这种类型称之为“条件对照”。
三、 掌握对照实验基本流程 提高实验设计能力
对于生物对照实验类题目来说，都有一定的基本操作流程，学生想要更好地完成这一类型题目的解答，必须将这些流程熟练地印在脑海中，既要富有动手实际操作的实验能力，又要富有想象中的实验设计能力。而对照实验一般可分为三个步骤开展，首先要明确对照实验的目的，将实验材料或对象进行合理分组，其中要把握住“等量原则”和“单一变量原则”，并将每组实验对象进行编号;其次，找出实验中的“变量”，根据实验中的自变量等因素，对实验组和对照组加以判定，随后观察实验过程，并做好对比和数据分析工作;最后，总结和记录实验结果，得出自己想要的实验结论等等。
例如：教师可以让学生设计“温度对唾液淀粉酶活性的影响实验”，让学生设计对照实验，判别温度对唾液淀粉酶活性的影响，并设计正确的实验步骤。通过这样的实验设计能力的训练，实现对学生相应能力的培养，帮助学生掌握和理解实验过程中的知识点和原理，并完成学习目标。
四、 掌握对照实验常见题型 提高实验解题能力
在高中生物对照实验类题目的学习和解答过程中，相关的题型有很多，其中选择题、填空题、设计题等等。这些题型都属于高考的常见题型。作为高中生，该类题目的解答能力的锻炼，前提是需要充分掌握各种题型的考察方法，并总结不同类型题目的解法，以及在实验过程中自己容易忽略和歧义的内容，通过长时间且多种题型的练习，学生最终做到举一反三。
例如：激动素是细胞分裂素类植物生长的一种调节剂，为研究侧芽生长受激动素的影响，有人将生长状态相同的绿豆苗进行分组，分别为A、B、C三组，并通过实验进行处理，然后定期测量侧芽的生长长度，实验结果如图所示。
回答以下问题：
①从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象被称之为什么？
②A组侧芽附近的生长素浓度高于、低于还是等于B组相应的侧芽附近的生长素浓度？原因是什么？
③为了验证激动素对A组侧芽生长有促进作用，还应该加设处理组，那么这一组的处理是什么？
這种简答填空类的对照实验类题型在高考题目中经常出现，学生需要具备的能力包括基础知识掌握水平、实验设计能力、题型知识整合能力等。此外，还有选择题类型，也需要学生的实验设计能力，还有扎实的基础知识功底作为支撑。
五、 结束语
对照实验在高中生物学科中占据重要地位，其合理性与科学性以及简便性为高中生提供了十分良好的学习渠道。通过不同的对照实验，学生可以充分掌握内容多样的生物学知识。同时，通过对照实验，高中生能够更加透彻的理解课本中的相关内容，更有利于高中生提高学习效率。
参考文献：
[1]张栋.高中生物对照实验类题目解法摭谈[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[2]李会卿.高中生物对照实验解题“三步走”[N].学知报，2016-05-09.
[3]于明涛.浅谈高中生物实验设计中的对照原则[G]∥现代教育教学探索交流会论文集，2015.
关键词：高中生物;对照实验;解题方法
一、 前言
对照实验是高中生物实验课程中使用比较频繁的实验方法，同时也是高考当中出题比较频繁的内容。在具体问题的解答时，学生最基本的是具备区别对照组和实验组的能力以及实验条件的设计。增强自身对实验过程的分析及对实验结果的总结能力。
本文以高中生物对照实验类题目为研究蓝本，探讨如何在教学过程中增强学生对这类题目的解题能力的方法，希望对广大生物教师以及高中生有所帮助。
二、 掌握对照实验基础知识 提高实验判别能力
在进行生物对照实验类题目解答之前，高中生应对对照实验相关基础知识做到了然于胸。如什么是对照实验？教师要根据学生们的个体差异，用不同的方式方法进行最简洁的表达，一般对照实验的定义是在两组或两组以上的试验中，除一个因素或条件以外，其他因素或条件均保持不变的实验。为了加强学生们对概念的理解，教师要充分给出足够的例题进行说明，以加深学生的对概念的理解。而对于概念理解的关键就在于学生能否恰当的区分对照组和实验组，在具体的教学中，教师可举例说明，以增强学生对对照实验的判别能力。
例如：在“有机肥是否能提高土壤肥力且效果优于化肥”实验中，有人设计一组实验，其中，A组是施有有机肥的农田、B组是施有化肥的农田、C组是没有经过施肥的农田。以此来让学生判断哪一组是对照组，哪一组是实验组。通过讲解，这一实验中的单一变量是“施肥”。根据对照实验的相关概念可以判断出，A组和B组都是经过处理的实验组，只有C组是未处理组，所以，C组为对照组。我们把这样类型的实验，就称之为“对照实验”。
充分理解了什么是对照实验后，高中生就需要锻炼自己判断对照实验类型的能力和水平。其中最常见的就是空白对照、条件对照、相互对照以及自身对照。学生要理解好每一种类型的所需要的条件。如“判断光照对植物生长的影响”实验中，可在同一株植物开展实验，观察正常阳光充足的情况下以及阴暗环境下的成长状态，这种类型的对照实验称之为“自身对照”;如果是将两株同一类型的植物分别放在光照不同的环境中进行“对照实验”，这种类型称之为“条件对照”。
三、 掌握对照实验基本流程 提高实验设计能力
对于生物对照实验类题目来说，都有一定的基本操作流程，学生想要更好地完成这一类型题目的解答，必须将这些流程熟练地印在脑海中，既要富有动手实际操作的实验能力，又要富有想象中的实验设计能力。而对照实验一般可分为三个步骤开展，首先要明确对照实验的目的，将实验材料或对象进行合理分组，其中要把握住“等量原则”和“单一变量原则”，并将每组实验对象进行编号;其次，找出实验中的“变量”，根据实验中的自变量等因素，对实验组和对照组加以判定，随后观察实验过程，并做好对比和数据分析工作;最后，总结和记录实验结果，得出自己想要的实验结论等等。
例如：教师可以让学生设计“温度对唾液淀粉酶活性的影响实验”，让学生设计对照实验，判别温度对唾液淀粉酶活性的影响，并设计正确的实验步骤。通过这样的实验设计能力的训练，实现对学生相应能力的培养，帮助学生掌握和理解实验过程中的知识点和原理，并完成学习目标。
四、 掌握对照实验常见题型 提高实验解题能力
在高中生物对照实验类题目的学习和解答过程中，相关的题型有很多，其中选择题、填空题、设计题等等。这些题型都属于高考的常见题型。作为高中生，该类题目的解答能力的锻炼，前提是需要充分掌握各种题型的考察方法，并总结不同类型题目的解法，以及在实验过程中自己容易忽略和歧义的内容，通过长时间且多种题型的练习，学生最终做到举一反三。
例如：激动素是细胞分裂素类植物生长的一种调节剂，为研究侧芽生长受激动素的影响，有人将生长状态相同的绿豆苗进行分组，分别为A、B、C三组，并通过实验进行处理，然后定期测量侧芽的生长长度，实验结果如图所示。
回答以下问题：
①从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象被称之为什么？
②A组侧芽附近的生长素浓度高于、低于还是等于B组相应的侧芽附近的生长素浓度？原因是什么？
③为了验证激动素对A组侧芽生长有促进作用，还应该加设处理组，那么这一组的处理是什么？
這种简答填空类的对照实验类题型在高考题目中经常出现，学生需要具备的能力包括基础知识掌握水平、实验设计能力、题型知识整合能力等。此外，还有选择题类型，也需要学生的实验设计能力，还有扎实的基础知识功底作为支撑。
五、 结束语
对照实验在高中生物学科中占据重要地位，其合理性与科学性以及简便性为高中生提供了十分良好的学习渠道。通过不同的对照实验，学生可以充分掌握内容多样的生物学知识。同时，通过对照实验，高中生能够更加透彻的理解课本中的相关内容，更有利于高中生提高学习效率。
参考文献：
[1]张栋.高中生物对照实验类题目解法摭谈[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[2]李会卿.高中生物对照实验解题“三步走”[N].学知报，2016-05-09.
[3]于明涛.浅谈高中生物实验设计中的对照原则[G]∥现代教育教学探索交流会论文集，2015.